《论美》教学设计

论美》教学设计
教学目标 1. 在反复阅读的过程中培养学生概括、探究、质疑以及表达能力；
　　2. 明确作者的审美观念，培养高尚的审美情操，树立正确的审美观和价值观；
　　3. 熟读课文，个别语句当堂背诵；
　　4. 学会在生活中识别美、发现美、创造美；
教学重点 1． 初步了解培根的审美观，品味文章的有关论述，培养锤炼语言的意识；
　　2． 学习杂感的写法，联系相关知识，表达自己对美的理解。
教学难点 1.品味文章的有关论述，领悟课文大意及所蕴含的美的真谛。
教材分析：培根是哲学家，在这篇杂感中，他论及人的“形体之美”“颜色之美”和“优雅行为之美”，最后提出了“德行美”，希望“美的形貌与美的德行结合起来”，从而达到理想的美的境界。杂感不受论述形式束缚，比较自由，本文的论说是断想式的，但始终围绕着“美”展开论说。
学情分析：本文语言精炼，论述有跳跃性，学生理解起来可能有一定难度。
教学过程：
1、 激情导入，展示目标：
法国雕塑家罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”的确，生活中美无处不在，有自然美、建筑美、情感美，有优雅之美、朴素之美、粗犷之美、精致之美，我认为很多人是美的，那么，什么样的人是美的？请同学们用“______________________的人是美的”说话（学生发表自己的见解）。好，同学们各抒己见，现在，让我们带着这个问题向著名的英国哲学家、美学家培根请教。（出示课题）
作者弗兰西斯.培根（1561-1626），是莎士比亚的同时代人，哲学史和科学史上划时代的人物，英国十七世纪杰出的唯物主义哲学家，在人类思想史上占有极重要的地位。马克思曾誉之为“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖”。
培根的名言：
知识就是力量。 Knowledge is power 。
认识真理，和相信真理乃是人性中最高的美德。
——《论真理》
阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作与笔记使人精确。史鉴使人明智；诗歌使人巧慧；数学使人精细；博物使人深沉；伦理之学使人庄重；逻辑与修辞使人善辩。
——《论学问》
本节课的学习目标是： 初步了解培根的审美观，品味文章的有关论述，培养锤炼语言的意识；
　　2． 学习杂感的写法，联系相关知识，表达自己对美的理解。
二、学案导学，自主学习：
1、 自由朗读课文，自己解决字词。
1、 再读课文，试勾画出文中的关键句，看文章中围绕“美”作了那些论述？
　　⑴一个打扮并不华贵却端庄严肃而有美德的人，是令人肃然起敬的。
　　⑵美貌的人并不都有其他方面的才能。
　　⑶形体之美要胜于颜色之美，而优雅行为之美又胜于形体之美。
　　⑷把美的形体与美的德行结合起来吧。
1、 齐读这些美的句子。
1、 请仔细思考这些句子在文中的位置都有什么特点 (找到找中心句的方法) 　5.在这些论述中，作者最核心的观点是什么 （最后一句往往是文章的中心句）
1、 找出自己喜欢的句子并说明理由？（参考句式：我喜欢句子，因为）
　　如：“晚秋的景色是最美好的”
　三、讨论质疑，合作探究
组内奥伦解决问题，并提出疑难问题。
四、展示交流，精讲点拨：
师提示含义深刻的句子的含义，学生先思考交流，师再明确。
1、 美貌的人并不都有其他方面的才能。
1、 因为造物是吝啬的，他给了此就不再予彼。
1、 美是不能制订规范的，创造它的常常是机遇，而不是公式。
五、拓展训练：
1、主观陈述：在你的认识里，你觉得什么是美？并模仿作者的手法，精心拟出几句关于美的言论。
2、交流合作：小组交流自己理解的美，比较一下，谁的理解最好。
4、 展示结果：编写班级的“凡人论美格言”
六、总结：
外表的美终归是短暂的，易逝的，花开能有几时红，西施也有鬓斑时，只有心灵美，才是一种永恒的美，是一种深沉的美，它越是经受时间的考验，越是显示出美的光泽。愿我们拥有美，做一个美的人。