19*登勃朗峰 教案

19*　登勃朗峰马克·吐温
◇教材分析◇

《登勃朗峰》是一篇很有特色的游记,作者没有着力描写登山的过程,而是注重对勃朗峰美景的描写,更重要的是通过当地的车夫和导游,向读者传达出一种乐观向上、积极自信的生活态度。
◇教学目标◇
【知识与能力】
1.仔细阅读,品味文本,整体把握课文内容。
2.欣赏课文的语言,品味作者独有的幽默风格。
【过程与方法】
1.朗读课文,体会作者运用优美和幽默的语言描写眼前景物、记叙所遇人物的写作方法。
2.把握作者的写作技巧,品味文章的语言特点。
【情感态度与价值观】
感受大自然的壮美,领会作者积极乐观的生活态度。
◇教学重难点◇
1.重点:了解文中所写的景物、人物的特点,领会作者的生活态度。
2.难点:把握作者综合采用散文笔法和小说笔法的写作技巧,体会两种写法的表达效果。
◇教学过程◇
第一课时
一、导入新课
勃朗峰,法语意为“白色的山峰”,是阿尔卑斯山脉的最高峰。今天我们跟随马克·吐温的脚步,走进勃朗峰,一睹勃朗峰雄伟奇幻的风采。
二、自主学习成果展示
1.检测生字词
(1)读准字音,记准字形。
翌日(yì)　　俯瞰(kàn)　　巉峻(chán)
拾级(shè) 穹顶(qióng) 皑皑(ái)
沟壑(hè) 颠簸(diānbǒ) 打嗝(gé)
醺醺(xūn) 纷至沓来(tà) 络绎不绝(luòyì)
(2)理解重点词语的词义。
翌日:次日。
巍峨:形容山或建筑物的高大。
拾级:逐步登阶。拾,轻步而上。
巉峻:险峻陡峭。
络绎不绝:形容人马、车船来来往往,连接不断。
轻歌曼舞:轻松愉快的歌声和柔和优美的舞蹈。
瞬息万变:形容在极短的时间之内变化多而快。
纷至沓来:纷纷到来;连续不断地到来。
名副其实:名声或名称与实际相符合。
和颜悦色:形容态度和蔼可亲。
2.了解作者
马克·吐温(1835—1910),美国作家。一生写了大量作品,题材涉及小说、剧本、散文、诗歌等各方面。其作品语言幽默,代表作有小说《汤姆·索亚历险记》《哈克贝利·费恩历险记》等。
3.资料链接
马克·吐温于1866年去夏威夷岛采访。1867年,一家当地的报社提供了一次前往地中海地区进行轮船旅游的机会。在前往欧洲和中东的旅程期间,他写了大量的旅行信件,1869年收集成《傻子旅行》一书。本文是他欧洲旅行游记中的一篇。
勃朗峰,欧洲阿尔卑斯山的主峰,位于法国的上萨瓦省和意大利的瓦莱达奥斯塔的交界处。勃朗峰海拔4810米,山势陡峭,为欧洲名胜之一。
三、学习新课
步骤一:初读课文,整体感知
1.课文内容可分为几部分?每部分写了什么?
明确:可分为两部分。
第一部分(第1~6段):写登山的见闻与感悟。
第二部分(第7~11段):写乘车的经历与感受。
2.作者登勃朗峰的路线是怎样的?
明确:马蒂尼——黑首——阿冉提村——勃朗峰。
3.文章写上山和下山有什么不同?试简要说明。
明确:写上山,用散文笔法,描绘山中奇景,嶙峋的怪石,变幻的光影,引出无限感慨。写下山,以小说笔法,叙述奇人奇事,惊险的旅途,怪异的车夫,富有传奇色彩。
步骤二:解读课文,欣赏勃朗峰美景
请学生自读课文第1~6段。
1.找出描写所见景物的段落,说说具体写了哪些地方的什么景物。
明确:第2段,写黑首道上的风景:清流急湍,石壁巉峻,丘岗怱绿,瀑布倾泻。
第3段,写远观勃朗峰之景:白雪覆盖,日照其上,光艳耀目。
第4段,写勃朗峰周围的群峰:浅棕色的光秃尖岩。
第5~6段,写勃朗峰附近的一座峰巅:色彩斑斓,彩霞满天,白云缭绕,变幻无穷。
2.作者是如何将勃朗峰景物的特点描绘出来的?
明确:(1)作者运用视觉和听觉描写,用简笔勾勒黑首道上的风景,以溪流瀑布为主,兼写岩壁丘岗,笔法井然。(2)描写远观勃朗峰的情景时,不做过细的描写,而是突出其高大耀目的“王者之风”。(3)描写周边的群峰时,运用比喻的修辞手法,突出其陡峭之状,既烘托了勃朗峰的雄伟,又展现了群峰插天的景象。(4)描写勃朗峰附近的峰巅时,不是孤立地写山峰,而是写峰巅的云霞。通过云彩的形、色、神,生动形象地表现出峰巅云彩变幻无穷的特点。
四、课堂小结
本文记述了作者与友人游览勃朗峰的愉快经历,表达了对勃朗峰美景的赞美之情。这节课我们主要学习了第一部分内容,随作者一同欣赏了勃朗峰的优美风光,下节课我们将继续学习课文,去看看作者在途中遇到的奇人奇事。
第二课时
一、导入新课
上节课我们了解了本课的主要内容和整体结构,这节课我们继续学习,重点品味作者妙趣横生的语言风格。
二、学习新课
步骤一:再读课文,欣赏奇人奇事
1.读第7~11段,找出描写车夫的句子,思考作者是从哪些方面描写车夫的?写出了车夫怎样的特点?
明确:(1)语言描写:“不必为此烦恼——静下心来——不要浮躁——他们虽已扬尘远去,可不久就会消失在我们身后的。你就放下心坐好吧,一切包在我身上——我是车夫之王啊。你看着吧!”
通过语言描写,写出了“车夫之王”驾车本领高超,自信自得,为人热情,乐于与人交谈。
(2)神态描写:出发前,“把握十足”;途中飞速行车时“神情威严”;险遭不测时,“面不改色”。
通过神态描写,写出了“车夫之王”相信自己的驾车本领,飞速行车时的全神贯注、镇定,关心他人。
(3)行车情景:“有时一两个轮子着地,但大多数时候腾空而起。”这种情况下“车夫之王”还“时不时地掉转头来”。
通过写行车的惊险,“车夫之王”却气定神闲,突出“车夫之王”驾车技术的高超。
2.写“车夫之王”与写其朋友笔法不同,试具体分析。
明确:写“车夫之王”是浓墨重彩,从多角度展开描写,突出“车夫之王”是本领高超的传奇人物,写其朋友是简笔勾勒,朋友作为“勃朗队长”,爬山次数和向导水平更高。可见这里的奇人奇事还有许多,“人外有人,天外有天”,给读者丰富的联想和想象。
步骤二:再读课文,感悟作者态度
联系全文,小组进行交流讨论,说说从中表现出作者怎样的生活态度?
明确:作者讽刺那些骑骡乘车的游客,其实并不是因为他们晴日挨晒,而是他们反被自己雇佣的车马所限制,失去游山玩水的自由。作者对“车王”和“勃朗队长”两个人的描写幽默风趣,字里行间透露出欣赏之意,他们对待生活和自我的态度与作者自己的人生态度有许多契合之处。从中可以看出作者幽默、坦率的个性和积极、乐观、自由的生活态度。
三、课堂小结
本文记述了一次愉悦的旅行,运用了比喻、拟人的修辞手法,描绘了雄壮、奇伟、变幻多姿的山中所见之景,从多角度叙述了富有传奇色彩的车夫精彩的驾车本领,语言幽默风趣,细细品味,趣味横生。作者积极、乐观、率真的生活态度也值得我们学习。
四、布置作业
体会作者幽默风趣的语言风格,揣摩精妙独特的写景语言并回忆自己的一次旅行经历,完成一个写景片段。(不少于200字)
附:【板书设计】
登勃
朗峰赞美
喜悦



◇课后反思◇
这篇课文写法比较自由,也没有太深的思想内容,在实际教学时,以学生自主阅读为主,在学生分享交流时进行了梳理点拨。在互动交流环节,很多学生能根据自己的生活体验,形成自己的看法,学习氛围很好。但课堂上留给学生拓展的时间较少,下次教学我会注意这些问题。