五年级下册语文说课教案-晏子使楚-人教新课标

五年级下册第三组课文《晏子使楚》说课稿
一、说教材
教材分析：
《晏子使楚》是人教五年级语文下册第三组感悟语言魅力的其中一篇课文。课文突出的特点是以人物对话来塑造形象，文章思路清晰，行文紧凑，结构严谨 。
教学目标：
1、知识目标：学习课文，精读晏子与楚王针锋相对的话，感悟晏子成功反驳楚王的辩论技巧和思维方式。
2、能力目标：培养学生自主、合作、探究学习的能力。
3、情感目标：感受晏子高超的语言艺术和强烈的爱国主义精神。
教学重难点：
教学重点：学习课文，精读晏子与楚王针锋相对的话，感悟晏子成功反驳楚王的辩论技巧和思维方式。
教学难点：感受晏子高超的语言艺术和强烈的爱国主义精神。
二、说教法与学法
1、教法
教学是学生在教师指导下自觉主动的学习过程，要真正让语文课堂从过去的“讲堂”变成学生的“学堂”，必须优化课堂教学结构，提高教学效益，把课堂这一个广阔的舞台还给学生，提高学生素质。我觉得，真正的语文教学，应是师生共度的生命历程，共创的人生体验。在本堂课的教学中，我根据学情、本课的教材特点和以及所确定的教学目标，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的“三主”原则，运用学校现有的电教手段，采用情境教学法、诵读指导法、问题教学法、赏析法等教学方法来进行教学。
2、学法
课程标准明确指出：“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中学会自主、合作、探究。要重视师生的语言交流和心灵沟通。”“要重视学生思维方法的学习。”为此，我让学生采用：看、听、读、品的方法学习。让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣，并期待终身学习所带来的快乐。
三、说教学进程
在新课程改革理念的光照下，我思考的新的语文教学是：构建新的课堂模式，让课堂成为学生思想碰撞的场所，成为学生激情燃烧的火场，成为学生智慧的加工厂，成为学生梦想开始的地方。所以我改变以往课堂教学中阅读教学大占天下的局面，把教学思路贯穿整个课堂，努力提高阅读教学效率，做到真正活化课堂教学。在本堂课中我设计了六个环节 。
第一环节: 欣赏故事，导入新课。
我首先运用赏析法和情境教学法请同学们看一段晏子出使楚国的录相片，同时运用问题教学法要求学生边看边思考：这个故事讲的是一个怎样的故事？你喜欢故事中的谁？为什么？
我设计的故事使学生充满好奇心，使他们的注意力得到了长久的集中，并激发了学生的学习兴趣，对学习课文产生了强烈的探究欲。
第二环节: 快速读文，理清顺序。
在这一环节中，我着力培养学生快速读文的能力，让学生了解事情的起因，经过，结果，知道文章是按照事情发展顺序写的。让学生理清文章的主要脉络，概括文章的主要内容，为提高学生的阅读能力做好铺垫。
第三环节：精读课文，提升感悟。
在这个环节中我重视学生的学法指导，首先要求学生在阅读课文时运用圈点、勾画的学习方法完成三个问题：
楚王是怎样侮辱晏子的，用“——”线画出相关句子。
晏子是怎样反驳的？用“﹏﹏”画出相关句子。
3.楚王的目的达到了吗？用“══”画出相关句子。
在学生找到相关的句子后，我着重培养了学生朗读的指导，“书读百遍，其义自见”可见“读”在语文课堂教学中的重要性，我在平时的语文教学中，我总是重视培养学生有感情的读文，把自己的心放进课文里，做到与作者同喜、同乐、同悲、同哀、才能真正的理解课文，才能真正的感悟课文。所以在本篇课文的教学里，我要求学生分角色地读出楚王羞辱晏子轻蔑、蛮横、霸道的语气，又让学生读出晏子从容、不迫、又不卑不亢的语气。让学生在反复的情景朗读中感悟课文，体会情感。
其次，要求学生运用小组合作的学习方法，指导他们依据问题，进行质疑、合作、探究、交流，给学生自由思考的空间，鼓励学生想说、敢说。让他们围绕三个问题发表各自见解，相互交流、相互启发、相互争议，让学生主动的获取知识。
最后全班展示交流，我用课件展示了晏子三次巧辨的过程，让学生深刻地了解了晏子与楚王针锋相对的场面。在交流的过程中，我分三个步骤完成。
第一步：感悟楚王辱晏之心。
通过学生的回答，带领学生对楚王侮辱晏子的三个句子进行研读，让学生体会到楚王对晏子侮辱是到了极点。挖狗洞让晏子钻，讽刺他身材矮小。说齐国没有人，就是说晏子无能。故意在晏子面前审问盗贼，嘲笑齐国人没出息。而且从“瞅”、“冷笑”、“笑嘻嘻”等词也可以看出楚王对晏子及齐国的侮辱。楚王的用意很明显，侮辱晏子，侮辱齐国，以达到长楚国威风的目的。
第二步：体会晏子巧辩之美。
我通过学生的交流反馈，抓住晏子面对楚王如此恶毒的人格侮辱，让学生充分挖掘教材的内涵，通过晏子内心活动的揣摩，进行自读自悟，从而更好的理解晏子成功反驳楚王的辩论技巧和思维方式，他那层层推进，逻辑性强，有力的反击语言，就是晏子超人的智慧和卓越才华的体现。让学生深刻感受到这就是晏子高超的语言艺术。
第三步：总结楚王辱晏之果。
抽学生回答每次侮辱晏子结果的句子，通过交流体会得出最后的结果——从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。
这个环节的设计使学生多层面感悟，学生自然水到渠成地把握了楚王每次侮辱晏子时前后态度的变化，从而让学生深刻体会到“楚王不得不甘拜下风”， 更加突出晏子超人的智慧与卓越的才华。通过学生阅读课文、小组合作、感悟词语等手段，在语言训练方面，达到了工具性与人文性的平衡 。
第四环节：课堂巩固，引向深入 。
在这个环节中，我设计了两个问题：1、晏子之所以取得成功的原因是什么呢？我先让学生自由说，然后再进行总结：晏子之所以能如此从容、不卑不亢的与楚王进行反驳不仅是因为他能言善辩，机智勇敢，更是因为他心中装着国家，为了维护国家的尊严与利益而进行巧妙机智的反驳，做到既不伤两国的和气又获得了楚王的尊重。适时我又对学生进行了思品教育，于是我又提出了第二个问题：“同学们，我们在感叹晏子那机智巧妙的语言之余，在你们心灵深处触动最深的是什么呢？”由此启发作为一个学生该如何维护班集体和学校的尊严与利益呢？请同学们把看到的，和想到的与大家一起交流交流吧！
第五环节：演活文本，升华情感。
在这个环节中，我精心设计了让学生来演一演的内容，从而让枯燥死板的文字变成生动活泼的剧本语言，做到语言既来自于课文又能运用于课文。大家都知道，课堂是短暂的，但要做到无限延伸课堂，超越课堂，让学生来说一说，演一演，才能更好体现课堂的开放性与活力性。
第六环节：课后延伸，布置作业。
学完课文后，我问学生你们是否对充满超人智慧和卓越才华的晏子肃然起敬呢？你们想夸夸他吗？而对于那个横蛮霸气，盛气凌人的楚王你又想怎样劝劝他呢？于是我让学生用手中的笔运用自己所积累的知识，掌握的词句完成小练笔：夸夸晏子，评评楚王。让学生们道出他们各自的心声。
四、说板书设计
楚王 晏子
（侮辱）——（反驳）——（结果）
钻狗洞 是狗国 只好打开城门
没人才 下等国 只好陪着笑
没出息 强盗国 只好赔不是
这个板书设计，最大的特点是灵活、简洁，根据学生的学习情况、学习过程来逐步完善。充分地反映了学生学习的过程，及其学习方法的积累，重在了学习方法的指导。
以上是我本节课的教学全过程，谢谢大家指导！