人教版 七年级 历史 下册 第6课 北宋的政治 教案

第二单元 辽宋夏金时期：民族关系发展和社会变化
第6课 北宋的政治 教案
一、教学目标
知识与能力：
赵匡胤建立北宋、赵匡胤加强中央集权、重文轻武等基本史实；了解赵匡胤实施集权措施的背景条件，具体的措施，这些措施导致重文轻武的历史结果。
过程与方法：
通过对赵匡胤为什么要实施集权的原因，和具体的措施的分析，培养学生总结归纳、抓住重点的学习能力。
情感态度与价值观：
知道古代中华文明长期处于世界文明发展的前列，感受中华文明的源远流长，树立民族自豪感和自信心。学会总结历史经验和教训，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点难点
教学重点：北宋中央集权的政治特色
教学难点：中央集权的措施对当时社会造成的影响。
三、教学方法：情景教学、多媒体教学、小组合作学习、讲授法
四、教学过程：
（一）、导入新课：
师：1、唐朝灭亡后，全国出现了怎样的政局?2、这一政局的实质是什么?
3、这一政局有何影响？
学生回答：
1、五代十国
2、实质是唐末以来藩镇割据局面的延续。
3、影响：五代十国时期，虽然政权分立，但长期政治统一的历史影响和各地经济发展的
密切联系，使统一始终是一个客观存在的必然趋势。
哪个政权结束了五代十国的分裂割据局面?这一政权是如何建立的?建立后，其统治者采取了哪些措施来加强中央集权?今天，让我们带着这些问题一起去学习 第6北宋的政治
（二）、讲授新课
一、北宋的建立
出示《黄袍加身图》
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师:请你根据上图，结合教材第28页内容，概括北宋的建立。
学生：建立时间：960年
建立者：赵匡胤(宋太祖)
经过：陈桥驿兵变，黄袍加身。
都城：开封。
二、北宋的统一
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出示《五代十国后期形势图》，《北宋与少数民族政权并立图》
请同学们结合两幅图片，阅读教材第28页内容，总结北宋的统一。
学生：
人物：宋太祖和他的后继者们
统一方针：先南后北
结果：消灭了南方割据政权，结束了中原和南方的分裂割据局面。
师：北宋结束了五代十国的分裂局面，统一了中原地区和南方。
请同学们观察《北宋形势图》，北宋的统一有何特点?
生：没有实现全国的统一，出现了多个政权并立的局面。
师：北宋的统一只是消除了五代十国分裂割据的状态，不是实现了全国的统一，北宋的统治区域，只是原来五代十国的范围，在北宋的北方有辽、西北有西夏、西南有吐蕃和大理等，这时的中国处于多个民族政权并立的状态。
师：思考一下，北宋取代后周，与历史上哪一事件极为相似?其特征有哪些？
生:隋取北周
（1）、权臣夺权
(2)取代前，前代已经统一了北方或已开
(3)都发生在我国的政治中心地区一黄河流域
(4)后继统治者都很有作为，创立的新制度影响深远
三、北宋强化中央集权的措施
1.教师出示材料:
太祖问:“天下自唐李(唐朝末期)以来，数十年间，王凡易八姓，战斗不息，生民涂地，其故何也?”
赵普曰:“此非他故，方镇(藩镇割据)太重，君所以治之，亦无他奇巧，惟稍夺其权，制其钱谷，收其精兵，则天下自安矣。”
(1)结合上述材料，分析北宋加强中央集权的原因
生:唐末五代，军阀武将飞扬跋影响到政局的稳定；宋太祖本人就是通过军事政变夺取政权的，为了防止类似事件的发生。
(2)宋太祖加强中央集权的措施有哪些?有何影响
2.第一:军事上的措施
材料一：宋太祖即位后的一天，与石守信等大将饮酒，酒兴正浓时，宋太祖说:“我当上皇帝全靠你们，可现在我整夜都睡不安字。”众将忙问其故，宋太祖答道:“如果有一天，你们也被部下黄他加身，你们也会身不由己啊，”众将知道受到猜疑，使请宋太祖指明一条生路，宋太祖让他
们回家置产，享受清福，第二天，这些大将纷纷称病辞职交出兵权。这就是“杯酒释兵权”故事的来历。
材料二“天下营兵，纵横交互，移换屯驻，不使常在一处“。
(1)材料一、二分别反映了宋太祖军事上的什么措施？
（2)北宋车事上加强中央集权的措施产生了什么影响？
生:材料一反映了解除禁军将领的兵权，牢牢地控制了军队，
材料二：反映了控制对军队的调动，使禁军将领有握兵之重而无发兵之权。经常调换军
队将领，定期换防，割断将领与士兵和地方的联系，使兵不识将，将不专兵
(2)生:防止将领发展私人势力，加强皇帝的权力，削弱军队的战斗力，形成“积弱”的局面。
第二:政治上的措地
（1)阅读教材第30页前两个自然段的内容，归纳北在中央和地方上采取的措施。
材料：北宋时期，要派一个胡廷官员(最爱吃蜻蟹)去地方担任知州，问他想去哪里?他说:“但得有螃蟹，无通判处则可也。”-------《归田录》欧阳修
(2)师:为什么当知州，不愿意当地有通判呢？
生:在中央，宋太祖为防止宰相权力过大，采取分化事权的办法，削弱相权。在地方，宋太祖为加强控制，派文臣担任各地州县的长官，陆续取代原来藩镇手下的爪牙。
(2)为防止知州的权力过大难以控制，实一年一换的制度，频繁调动州县长官，还在各州设置通判，以分知州的权力。
材料：宋将官、职分离，官成为一种待遇，知其官不知其职者，十有八九，另将旧官制一应保留，到北宋中期各级官僚达到17000多人，这比实际所需人数多出两倍。庞大的官修机构中，有时三五个人担任同一项官职，互相推卸责任，不干实事，行政效率很低。
(3)师:材料反映了什么历史信息?带来怎样的影响
生:官僚机构庞大，行政效率很低。形成“积贫”的局面。
第三:经济上的措施
材料：改变过去节度使把特地方对政，以大量财物留使、留州之现象，令各州财赋除留必需之经费外一律上由中央财政机构--------三司统一管理。
师:总结宋太相在经济上的措施，这种措施会带来怎的影响？
措施:下令取消节度使收税的权力，除各州留一部分用作地方的必要支出外，其余一切税收由中央掌控。陆续在地方设置转运使，把地方财赋收归中央
影响:消除了地方割据的物质基础，造成地方财政困难。
第四:文化上的措施
材料：(即使是将帅单兵数十万，收复了失地幽蓟十六州这种功劳，也赶不上一个状元及第时的荣耀，)北宋时“状元登第，虽将共数十万，复幽蓟，逐强蕃于空漠，凯歌劳还，献太庙，其荣亦不可及也，”
师:(1)上述材料反映了北宋的什么治国政策？
（2)北宋为何实行重文轻武的政策？
（3）、这一政策的内容是什么?
(4)这一政策有何影响?
生:(1)北宋实行重文轻武的政策。文官担任中央和地方的要职，甚至主持军务，地位
和待遇高于武将
（2)为防止唐末以来武将专横跋扈的弊端重现
(3)宋太祖有意重用文臣掌握军政大权，的积太宗继续采取抑制武将、提升文官地位的政策，使文官彤兵的格局逐渐形成。
(4)宋朝的重文轻武政策，扭转了五代十国时期尚武轻文的风气，杜绝了武将跋扈和兵变政移的情况发生，有利于政权的稳固和社会的安定。
材料： 天子重英豪，文章教尔曹。万般皆下品，唯有读书高。
师:(1)你如何看待“万般皆下品，唯有读书高”的观点。
(2)宋朝是如何改革和发展科举制的?宋朝科举制的发展有何影响?
生:(1)它在客观上推动了文化教育的发展，使科举制得到较快发展。但是，从历史影
响上看，它强化了“为当官而读书”的观念，具有一定的局限性。
宋初时大幅度增加科举取士名额，提高进士地位，进土不仅授官从优，而且升迁迅速
(2)影响:对宋代社会产生了深远影响，在全国范围营造了浓厚的读书风气，也促进整个
社会文化素养的提高，造就了宋朝科技发达文化昌盛、人才辈出的文治局面。
第五:礼仪上的措施
材料一：两汉时期，皇帝对丞相待之以礼。丞相见皇帝时，皇帝起立，赐丞相座。丞相病了，皇帝还要亲自去探视，隋唐时期的宰相大臣上朝奏事也有座位。
材料二：有一天，宰相范质等人向宋太祖奏事，开始大臣还坐着，宋太祖说自己的眼睛昏花看不清，就让他们到自己面前，指给他看。待范质等人回到原处，座位已被撤掉。此后，宰相大臣就只能站在皇帝面前议事了。
这种礼仪的变化说明了什么?
生:君权的强化。
（三）、本课小结：
在教师的指导下，完成表格，加深对宋初中央集权的理解。
项目
措施
积极影响
消极影响
政治
削弱相权；各州设通判
加强皇帝权力；加强中央对地方的控制
削弱地方力量，官僚机构膨胀，财政开支庞大形成“积贫”局面。
军事
解除禁军将领的兵权；禁军定期换防；重用文臣掌握军政大权
仿制将领发展私人实力；加强皇权。
削弱军队战斗力，形成“极弱”局面。
经济
设立转运使
地方的财政收归中央，消除了地方割据的物质基础。
造成地方财政困难
文化
崇文抑武，文臣担任要职；改革发展科举制，增加科举取士名额，提高进士地位。
推动了文化教育的发展。
武将长期遭受打压，削弱了军队战斗力；
（四）、课堂练习
1、陈桥驿兵变使赵匡胤做了皇帝，他取代的是（ B ）
A、北周B、后周C、后汉 D、后唐
2、下列对北宋建立的认识，不正确的是（ B ）
A、属于权臣篡权B、完成了对全国的统一C、政治中心在今天的开封D后周为北宋的统一奠定了基础
3、下列朝代的建立排列顺序正确的是（B ）
①隋朝②后周③唐朝④北宋
A、①②③④B、①③②④C、①④②③D、①③④②
4、下列朝代曾结束分裂割据局面，统一中国的是（ D ）
①秦朝②北魏③北宋④隋朝
A、①②③④B、①③④C、③④D、①④
5、上(宋太祖)因谓(赵)普曰；“五代方镇残虐，民受其祸，朕今选儒臣干事者百余，分治大藩，纵皆贪浊，亦未及武臣一人也。”宋太祖据此思想所采取的措施是（ D ）
A、削弱节度使的实权B、实行更戍法C、设置转运使D、派遣文官担任知州
（五）、板书设计
宋太祖强化中央集权：
北宋的建立：
巩固政权的措施：军事：杯酒释兵权；控制军队的调动；
中央：设副宰相，分割宰相权力
地方：派文臣，到地方任长官
经济上：设转运使，将地方财政收归中央
重文轻武的政策
1、提高文臣的地位
2、注重发展文教事业，改革发展了科举制
3、影响：
（六）、教学反思