6.变色龙 教学设计

6　《变色龙》契诃夫
◇教材分析◇
《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。作者主要通过精彩的对话刻画了警官奥楚蔑洛夫溜须拍马、欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的形象。选取社会生活片断,表现尖锐的社会问题,即以小见大,是契诃夫短篇小说的独特之处。
教读本文,应抓住奥楚蔑洛夫这一形象,理解小说深刻的社会意义。抓住“变”这个文眼,引导学生深入探究,完成课堂教学。同时应充分发挥学生的主体作用,锻炼思维的概括性和发散性,对人物分析有一个更全面的认识。
◇教学目标◇
【知识与能力】
1.了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。
2.把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。
3.体会语言描写、细节描写等在小说中的作用。
4.领会小说的讽刺艺术。
【过程与方法】
从作品塑造人物形象的方法及作品的社会意义入手,初步学会欣赏小说的基本方法。
【情感、态度与价值观】
认识沙皇专制统治的腐朽黑暗,培养学生做人正直、表里如一的意识,引导学生正确对待人际交往。
◇教学重难点◇
1.重点:理清文章情节,分析人物性格,探究人物形象。
2.难点:理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。
◇教学过程◇
第一课时
一、导入新课
同学们,大千世界无奇不有,今天老师给大家带来几张动物的图片,请看大屏幕(展示蜥蜴的图片),谁知道这是什么动物?对,蜥蜴,蜥蜴中有一个种类叫变色龙,它皮肤的颜色会随着环境的变化而变化,而在我们的现实生活中,也有很多人像变色龙一样见什么人说什么话,也因此闹了许多笑话。俄国著名作家契诃夫把这种人称为“变色龙”,下面我们就一起走进小说《变色龙》,一探究竟。
二、预习检测
(一)疏通字词
1.读准字音,记准字形。
拧(nǐng)　　　筛子(shāi)　　　坎肩(kǎn)
旗帜(zhì) 荒唐(huāng) 洋溢(yì)
魁梧(kuí) 伶俐(línglì) 恐吓(hè)
2.理解重要词语的词义。
沉静:文中指环境寂静。
魁梧:(身体)强壮高大。
荒唐:文中指(思想、言行)错误到使人觉得奇怪的程度。
洋溢:(情绪、气氛等)充分流露。
伶俐:聪明、灵活。
恐吓:以要挟的话或手段威胁人;吓唬。
径自:表示自己直接行动。
无精打采:形容精神萎靡不振。
异想天开:形容想法离奇而完全不切实际。
(二)了解作者及写作背景
契诃夫(1860—1904),俄国作家、戏剧家。主要作品有小说《第六病室》《装在套子里的人》,剧本《万尼亚舅舅》《樱桃园》等。他出生于小市民家庭,靠当家庭教师读完中学。1879年入莫斯科大学学医,1884年毕业后在当医生之余从事文学创作。在行医过程中,他扩大了眼界,丰富了知识,积累了创作素材。他的早期创作讽刺和揭露了俄国官场中的人物媚上欺下的丑恶面目,写得谐趣横生,发人深思。80年代中期,他创作了既幽默又富于悲剧性的短篇小说,反映了社会底层人民的被侮辱、被损害的不幸生活,具有深刻的思想意义。80年代下半期,随着社会阶级斗争的日益尖锐,他的创作视野逐渐宽阔,题材愈加丰富,批判性也随之加强。
《变色龙》作于1884年,是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。当时的俄国沙皇亚历山大三世,为了强化反动统治,豢养了一批欺下媚上的走狗,为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目的法令,给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔,而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
三、学习新课
步骤一:初读课文,整体感知
1.学生听课文录音,思考:本文写了怎样一件事?主要人物是谁?文章是采用什么方法来表现人物性格的?
明确:小说描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人手指”这一案件的经过。主要人物是奥楚蔑洛夫。主要运用对话形式来刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特点。
2.学生自读课文,根据对小说内容的初步理解,给课文另拟一个题目。
明确:一个见风使舵的人
一个变化多端的人
两面人
势利眼的警官
步骤二:再读课文,分析人物形象
1.奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”事件的过程中,前后态度发生了怎样的变化?请用简洁的语言概括变化的原因和内容。
明确:①听了赫留金申诉,不知狗主人是谁时
对小狗——野畜生,疯狗,把它弄死好了。
对赫留金——肯定赫留金被狗咬了。
②人群中有人说好像是席加洛夫将军家的狗时
对小狗——它是那么小,它怎么会咬着你的?
对赫留金——你那指头一定是给小钉子弄破的。你们这些鬼东西。
③巡警说不是将军家的狗时
对小狗——下贱胚子。
对赫留金——赫留金,受了害,我们绝不能不管。
④巡警说是将军家的狗时
对小狗——说不定这是条名贵的狗。狗是娇贵的动物。
对赫留金——你这混蛋,把手放下来!不用把你那蠢手指头伸出来!怪你自己不好!
⑤厨师说不是将军家的狗时
对小狗——野狗,弄死它算了。
⑥厨师说是将军哥哥的狗时
对小狗——这小狗还不赖,怪伶俐的,一口就咬破了这家伙的手指头!
对赫留金——我早晚要收拾你!
2.警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件中,态度发生五次变化,那么其中有没有始终不变的地方?
明确:在五次变色中,奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特征始终不变,充分暴露了他的卑鄙心理。
3.请同学们说一说奥楚蔑洛夫的人物形象。
明确:奥楚蔑洛夫是一个溜须拍马、媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的沙皇专制统治的忠实走狗的形象。
四、分角色朗读,体会形象特征
1.角色分配:一人扮演奥楚蔑洛夫,一人扮演巡警叶尔德林,一人扮演赫留金,一人担任其他角色及旁白。
2.要求尽量读出人物说话的语气、语调,尤其注意省略号的停顿。
3.学生分组试读。
4.教师指定学生分角色朗读。师生共同点评朗读表现。
五、布置作业
续写课文内容。(要求:想象警官走后又发生了什么事。400字左右)
附:板书设计
变色龙

第二课时
一、导入新课
这篇小说主要通过个性化的人物语言来展开情节和表现人物性格,上节课我们通过人物前后的态度变化探究了奥楚蔑洛夫的人物形象,采取了分角色朗读的形式,让大家深入地理解了文意。这节课,我们继续探究小说的主题和写作手法。
二、学习新课
步骤一:合作研讨,理解小说主题
1.小说结尾写道:“普洛诃尔喊一声那条狗的名字,带着它从木柴厂走了。那群人就对着赫留金哈哈大笑。”那群人在笑什么?
明确:笑赫留金打错算盘,他本来想得到赔偿,结果却是一场空;笑赫留金偏偏遇上了奥楚蔑洛夫这样一个警官。他见风使舵,媚上欺下,一副统治者奴才的嘴脸;笑赫留金偏偏遇上了这样一条狗。如果这狗的主人不是将军的哥哥,结果就不一定是这样了;笑这个社会,一人得势,鸡犬升天;笑当时穷人不如富人家的一条狗等。
2.自然界中的变色龙随着周围环境的变化而不断变色,是出于生存的本能,而奥楚蔑洛夫几次变色又是为了什么?作者通过他的言行揭示了一种怎样的社会现象?
明确:奥楚蔑洛夫之所以几次变色,是因为他不敢得罪权贵,哪怕是权贵家的一条狗。这样的一个小官僚,面对一般群众的时候,他往往会摆出一副官架子,如他一出场,穿着新的军大衣,在众人面前摆出“严厉”的表情,一个拿腔作调、作威作福的小官僚的形象毕现。而面对权贵,却是一副奴颜婢膝的样子。这样的人物是当时社会的必然产物。当时沙皇统治的俄国,经济落后,思想保守,实行残酷的专制统治,像奥楚蔑洛夫这样的小官僚,为了生存,不得不用人格和尊严来换取生存空间。这样的人物虽然可恨,但作者批判的锋芒其实更多的是指向当时腐朽专制的社会,指向孕育这种奴性人格的土壤,揭示沙皇黑暗的统治。
3.这篇小说的主题是什么?
明确:小说通过对见风使舵、欺下媚上的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画,巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪,批判了它反人民的实质。
4.学生自由诵读全文,体味作品的深意。
步骤二:细读课文,体会小说手法
1.小说的语言是个性化的,人物的精神面貌和性格特征在个性化的语言中得到充分展现。请揣摩下列语句的表达效果。
(1)商店和饭馆的门无精打采地敞着,面对着上帝创造的这个世界,就跟许多饥饿的嘴巴一样。
明确:“门无精打采地敞着”运用了拟人的修辞手法来描写环境,反映了当时市面萧条。“跟许多饥饿的嘴巴一样”运用了比喻的修辞手法,暗示了俄国人民饥饿贫困的生活,整个社会死气沉沉。作者用寥寥几笔,交代了故事发生的环境。
(2)就连那手指头也像是一面胜利的旗帜。
明确:运用了比喻的修辞手法,写小市民赫留金把被咬的手指头当作物证向人炫耀,以图捞一把赔偿金。
(3)“他老人家是明白人,看得出来到底谁胡说,谁是凭良心说话。”
明确:运用了比喻的修辞手法,写赫留金在警官面前的逢迎拍马,表现出他既是一个庸俗的小市民,又是一个有所恳求的“小人物”。
(4)“你呢,赫留金,受了害,我们绝不能不管。”
明确:用双重否定的句式,写奥楚蔑洛夫在未知狗主人时,摆出一副“扶弱抑强”的架势,与后面得知狗主人可能是将军时的态度变化形成鲜明的对比,取得了绝妙讽刺的效果。
2.奥楚蔑洛夫的军大衣在小说中反复出现,请仔细体会这一细节描写对于刻画人物的作用。
明确:小说一开始,作者就把这件具有象征意义的道具和它的主人一下子推到读者面前。新的军大衣是沙皇警犬的特殊标志,也是他装腔作势,用以吓人的工具。作者以“军大衣”这一服装交代了奥楚蔑洛夫的身份。
第二次写军大衣是在奥楚蔑洛夫听到有人说“这好像是席加洛夫将军家的狗”以后“把大衣脱下来”,他脱大衣不是因为天气热,而是“判”错了狗,急得他浑身冒汗。脱大衣的动作,既揭示了他猛吃一惊,浑身燥热的胆怯心理,也表现了他借此为自己变色争取时间以便转风使舵的狡猾。这一“脱”,形象地勾勒出了这个狐假虎威、欺下媚上的沙皇走卒的丑恶形象。
第三次写军大衣是在当他训了赫留金一顿,忽听巡警说不是将军家的狗时,又立刻抖起威风。可又有人说:“没错儿,将军家的!”这时他大惊失色:“……给我穿上大衣吧……挺冷……”这里穿大衣则是心冷胆寒的表现,以遮掩他刚才辱骂了将军家的狗而心中更深一层的胆怯,并进而为再次变色做准备。一“脱”一“穿”,把奥楚蔑洛夫凌弱臣强的丑态暴露无遗。
第四次写军大衣是在他训了赫留金一通后,“裹紧大衣……径自走了。”这里的动作描写形象地刻画出这条变色龙出尽洋相之后,又恢复了他奴才兼走狗的常态,继续去耀武扬威,逞凶霸道去了。
总之,作品通过对奥楚蔑洛夫军大衣穿而又脱,脱而又穿的细节描绘,淋漓尽致地勾画出他变色过程中的丑态,以及他卑劣的心理活动。
3.奥楚蔑洛夫为什么能给人留下深刻的印象,乃至成为某类人物的代名词?
明确:奥楚蔑洛夫之所以能给人留下深刻的印象,并成为某类人物的代名词,是因为这一形象具有高度的典型性和概括性。作者在描写这类人物的时候,抓住了他们的共性,通过提炼、概括和总结,并运用夸张、对比等修辞手法加以突出,使这类人物给人留下了深刻的印象。像巴尔扎克小说《欧也妮·葛朗台》中的守财奴葛朗台,吴敬梓长篇小说《儒林外史》中的范进等,都是这样的人物。
三、课堂小结
狗咬人本是街头巷尾的平常小事,但契诃夫却从这件小事中挖掘出了整个社会的大问题,这也是契诃夫小说的最大特色,这种写作手法叫“以小见大”。生活是写作的源泉,我们应该有一颗敏感善思的心。
四、布置作业
完成《课时A计划》相关练习。
附:板书设计
情节　　六下结论
五变态度　　波澜起伏
人物　　媚上欺下
见风使舵
出尔反尔　　“变色龙”
环境　　警察专制
法律虚伪　　人间地狱
细节　　军大衣
手指头　　精彩传神
◇课后反思◇
本文是一篇极富讽刺意味的小说,作者主要通过精彩的对话和夸张、对比突显了奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的人物形象。我的设计思路主要是通过人物前后的态度变化来探究人物形象,进而结合当时的社会背景总结出这篇小说的主题。环节设置合理、思路清晰,环环相扣、层层推进中揭示了小说主题。在设计教案及真正的教学过程中,我更多的是在向学生灌输知识与思想,其实在本课中,有许多可以让学生自主思考的问题,却因为时间有限没有给他们独立思考的机会,以后在这方面需要改进。