课件31张PPT。画 杨 桃第 一 课时同学们见过杨桃吗？它是什么样子的呢？你们能够尝试画一下杨桃的模样吗?下面我们一起来看看主人公画的杨桃是什么样子的吧！岑桑：广东顺德人，1949年毕业于中山大学社会学系。《岭南文库》丛书执行副主编，中国作家协会广东分会副主席。1997年获中国出版工作者协会首届伯乐奖。1942年开始发表作品。1962年加入中国作家协会。1. 认识“靠、而”等13个生字，读准多音字“倒”，会“图、课”等9个字，会写“图画、老师”等10个词语。（重点）
2. 能积累“靠、视”等生字拓展的词语。 （重点）
3. 朗读课文，能读出对话的语气。 （难点）学习目标听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。自读提示靠边
靠岸而是
而且kàoér靠 而bān dào
班服
班长倒不如
倒立倒班 shěn
shì审视
审查审视
视点审视sù shǎng 严肃
肃静肃晌晌午
半晌 yuè
huì
和颜悦色
喜悦 教诲
诲人不倦悦诲 注意加点字的读音！加点的字是多音字！晌视肃而审靠悦摘苹果班诲倒【审视】
【严肃】
【半晌】
【轮流】
【熟悉】
【教诲】
【受用】
【和颜悦色】仔细看。享用、得益。半天。试着把词语和意思连起来！知道的清楚。（神情、气氛等）使人感到敬畏的。依照次序一个接替一个，周而复始。形容态度和蔼可亲。教训、教导。指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。 检查自读情况书写指导：第二笔是横折。按先里头再封口的顺序书写，最后一笔是横。图 tú 图画组词：图画 地图 造句：这里的美景简直像是一幅图画。结构：全包围音序：T 部首：囗书写指导：“果”字注意笔顺，最后写“木”，“木”的撇穿插到言字旁下。课 kè 图画课组词：上课 课间造句：我们正在上课。结构: 左右音序：K 部首：讠书写指导：右上部“罒”低于左边提手旁，略扁。“ 去” 的第二横略宽于“罒”。摆 bǎi 摆在组词：摆放 摆设造句：我把书桌上的文具摆放整齐。结构：左右音序：B 部首：扌书写指导：“广”的撇稍长。“坐”上面两个“人”的捺变点，最后写“土”。座 zuò 座位组词：座位 入座造句：这间教室里的座位都空着了。结构：半包围音序：Z 部首：广书写指导：上部“六”稍小，处上半格；下部撇、捺要舒展。交 jiāo 交出去组词：交出去 交给造句：我把捡到的东西交出去了。结构：上下音序：J 部首：亠书写指导：“合”的撇、捺舒展，盖住下部。撇从竖中线起笔，穿插到口字旁下。哈 hā 哈哈大笑组词：哈哈大笑 哈气造句：我忍不住哈哈大笑起来。结构：左右音序：H 部首：口书写指导：起笔横在田字格上格中间。第二笔撇的长短、角度要适当。末笔是点。页 yè 那页组词：一页 几页造句：我今天就读了一页书。结构：独体字音序：Y 部首：页书写指导：右边“仓”上面的“人”要盖住下部。最后两笔是横折钩、竖弯钩。抢qiǎng 抢着组词：抢答 抢先 造句：同学们纷纷举手抢答问题。音序：Q 部首：扌结构：左右书写指导：左小右大。“喜”各部分写紧凑，下部的“口”比上面的“口”大。嘻 xī 嘻嘻组词：嘻嘻 嘻笑 造句：同学们都嘻嘻地笑起来。结构：左右音序：X 部首：口初读课文后，你感受到了什么？初读课文后，我感受到了看问题做事情要从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻易下结论的道理。课堂小结1.看拼音，写词语。
tú huà zuò wèi jǐ yè zhǐ
bǎi zài jiāo chū hā hā
大笑图 画摆 在座 位交 出几 页 纸哈 哈2．照样子，写词语。
例：认认真真(AABB式) __________ __________ __________
例：观察观察(ABAB式) __________ __________ __________开开心心漂漂亮亮平平安安研究研究商量商量讨论讨论3．选择合适的词语填空。
严肃 严厉 严格
(1)整个假期我都________地按照作息制度办事。
(2)这个人破坏绿化带，受到了群众________地批评。
(3)爸爸神情________地说：“粗心可不是小事啊，你必须改正。”
审视 注视
(4)老师________了一下讲桌上的杨桃。
(5)他久久地________着窗外的杨树。严格严厉严肃审视注视4．按要求写句子。
(1)杨桃就是这个样子的。(改为反问句)
___________________________________________
(2)我把杨桃画成了五角星。(改为“被”字句)
___________________________________________难道杨桃不是这个样子的吗？杨桃被我画成了五角星。课件34张PPT。画 杨 桃第 二 课时1. 朗读课文，能读出对话的语气。(重点)
2. 能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示。(难点)学习目标读课文，说说课文讲了一件什么事？(串珠问题1) 课文讲了在图画课上练习画杨桃时我画成了五角星，同学们嘲笑我，老师教育我们实事求是，多角度看问题。同学们和老师看到我的画后表现有什么不同？ (串珠问题2)这是课后第2题哦！让我们走进课文去细细品读。当我把这幅画交出去的时候，班里几个同学看见了，哈哈大笑起来。“哈哈大笑”是同学们看到我的画后的表现。 说明他们一是没有考虑到“我”看杨桃的角度，二是自以为对杨桃十分熟悉。洋洋自得 孜孜不倦
恋恋不舍 勃勃生机“杨桃是这个样子的吗？”
“倒不如说是五角星吧！”用一个问句 和一个感叹句，写出了这几个同学对“我”的画的质疑和嘲笑。老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页画纸，问大家：
“这幅画画得像不像？”“看、坐、审视” 这一系列的动作，可以看出老师并没有直接下结论，而是从“我”的角度去观察实物。“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”老师的神情变得严肃了。因为他发现“我”明明画的很准确，同学们却说不像，老师意识到同学们不懂得从别人的角度去想问题，还盲目地嘲笑别人。“严肃” 说明是因为，老师在审视之后发现“我”明明画的很准确，但同学们却说“不像”，引起了他的沉思，他意识到孩子还不懂得从别人的角度去看，从客观实际出发。老师的表情为什么变得严肃了？半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑么？”“半晌”说明老师对于如何处理这件事，进行了认真的思考。“好——笑！”“好——笑！”这里的破折号表示几个同学故意拉长声调，嘲笑我画杨桃画成了五角星，表现出几个同学的幼稚可笑。有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。“嘻嘻的笑声”写出了这几个同学的自以为是、得意洋洋，为后文意识到自己的错误做铺垫。老师让同学们做了什么？同学们的态度有什么变化？(串珠问题3) 于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”
“不……像。”
“那么，像什么呢？”
“像……五……五角星。”
“好，下一个。”老师提出问题的目的在于引导学生去发现、思考，在亲自观察中认识事物、感受事物，并认识到自己的错误。老师让学生在亲自观察中感受事物，接受教育，认识错误。老师为什么不把问题告诉学生，而要反复提出问题？老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。……”“和颜悦色”是老师的神态描写，老师看到同学们认识到了自己的错误，神情发生了变化。老师的话是文章的点睛之笔，强调了绘画时必须实事求是的道理。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。老师的话告诉我们：( )
A.做事或看问题应该从客观存在的实际出发，实事求是；
B.只要坚持这种科学的思想方法，无论何时，无论何事，都能受益！
C.画画应该画出大家都熟知的样子。A B感悟老师的话，说说老师的话有几层意思？(串珠问题4)老师的话有三层意思：
一是讲看杨桃的角度不同，样子也就不一样；
二是讲看到别人把杨桃画成五角星，不要忙着嘲笑别人；
三是讲应该实事求是。概念：神态描写是对人物的面部表情神态的描写。
好处：神态描写的作用通常是表现人物当时的心理或情感的变化，使得所塑造的人物形象栩栩如生。 ??神态描写“我”：认真作画
同学们：嘲笑
老师：耐心教导
老师的教诲：终生难忘 画
杨
桃 实事求是
多角度看问题本文通过记叙在图画课上练习画杨桃时发生的事，说明同一个事物从不同角度看会有不同的样子，告诉我们看问题做事情要从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻易下结论的道理。从课文中，你明白了什么道理？(核心问题)运用好神态描写神态描写是对人物的面部表情的描写，其作用往往是表现人物心理、情感的变化或表现人物性格特征。本文中“老师的神情变得严肃了”“老师……和颜悦色地说”写出了老师的神态变化，表现了老师的实事求是。练一练： 运用神态描写的手法写一段话，介绍一位你熟悉的同学或朋友。示例：我有一个同学叫王晓光。他长着一张圆圆的脸，脸上有一双明亮的大眼睛。王晓光学习不错，就是不爱干活儿。偶尔让他干点活儿，他就噘着嘴，耷拉着脑袋，像泄了气的皮球似的，脸上没有一点神采，走起路来也懒洋洋的，所以，他爸爸总是喊他“小懒猫”。 这篇课文作者先略写父亲教导我画画要实事求是，接着具体地叙述把杨桃画成五角星的事，最后写父亲和老师的教诲使“我”一生受用。启发我们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。课堂小结如果自己认真、诚实地做好了事情，就要坚持自己的想法和做法；如果自己的做法是错误的，就要及时改正，勇于接受别人的批评。如果生活中遇到同样的事情， 我们该怎么面对别人的嘲笑和不解呢？主题延伸有一天，四个盲人坐在树下乘凉。有个人牵着大象走过来，大声喊着：“象来了，请让开一点儿！”一个盲人说“象是什么样子的？让我们摸一摸吧！”另外三个盲人也说：“对，摸一摸就知道象是什么样了。”牵象的人把象拴在书上，他们就去摸。
一个盲人摸着了象的身子，就说：“我知道了，象原来像一堵墙。”一个盲人摸着了象的牙齿，就说：“象跟又圆又光滑的棍子一样。”第三个盲人摸着了象的腿，就说：“你们俩说得都不对，象跟柱子差不多。”最后一个盲人摸到了象的尾巴，就大叫起来：“你们都错了！象跟绳子一个样！”盲人摸象四个盲人你争我吵，都说自己对，谁也不服谁。牵象的人对他们说：“你们都没有说对。你们每个人只摸到了象的一部分，怎么能断定象是什么样子呢？”一、我来给加点字正确的读音画上“√”。
靠边(ɡào kào) 审视(shēn shěn) 而且(ér ěr)
严肃(sù shù) 半晌(shǎng xiǎng) 教诲(měi huì)﹒﹒﹒﹒﹒√√√√√﹒√二、拼一拼，写一写。
tú shū kè běn bǎi fànɡ
zuò wèi qiǎnɡ xiān jiāo ɡěi图 书课 本摆 放座 位抢 先交 给三、照样子，写词语。
认认真真(AABB式) ________ ________
哈哈大笑(AABC式) ________ ________
和颜悦色(含近义词) ________ ________﹒﹒老老实实干干净净津津有味欣欣向荣欢天喜地察言观色四、写出带点词语的近义词。
1．老师的神情变得严肃了。( )
2．半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”( )
3．老师的教诲让我终生难忘。( )﹒﹒﹒﹒﹒﹒严厉片刻教导五、选词填空。
严肃 严格 严厉
1．老师对我们要求很( )。
2．老师( )地对我说：“要珍惜时间，认真学习。”
3．老师( )地批评了我一顿。严格严肃严厉请完成本课《典中点》中的习题。
