(特别免费资料）21世纪教育网2009年高考预测：中国古代民族史（历史）

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21世纪教育网2009年高考预测：中国古代民族史（历史）
01．（2009年高考文综历史选择题4分，或2009年单科历史卷选择题2分，考点：春秋战国时期的民族融合）
春秋战国时期，对促进民族融合起直接作用的是
A．兼并战争 B．铁器使用 C．各国变法 D．商业兴盛
02．（2009年高考文综历史选择题4分，或2009年单科历史卷选择题2分，考点：匈奴的统一与建国）
历史典故“鸣镝杀父”，说的是冒顿（mòdú）用响箭射杀其父头曼单于，夺得单于大位。这个典故说明的道理是
A．匈奴刁蛮，不知礼教 B．权力斗争，事出有因
C．冒顿凶悍，忤逆不孝 D．历史故事，未可全信
03．（2009年高考文综历史选择题4分，或2009年单科历史卷选择题2分，考点：昭君出塞）
右图是内蒙古自治区的一处著名墓葬，墓碑上刻有如下挽联：“一身归朔漠，数代靖兵戎； 若以功名论，几与卫霍同。”请问这个墓葬的墓主人应该是
A．将军窦固 B．都护班超 C．细君公主 D．宁胡阏氏
04．（2009年高考文综历史选择题4分，或2009年单科历史卷选择题2分，考点：张骞通西域）
司马迁称之为“凿空”的行动是
A．卫青、霍去病出击匈奴 B．张骞第一次出使西域
C．张骞第二次出使西域 D．班超受命任西域都护
05．（2009年高考文综历史选择题4分，或2009年单科历史卷选择题2分，考点：南北朝时期江南地区的开发之民族融合因素）
南北朝时，北方劳动人民南迁，对南方生产发展最直接的影响在于
①充实了江南劳动力 ②带去了先进生产技术
③导致南方人观念更新 ④促进了民族之间的融合
A．①③ B．①④ C．①② D．②③
06．（2009年高考文综历史选择题4分，或2009年单科历史卷选择题2分，考点：隋唐民族关系之“回纥”）
唐代回纥与中原间的“互市贸易”主要有绢马互市和茶马互市（右图：茶马古道今日风采）两种形式，而以绢马贸易为最主要形式。唐朝长期维持绢马贸易的主要原因不包括
A．唐中期以后马政措施败坏，客观上需要购买漠北马匹用于备边和作战
B．为回报回纥助唐平叛，满足回纥输出马匹换取生活物资的需要
C．通过维持友好贸易关系，实现北部边疆较长时期的和平稳定
D．这是唐朝与回纥处理好双边关系的唯一有效手段
07．（2009年高考文综历史选择题4分，或2009年单科历史卷选择题2分，考点：隋唐民族关系之对边疆地区管辖方式）
唐玄宗册封的少数民族首领不包括
A．黑水都督府都督倪属利稽 B．渤海郡王、忽汗州都督大祚荣
C．瀚海都督府都督骨力裴罗 D．云南王皮罗阁
08．（2009年高考文综历史选择题4分，或2009年单科历史卷选择题2分，考点：北宋和辽的和、战）
“澶渊之盟”在客观上的重要作用是
A．消除了民族矛盾 B．导致了北宋的灭亡
C．削弱了契丹势力 D．基本上维持了和平
09．（2009年高考文综历史选择题4分，或2009年单科历史卷选择题2分，考点：契丹的兴起；西夏的建立）
宋元时期，中国北方民族政权——契丹政权和党项政权的相同点有
①依照汉字创造本民族文字 ②与北宋政权有战有和
③实行“蕃汉分治”的制度 ④接受推广汉族封建文化
A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④
10．（2009年高考文综历史选择题4分，或2009年单科历史卷选择题2分，考点：北宋局部统一；辽、夏、金等少数民族政权建立）
下列对辽、宋、夏、金等政权并立局面的理性思考，不正确的是一项是
A．当时中华大地上由一个或几个民族的统治者来建立政权进行统治时正常现象
B．这几个民族政权的出现是他们自身发展强大的结果
C．多个政权的并立或对峙是分裂国家的具体表现
D．这几个这是唐朝与回纥处理好双边关系的唯一有效手段
11．（2009年高考文综历史选择题4分，或2009年单科历史卷选择题2分，考点：对西藏地区管辖的加强；“改土归流”）
下列对少数民族地区的管辖措施中，明清两代都行使过的一项是
A．僧官制度 B．改土归流 C．金瓶掣签 D．政教分离
12．（2009年高考文综历史选择题4分，或2009年单科历史卷选择题2分，考点：清朝对蒙古、新疆地区的管辖）
清朝设置的管辖包括巴尔喀什湖在内的整个新疆地区的行政机构是
A．伊犁将军 B．乌里雅苏台将军
C．盛京将军 D．驻乌鲁木齐将军
13．（2009年高考文综第39题三科综合题历史部分20分，或2009年单科历史卷材料解析题20分，考点：隋唐民族关系之“突厥”）
阅读下列材料，回答问题：
材料一 突厥是6世纪以后中国北方、西北方操突厥语的民族的名称和它在6～8世纪建立的汗国的名称。“突厥”一名最早见于《周书》、《北齐书》、《北史》。突厥和铁勒同族，语言同属阿尔泰语系突厥语族。突厥以狼为图腾，共有十个氏族（姓），其中以阿史那氏最显赫，突厥诸可汗俱出此氏族。原居践斯处折施山（今地不详），后迁高昌北之北山（今新疆博格多山），掌握冶铁技术。突厥汗国是建立在草原游牧生活方式上的部落联盟国家，大可汗是一国之主，汗国的强盛在很大程度上靠大可汗的武力及其个人威望来维持。
材料二 隋朝时突厥分裂为东西两部。由于东突厥不断南下，威胁唐朝的统治，公元626年，唐太宗李世民刚刚即位，东突厥两个可汗率兵十余万人直逼长安。大军驻扎在城外渭水便桥之北，距长安城仅四十里，京师大震，长安戒严。太宗被迫设疑兵之计，亲率高士廉、房玄龄等六骑至渭水边，隔渭水与突厥可汗对话，指责他们负约。不久后唐朝大军赶至太宗背后。突厥可汗见唐军军容威严，又见太宗许以金帛财物，便请求结盟。于是双方在便桥上杀白马订立盟约。突厥领兵而退。这就是有名的“渭水之盟”（见右图图画）。
这次事件对太宗震动很大，认为突厥反复无常，结盟也不足为信，促使太宗决定要彻底铲除突厥。渭水之盟后，太宗加紧了备战，甚至亲自垂范练兵，每日“引诸卫骑兵统将等习射于显德殿庭”，于是“士卒皆为精锐”。后来，唐大宗派兵大败东突厥，俘其首领，并按“因俗而治”开明政策思路，任用突厥贵族为都督、将军，在突厥故地设都督府管辖。
材料三 西突厥强大后，天山以南的西域各国都受它控制，影响了绸之路的畅通。640年，唐太宗先征服依附西突厥的高昌（今吐鲁番），置安西都护府，统辖高昌故地。唐高宗，派兵大破西突厥，西突厥灭亡。702年，武则天置北庭都护府，管辖西突厥故地。
北庭都护府故城遗址
请回答：
（1）依据材料一分析“突厥”的主要含义，并说明突厥汗国的社会性质及其与中原地区的关系。（6分）
（2）材料二中的东突厥首领指谁（2分）？结合所学知识分析这幅画对当时历史发展的影响（4分）。
（3）综合上述材料并联系所学知识概括说明唐朝处理民族关系的基本政策（4分），简要指出唐朝设立行政和军事机构的历史意义（4分）。
14．（2009年高考文综第39题三科综合题历史部分20分，或2009年单科历史卷材料解析题20分，考点：隋唐民族关系之“突厥”）
阅读下列材料，回答问题：
材料一 蒙古太祖征西域，仓库无斗粟尺帛之储，于是群臣咸言，虽得汉人，亦无所用，不若尽杀之，使草木畅茂，以为牧地。耶律楚材曰：“……但弗为耳。诚均定中原地税、商税，酒醋盐铁，山泽之利，周岁可得银50万两，绢8万匹，粟40余万石，何为无用哉 ”
——引自《宋史纪事本末》
材料二 （1230年，耶律楚材）奏立燕京等十路征收课税使，凡长贰悉用士人，如陈时可、赵昉等皆宽厚长者，极天下之选，参佐皆省部旧人。辛卯秋，帝（窝阔台）至云中，十路咸进廪籍及金帛陈于廷中。帝笑谓楚材曰：“汝不去朕左右，而能使国用充足，南国之臣，复有如卿者乎 ”对曰：“在彼者，皆贤于臣……”……楚材奏曰：“制器者必用良工，守成者必用儒臣……”。帝曰：“果尔，可官其人。”
——引自《元史》
材料三 马克思说：“野蛮的征服者总是被那些他们所征服的民族的较高文明所征服，这是一条永恒的历史规律。”
——引自《马克思恩格斯选集》
回答：
（1）据材料一，耶律楚材的观点与“群臣”的观点有何不同 （4分）
（2）据材料二回答，耶律楚材的主张能顺利实施主要得力于什么 （4分）
（3）材料二中耶律楚材向窝阔台表白“南国之臣”皆比自己贤明的直接和根本目的是什么 （6分）
（4）材料三中“野蛮”与“文明”的基本区分点是什么（2分） 结合所学知识并根据材料一、二说明材料三的观点（4分）。
答案要点、简析及立意：
01．A 兼并战争导致中原华夏族同周围各族频繁接触，促进民族融合；其他都是起间接作用。（立意：识记春秋战国时期民族融合方式）
02．B 了解“鸣镝杀父”典故的历史背景。（立意：全面掌握匈奴的统一与建国）
03．D 结合墓葬地点、挽联所述个人功绩等因素综合判断，这是“宁胡阏氏”王昭君。（立意：突出考查中国古代对民族关系有杰出贡献的历史人物）
04．B 理解“凿空”的含义为“开通”，即可判断。（立意：识记张骞通西域的过程、意义）
05．C 注意关键限定词“对生产发展”、“最直接的影响”等。（立意：突出考查学生对限定词语的思考分析）
06．D “唯一有效手段”有误，其他有效手段如册封、和亲等。（立意：全面掌握唐与回纥的关系要点）
07．C C项骨力裴罗是唐太宗册封的。（立意：注意历史事件与中原王朝统治者的准确搭配）
08．D 从“澶渊之盟”的客观积极作用方面思考。（立意：突出理解“和为贵”在民族关系上的运用）
09．B “蕃汉分治”是契丹的制度，西夏的官制只是分汉制官职和党项官职两个系统。（立意：准确掌握民族政权与相关政治制度）
10．C 民族政权的并立不能看成是“分裂国家”。（立意：准确定性中国古代史上的民族关系）
11．B A项是明代，C项是清代，D项明清两代都不是。（立意：突出“改土归流”政策的延续性）
12．A 识记乾隆帝平定回部贵族叛乱后对新疆地区的管辖措施。（立意：准确识记明清对边疆地区的管辖）
13．
立意：突出考查隋唐时期中央政权与边疆地区的关系，强调多民族共同发展的重要性。
（1）（根据材料指出社会性质，回顾课本点明关系）社会性质：建立在草原游牧生活方式上的部落联盟国家（3分）。与中原地区的关系：它是中华民族不可分割的一部分，是沟通中原和中亚贸易的桥梁（3分）。
（2）（识记课本基础知识，归纳“渭水之盟”后唐太宗的强兵措施）东突厥首领：颉利可汗（2分）。影响：“渭水之盟”促使唐太宗重视边疆安定，下决心加强战备，为最终征服东突厥地区奠定基础（4分）。
（3）（联系课本知识，归纳唐朝处理民族关系的基本政策；按照局部、联系和整体的观点看待设立行政和军事机构的意义）基本政策：战争、管辖、和亲、贸易、册封等（任答四点即可）（4分）。历史意义：加强对边疆地区的统治，促进边疆地区的开发，促进民族融合，有利于统一的多民族国家的巩固和发展（4分）。
14．
立意：考查民族间的文明冲突与融合，理解蒙古族是政治的“征服者”和文明的“被征服者”。
[解答提示]本题的关键是要理解先进的汉文明在蒙古贤臣耶律楚材的推动下征服了蒙古统治者。
（1）（从对汉人政策和生产方式两方面作答）“群臣”认为汉人无用而杀之，耶律楚材认为汉人有用而留之（2分）；群臣主张采用游牧生产方式，耶律楚材认为应保留汉人原有的封建生产方式（2分）。
（2）（从材料中归纳：用人得力，便于政策的推行）任用贤良的“士人”和“旧人”（或答优秀的汉族地主阶级知识分子）（4分）。
（3）（直接目的应该是重才用才；根本目的应该是封建统治根本利益）直接目的：促使窝阔台信任和重用“南国之臣”“儒臣”，以增强国力（3分）。根本目的：求得元朝统治的巩固和长治久安（3分）。
（4）（从蒙古族与中原汉族生产方式与制度文化的差异角度作答）生产力和与之相适应的社会制度和文化（2分）。蒙古征服中原后，被迫改变原先的游牧生产方式，发展农业生产，并任用汉人，采用汉族地主阶级的统治制度，促进了蒙古等少数民族封建化的进程和民族融合（4分）。
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