高考历史题型解读与训练方法

课件61张PPT。高考历史题型解读与训练方法 一、选择题选择题功能：
　　从考察考生再认、再现能力发展到考察理解、分析、比较、综合、归纳及评价、判断、辨析等各种能力，从机械照搬教材内容到对历史概念内涵的理解、对理论、观点的灵活应用能力 。
1.有利于考查学生掌握历史知识的深度和广度。几个选项有不同程度的迷惑性和干扰性，我们必须以对历史知识的准确记忆和深刻理解为前提，才能选出正确答案，这是深度。选择题信息量大，一道题能综合多种历史知识，这是广度。 ⒉ 有利于检测学生所具备的历史学科能力水平。 ⒊ 有利于提高考试测量的信度和效度。近年来高考选择题题量和分值变化表趋势：题量越来越少，单题分值越来越高，意味着风险增大。
指导思想：高度重视，“得选择题者得天下”1.张冠李戴，知识混乱
例：建国后各时期的教育方针具有不同的时代特点。属于“文化大革命”时期的教育方针是
A．“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”
B．“紧密结合阶级斗争和路线斗争的实际组织教学”
C．“以培养工业建设人才和师资为重点，发展专门学院”
D．“肃清封建的、买办的、法西斯主义的思想，发展为人民服务的思想”
　　(一)常见错误与应对方法对策：
最重要的就是将历史知识记牢学透，把握前后知识联系。
每单元要求学生自己整理知识结构，理清单元线索，把握阶段特征。
默写课标上的重要知识点；
整理易错易混的知识点；
要求学生制定好学习计划，定期检查复习情况。2.粗枝大叶，思维不全
对策：强化审题，抓住“题眼”和“关键信息”
①要看准试题考查的时间、空间范围；
根据限定语，特别要注意提取隐性时间信息，明确时限。搞清历史现象的横向、纵向的历史空间和阶段特征，明确题目的时间范围和空间范围。
②一定要看准试题设问的角度（政治、经济、思想；积极还是消极作用等），明确题目结构。要仔细推敲题干，搞清题干中答题项、主干语和条件限定语。
③明确理论观点（马克思主义观点）
选择题大都渗透着辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点，诸如生产力观点、经济基础与上层建筑观点、阶级斗争观点、主要矛盾和次要矛盾等，以这些理论观点为指导，再进行论证和分析。
④要注意题干当中有没有否定条件和特殊要求。结合题干要求，比较选项之间的关系，排除干扰项。
例：下列关于五四运动的总体评价，代表中国共产党观点的是
A．五四运动是中国的“文艺复兴”
B．五四运动破坏了了中国传统文化
C．五四运动是中国从传统走向现代的转折点
D．五四运动是中国新旧民主主义革命的分水岭
例：关于布雷顿森林体系建立的背景，表述正确的是
A．贸易保护主义的弊端已被革除
B．各资本主义国家经济出现繁荣局面
C．美国的经济实力受到严重削弱
D．英美苏中等大国间的合作仍在维持3.囫囵吞枣，概念不清
例：某思想家说：“我之出而仕也，为天下，……为万民，非为一姓也。”他所反对的是
A．民主共和制 B．中央集权制
C．专制主义制度 D． 君主立宪制
对策：
在平时的教学中注意对历史概念的分析，把常用的概念帮学生归纳。如
政治概念：“民族主义”、“自由主义”、“君主立宪制” 、“民主共和制”
经济概念：“自然经济”、“精耕细作”、“农村家庭联产承包责任制”、“计划经济体制”
艺术概念：“古典主义”、“浪漫主义”4.错了又错，定势思维
对策：
作好选择题错题归类和整理
单元测试、月考不及格的同学重做到及格为止；
定期把错题整理出来再做。
失误原因：知识点不熟（92%）: 时间
基本概念，基本史学理论不清（64%）
审题不清（77%)：题干、选项
选择题知识覆盖面广、题量多的特点，要求考生要踏实、牢固、全面地掌握所学基础知识。同时要培养概括、分析、评价等能力，提高运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点认识问题的水平。这是做好选择题的基础和前提条件，在具备这些前提条件之后，再辅之以一定的解题技巧和方法，才能真正答好选择题。 （一）选择题题型分类和解析
按考查方式分为十种类型：　　
　　最基本的有材料型、组合型（含排列型） 、因果型、概念型、逆向型、程度型、评价型、对比型、图表分析型等类型。
　　目前最常见的题目类型是材料情境式
　　难度最大的题目类型是组合式（含排列式）和对比式特点：
　　题干的表述不完整，侧重考查对历史事件的全面掌握程度、比较分析、理解能力。题干中常有“最”、“主要”、“根本”、“全面”等限制条件。主要考查归纳、分析、比较能力。
解题思路：
审清题干要求，分析选项，判断答题角度
排除明显不合题意的选项结合题干要求，比较余下选项，决定答案
全面掌握历史概念的内涵和外延，全面掌握历史现象、事件的背景、原因、结果、影响等知识。
提示：平时注意区别相近的知识点1、程度性（最佳）选择题目—优选法（1）苏俄的新经济政策和罗斯福新政最主要的相似之处是 A.都强调国家政权对经济的干预?
B .都是生产关系的变革 C.都是计划经济的产物?
D.都是为了解决生产与销售的矛盾
（2）1956年底，三大改造的实现标志着我国
A.过渡时期的总任务提前完成
B.已经由农业国转变为工业国
C.一五计划任务完成
D.国内主要矛盾发生了变化1、程度性（最佳）选择题目—优选法答案： B D特点：
　　由题目要求、备选内容和选项内容三部分组成。从多角度、多层次考查知识和学科能力。
解题思路：
　　解题的关键在于审清前两部分内容的内在联系。最好采用“选基法”，先选定一个绝对正确或绝对错误的备选内容为基点，然后顺藤摸瓜，便可快捷正确作答，少走弯路。　　
　　组合排序题要采用首尾结合法，首先找出打头的历史事件的序号，找出备选项的代码；再找出结束事件的序号，结合首尾序号，选择备选项符合顺序排列的那一个。 或者采用中间相连法。2、组合型选择题目—直选法、排除法联合使用(1)地名变更往往同当时的政治背景相关，苏联历史上曾经发生下列地名变更：
①彼得格勒→列宁格勒②沙皇村→儿童村③勃列日涅夫→卡马河畔切尔西④斯大林格勒→伏尔加格勒
A．②①④③ B．②③④① C．①④②③ D．①②③④
(2)美国总统与法国总统的相同之处有①都是国家元首②都是军队的最高统帅③都由议会选出④都有权任命文武官员
A．①②③ B．①②③④ C． ①②④ 　D． ①③④
(3)反映我国君主专制制度发展趋势的排列是
　① 参知政事的设置 ② 丞相制度的废除
　③ 军机处的设立 ④ 三省六部制的创立
A．①②③④ B．④②③① C．②④①③ D．④①②③2、组合型选择题目—直选法、排除法联合使用答案： A C D特点：
　　通常将历史现象中的不同因素列出，再根据题干的指向列出相应的原因、目的或结果等。考查的角度有两方面：第一种形式由结果推断出原因，其结构是题干为果，备选项为因。第二种形式是由原因推出结果或影响，其结构是题干为因，备选项为果。常用根本原因、直接原因，根本原因、主要原因等表示。
解题思路：
　　此类题目主要着眼于历史现象的背景、条件、结果、影响等方面的考查。要审清题意，明确因果关系，搞清命题意图。同时注意区别根本原因、直接原因、主观原因、客观原因、内外因等要求。切忌因果颠倒，前后混淆，不分主次等。3、因果关系型选择题目—选项比较法(1)《资政新篇》没有实行的根本原因是（1998年高考题）
　A．太平天国是农民革命政权 B．处于紧张的战争环境C．太平天国未能推翻清政权 D．缺乏必要的社会条件
(2)孙中山领导的辛亥革命实现了20世纪中国第一次历史性的巨变，因为这次革命
　 A．推翻了统治中国两千多年的君主专制制度
　B．确立了资产阶级民主共和制
　C．给予了人民充分的民主与自由权利 　　
　D．结束了帝国主义在中国的殖民统治
(3)遵义会议就红军未能粉碎敌人第五次“围剿”损失惨重的主要原因展开了激烈的争论，多数与会者认为是由于
A．敌我力量对比悬殊 B．红军尚无作战方针
C．军事指挥严重失误 D．敌军采用碉堡战术 3、因果关系型选择题目—选项比较法答案： D 　Ａ　C特点：
　　题干中一般有“不是、不正确、不包括、错误的、无关的”等提示语，要求从选项中把不合题意的选项选出来。考查识记理解能力。
解题思路：
　　解答此类题可采用逆推法，即根据题意，首先找出与题目要求相符的三个备选项，剩下的备选项就是题目要求的答案。解答此类题也可用概念分析法、正向思维或排除法。
4、否定型（逆向）选择题目—逆推法和排除法(1)19世纪，西方宗教信仰的虔诚度降低。与这一趋势形成无关的科学家是（2008年）
A．牛顿 B．达尔文 C．爱因斯坦 D．伽利略
(2)19世纪60年代以后中国农副产品出口不断增长，它所产生的社会影响不包括（2000年）　A.扭转了中国外贸入超的局面　B.对中国资本主义经济发展有刺激作用　C.有利于农村自然经济进一步解体　D.有利于农村商品经济的发展4、否定型（逆向）选择题目—逆推法和排除法答案： D A特点：
　　将两个以上的历史事件、人物、历史现象等作为对象进行比较。题干中一般有“相同点”、“不同点”、“共同”、“相似”等提示语，考查分析、比较、归纳、概括等能力。
解题思路：
　　根据题干提供的条件，找出两者的相同点和不同点，并结合所学知识进行综合判断。一般采取排除法。
　　在解题过程中关键是要找准比较角度，同时掌握一些基本理论知识，如共性与个性的原理。5、比较型选择题目—比较法(1)清风吹动旗幡，一人说是风动，一人说是幡动。禅宗六祖慧能说，不是风动，不是幡动，而是两位心动。在世界的本原问题上，与慧能的观点有相似之处的思想家是(2008年)
A．孔子 B．程颢 C．朱熹 D．王阳明
(2)与《中国人民政治协商会议共同纲领》不同，1954年《中华人民共和国宪法》(2008年)
A．确立了政治协商制度
B．标志着社会主义改造的胜利完成
C．提出了民族区域自治
D．为社会主义建设提供了法律保证
5、比较型选择题目—比较法答案： D D特点：
在题干列出一个历史概念，并提出求答条件（解释、特征、含义等）考查对概念的识记、理解，能否掌握概念的内涵和外延。
解题思路：
解答此类题目，主要从历史概念的内涵和外延等方面进行把握，通过对历史概念的定量、定性分析，正确地界定历史概念。一般用比较词义法。
　　特别注意选项的用词是否准确。注意防止以偏概全，偷换概念。
　　6、概念型选择题目—掌握历史概念的内涵和外延（1）有学者认为，外国商品输入造成中国自然经济逐步瓦解……可以做为该观点直接证据的是
A．19世纪末镇江海关报告称“从前如江北内地各州县，均用洋布，近则用土布者渐多”
B．20世纪初有人指出“商市展扩所及，建筑盛则农田少，耕者织妇弃其本业而趋工场，必然之势也。。”
C．1853年的《顺德县志》载：“女布（指土布）遍于县市，自外洋以风火水牛运机成布，舶至贱售，女工几停其半……”
D．1850年，美国驻厦门领事说：“这里对棉织品的需要，和在广州上海一样，长期受到限制……”
（2）(08广东）农村家庭连产承包责任制
A．克服了分配中的平均主义
B．成为农业生产责任制的唯一形式
C．实现了农村土地的私有化
D．取代了人民公社的政权组织形式
6、概念型选择题目—掌握历史概念的内涵和外延答案：C A 特点：
　　在题干中引入一些材料创造新的问题情景，结合材料设计选项。考查阅读、分析、概括材料的能力。由于受“一标多本”的影响，选择题偏重于提供新情景、新材料，主要考查学生阅读材料并从材料中获取有效信息解决问题的能力。明显的以“能力立意”为主，强调与现实生活的紧密结合，关注社会，以史为鉴。
解题方法：
　　一般采用信息推断法：读懂材料，提取有效信息，结合教材只是迁移分析。比较分析四个选项进行分析比较，排除与材料明显不符的选项或结论正确但在材料中没有体现的选项。7、材料型选择题目—对照材料题的要求，分三部曲何处容易设置陷阱：（1）材料太长，观点隐藏在后半部分:完整阅读
（2）设问为否定式：标记设问关键词
（3）相似题：见到似曾做过的题不要兴奋浮躁，应该一喜即冷静，审题看条件及要求，选项认真判断。
（4）常见的名词在材料中有特定含义（1）“尽管他衣着简便，不事张扬，但蒋仍表现出一个征服者统领一切的气势，而不是和布尔什维克过于亲密的同志。他谨慎运用各种方式（包括布尔什维克主义）来实现其目标，只要它适合于‘中国是中国人的’口号。”美国《时代周刊》的这段报道，把蒋介石描述成
A．民族主义者 B．专制主义者
C．自由主义者 D．布尔什维克主义者
（2）“人间处处倡民主，天上谁人奉玉皇。一朵红云旗五色，惊传飞艇上天堂。”这一情景最早可能出现于
A．戊戌维新时期 B．辛亥革命时期
C．新文化运动时期 D．抗日战争时期
7、材料型选择题目—对照材料题的要求，分三部曲答案： A B 特点：
　 推理选择题是指对这类选择题可以通过推理达到解题目的。这类题目往往涉及一些规律性问题，考生通过对历史规律的掌握，来分析具有同类性质的历史现象。
解题方法：
解答这类题可采用推演法，通过必要的推理，来确定符合题意的正确答案。推理时要掌握正确的指导思想，如历史规律、逻辑关系等。因此，考生平时要注意归纳历史现象，总结历史规律并掌握运用。 8、结论分析型选择题目—史论结合（1）齐国管仲说：“凡为国之急者，必先禁未作文之巧。未作文巧禁，则民无所游食，民无所游食则必事农。民事农则田垦，田垦则粟多，粟多则国富，国富者兵强，兵强者战胜，战胜者地广……”某研究者据此得出“中国精耕农业的产生与专制国家农业政策密切相关”的结论。该判断：
A．材料充分、理解准确，结论合理
B．材料充分、理解不准确，结论不合理
C．材料不充分、理解准确，结论合理
D．材料不充分、理解不准确，结论不合理
（2）欧洲启蒙运动的代表人物伏尔泰十分推崇中国文化。伏尔泰认为，中国是“举世最优美、最古老、最广大、人口最多和治理最好的国家”，“在道德上欧洲人应该成为中国人的徒弟”，信奉儒学的中国人“没有侮辱理性和曲解自认”。这足以证明A．当时中国的社会制度比欧洲各国优越B．伏尔泰对中国文化的高度评价表达了欧洲启蒙思想家的共同看法C．儒学和欧洲启蒙思想的主要内容相同D．中国文化在欧洲启蒙思想家中产生过影响 8、结论分析型选择题目—史论结合答案：D D特点：
　　　以人物的活动、评价为考察内容的选择题。集中在考查人物的活动、观点思想主张、对人物的综合评价。
解题思路：
一般方法是理论分析法。评价人物的基本标准是结合其重大活动判断他们对历史发展、社会进步是起推动还是阻碍作用；同时不能脱离特定的历史环境。
准确记忆历史人物的重大活动。9、评价历史事件、历史人物。评价题 （1）下列关于五四运动的总体评价，代表中国共产党观点的是
A．五四运动是中国的“文艺复兴”
B．五四运动破坏了了中国传统文化
C．五四运动是中国从传统走向现代的转折点
D．五四运动是中国新旧民主主义革命的分水岭
（2）贝多芬于1804年创作完成《英雄交响曲》时，他在总谱的扉页上写有“献给拿破仑·波拿巴”的字样。后来，在听到拿破仑称帝的消息后，贝多芬把这一页撕掉了，并在同年10月出版时改成这样一个标题：“为纪念一位伟大的人物而写的英雄交响曲”。贝多芬的这一举动表明了他的
A.民主主义情怀 B.现实主义创作态度
C.民族主义情怀 D.个人英雄主义观念9、评价历史事件、历史人物。答案：D A评价题 特点：
　　　以图表为载体考查同学能否从图表中提取有效信息的能力，进行分析概括及知识的迁移能力。
解题思路：
先读图表，分析选项与课本知识的联系。
审题时注意图表的时间限制。10、图表分析型（史地结合型）（1）右图是明清古建筑中的一幅牌匾，与它有关联的中国古代政治制度是
A．分封制 B．宗法制 C．三省六部制 D．内阁制
（2）符合右图所示农业生产分布状况的朝代是A．西周 B．西汉 C．晋 D．宋
10、图表分析型（史地结合型）参考答案：B D（3）阅读战后世界关税与贸易发展情况变化趋势图。下列叙述正确的是：①世界关税水平在不断下降 ②世界贸易总额持续增长 ③各国对外开放的程度不断提高 ④经济全球化在逐步形成
A．①② B．②③ C．②③④ D．①②③④10、图表分析型（史地结合型）参考答案：D



（4）下列四幅图表中，最准确地显示“文革”期间我国工农业生产总值变化趋势的是C（三）关于选择题的训练
训练原则：结合考点，坚持一点多练，慎用偏题、怪题，拒用歧义题、错题
　　一点多练：围绕同一个考点或知识点，进行不同角度的设问，创设出一系列的题目，以便对该知识点的全面掌握，也借此培养审题、思维等解题必备的能力。
　　关于偏题、怪题、歧义题、错题的处理原则：凡是老师和学生共同研究都弄不明白的题，就舍弃不用！
例题：知识点“经济体制改革”。1．十一届三中全会后我国农村改革的主要发展方向是（考记忆）
①专业化 ②商品化 ③集体化 ④现代化
A．①②③ B．②③④　
C．①②④　　 D．①③④
答案：C2．在农村的经济体制改革中，发展非农产业和乡镇企业的长远意义在于（考理解）
A．保持国民经济的综合平衡
B．促进农村产业结构变化和现代化
C．使农业成为国民经济主体
D．维护社会主义的集体所有制
3．十一届三中全会后为实现农村致富和现代化，党和政府实行的重要举措是（考审题、思考）
A．发展非农产业和乡镇企业　　　
B．实行家庭联产承包责任制
C．废除人民公社旧体制　　
D．发展个体经济答案：B A 1. 2004北京文综，第二次世界大战后，美国以经济手段扶植和控制西欧的表现是
A．建立布雷顿森林体系 B．提出杜鲁门主义
C．实施马歇尔计划 　D．成立“北约”
2.杜鲁门说：“杜鲁门主义的意识形态——军事承诺与马歇尔的经济义务是一个胡桃的两半。”对于这句话理解不正确的是
A.其目的都是反苏反共
B.都是以经济和军事援助为主要形式
C.都是 “冷战”政策的重要组成部分
D.都是为了维护资本主义制度例题：知识点“马歇尔计划”答案：C B　　　3.美国实施“马歇尔计划”最根本的目的在于
A.帮助欧洲各国恢复经济
B.借此扩大美国的国际市场
C.稳定世界资本主义秩序
D.控制受援国，建立世界霸权
4.马歇尔计划的实施 ①促进了西欧经济的恢复 ②加强了美国对西欧的控制 ③刺激了经互会的成立 ④标志了“冷战”的正式开始
A．①②③④　　　B．①②④
C．②③④　　 D．①②③ 例题：知识点“马歇尔计划”答案：D D二、非选择题发展趋势：淡化材料解析题与问答题的界线，主题式问答题占据一定的比例。
存在问题：基础知识不过关、审题不清、答题不规范等。
对策：加强审题训练、还要特别重视答卷规范化的训练。（一）材料解析题的应试策略 材料解析题解题通常有三个环节：读、找、答。
（一）读：解题的基础
1．一般情况下，应读两遍。第一遍粗读，浏览，了解大意。主要任务有两个，第一，了解材料涉及的时间、地点、人物、事件。第二，注意各段材料的联系，读出材料叙述的核心内容。2．审读设问，带着设问仔细读材料，将材料读懂、读透。
（1）细读材料时要注意具体材料具体分析。如古代史的材料多为文言文，像语文课上分析古文一样，进行字斟句酌，读透材料的本义并挖掘其引申义。世界史的材料多为外来的翻译文，有的句子很长，很难读懂；此时，可按语文课中划分句子成分的办法来处理，先找句子的主、谓、宾语，再找定、补、状语等其它修饰成分。
正确阅读理解材料虽然与语文阅读水平有关，但在阅读理解时必须具有历史意识，运用历史观点，联系相关的历史知识，站在历史知识体系的高度进行阅读。
（2）阅读材料时，一定要认真审读设问。因为设问的实质是为解析材料确定方向，使考生在阅读材料时能够充分提取材料所提供的有效信息。所以明确设问要求，据设问考查的方向重新仔细读材料，是尽快获取有效信息的捷径。
（3）阅读材料时，除读懂材料正文外，还要特别注意提示性文字和材料出处。
这些说明性文字能够提供材料的时间、国别、作者、背景等信息，给考生某种暗示和引导，有时能起到“得来全不费工夫”之效。特别是材料出处如果放在材料前面，就须更加留心细读，它对解题肯定有用。
? 另外，阅读材料时，还应注意从主体材料（正文）的开头、结尾。省略号两边获取有效信息。
（二）找：解题的关键
（说明：在实际解题过程中，“找”与“读”往往是一致的，不需要将两者截然分开。）
1.找出材料之间的联系。一般每一道材料题都有一个中心。即使有些材料解析题的一些材料观点完全相反，它也是围绕一个中心而设计的。找出了中心，然后围绕这个中心，确认材料涉及的内容或对课本知识进行迁移，便找到了解题的突破口。
2．找出材料与教材的相似点。尽管材料解析题具有“新材料、新情况、新问题”的特点，但不管多新，必定与教材有不可分割的联系。把材料中的重点信息与教材的史实、观点相对照，确认材料与教材的哪章、哪节相关联，这样便将材料与教材联系在一起，挂准了，解析的大方向便明确了。3．找出材料与设问的相关点，体会命题者的意图。材料解析题是“史论结合”的典型题目。读材料是为了回答设问，回答设问离不开材料，因为“论从史出”，结论要从对材料的理解、发掘、升华中得出。材料解析题的设问，一定是从材料出发的。所以，读材料时要处处想着设问，把设问放到材料中相互对照。或从材料中找出回答设问的信息；或从设问行文的信息中重新获得读材料时忽略了的重要之处，然后通过分析、判断得出结论。在找材料与设问的相关点时，领会命题者采用这些材料的意图至关重要。
4．审读设问，找出不同材料解析题的不同要求。从近几年的高考题来看，材料解析题的设问与作答主要有以下几种：一是层层发问、逐次诱导的递进式。。即围绕一个中心，由表及里、由浅入深，层层推进。二是归纳评述论证式。
（三）答：解题的落脚点
组织答案时注意的问题：
（1）按问作答。注意针对性和具体性。材料解析题多由几问组成，每问具体指向，要根据具体要求组织答案。
审看设问类型，确定答案应该来自课本还是材料：
第一“根据材料回答”：概括归纳材料；
第二“根据材料并结合所学知识回答”： 材料＋教材；第三“根据材料获取什么历史信息”（含图片信息题）：由表及里、由此及彼地提炼信息（按照是什么、为什么、什么影响等层次递进）；
第四“综合以上材料谈谈认识或启示”：根据材料，结合教材，逐一分析，史论结合，生成新结论；谈评价、经验教训，切记不能没有根据地随意空谈；
第五“材料说明了什么问题”： 不能从材料中概括，而需要依据材料所涉及的现象，结合课本总结出本质；
（2）克服思维定势，坚持论从史出。命题者有时为体现自己的学术观点往会选取与教材观点相左的材料，用以考查提取材料信息和把握正确观点力。因此，在回答时，要克服思维定势，对材料作具体分从材料中提取观点。
（3）坚持辩证唯物主义、历史唯物主义的正确观点，准确辨别材料观点误。材料解析题所引用的材料，多是原始史料，难免摆脱封建史学家和资产史学家落后史学观点的影响。必须按照正确的立场和观点进行辨析。
（4）要认真组织答案。
①面要宽、点要多、话要短：高考看卷就是看点给分
②详略得当：一看分数多少；二要点到为止，不要纠缠在一点上罗嗦太多；
③答案的思路和角度要规范全面：分析原因、条件或影响时要从根本—直接；内因—外因；客观—主观；积极—消极；政治、经济、文化和事件当事各方等方面，辨证思考，全面分析。
④分解设问,列成几个小问题，防止漏问。（二）问答题解题技巧1．细心审题
审题对问答题来说，尤其重要。能否审好题，是答好问答题的先决条件。通常憎况下，审题要注意以下几方面。
第一，明确要求。审题首先要明确问答题的类别和基本结构，要正确地找出关键词，如时间、空间等求答内容（历史事件或概念）、求答方式（概括、说明、比较、评价等）、求答项（主要原因、特点、影响等），以便完整、准确地把握题意和要求。第二，挖掘题意。根据要求，确定好时限、内容和思考的范围。对材料问答题，要明确材料的观点，并搞清观点与试题论证的关系。针对一题多间和分值分布的规定，搞清重点与非重点，并据此确定各部分作答的内容和时间的分配。
第三，审明材料的观点。目前来说，不少问答题是通过材料来创设答题情景的。这就需要搞清所引历史材料的观点，特别是有关材料类的论证题，其观点。结论，多是需要考生论证的论点。否则就会文不及意，离题万里了。
2．筛选要点
在认真审题的基础上，依据题目要求，对教材和学过的知识，进行发散性思维，从材料的组织、观点的运用等方面进行综合、立体的思考，组织好史实，确定住观点。但是，问答题的特性，并不要求全部罗列史实。因此，必须根据题目的指向，对史实作认真的筛选，确定好要点。切忌不分主次的堆砌、移植史料。3．简列提纲
在明确解题思路，组织好材料的基础上，可根据题目要求，迅速编列解答提纲。提纲力求简约，不必详列，自己明了即可。
4.规范准确
一切努力都必须落脚于答案之中，这是取分的关键。制定答案的基本要求是史实的准确性、内容的针对性、要点的完整性、叙述的条理性、语言的简洁性。在内容的组织方面要做到面要宽、点要多、话要短。答案的编写上，要做到“段落化、要点化、序号化”，以求层次清楚，使人一目了然。28．（12分）阅读材料，结合所学知识回答问题。
材料：1958年5月，毛泽东发表讲话说：“我们……是先生教出来的学生，应当高明些，后来者居上嘛！我看我们的共产主义，可能比苏联提前到来。”——转引自沈志华等《战后中苏关系若干问题研究》
问题：
（1）在向“先生”学习的过程中，中国共产党探索了一条怎样的中国式革命道路？1958年前，新中国取得了哪些建设成就？（5分）
（2）为了“后来者居上”，毛泽东发动了哪些运动？这些运动出现严重失误的主要原因是什么？（4分）
（3）建设中国特色社会主义理论的提出，对我国社会主义道路的探索有何历史意义？（4分）
初步掌握一些辩证唯物主义，历史唯物主义和历史学科的理论观点，并运用这些观点去分析和解决现实问题：
①生产力决定生产关系，生产关系反作用于生产力。
②经济基础决定上层建筑（经济决定政治），上层建筑反作用于经济基础。③主要矛盾和次要矛盾。④原因和结果事物发展变化的原因有内因和外因、主观原因和客观原因，根本原因、主要原因和直接原因等区别。⑤偶然性和必然性。⑥在现代历史发展过程中，社会主义代替资本主义是必然规律。但是社会主义道路是不平坦的，建设社会主义模式也不是单一的。因此，我们应该全面地看待社会主义道路问题。 ⑦现象是事物表面的东西，而本质则是内在的引起事物发展的。 ⑧共性与个性。 ⑨英雄人物和人民群众。
⑩阶级斗争论：被压迫剥削阶级和统治阶级之间的尖锐斗争，在阶级社会人民革命是推动历史前进的伟大动力。　初步掌握马克思主义观点世界历史四种视角“四观”1、革命史范式
革命史范式作为中国近代史学界从20世纪50年代至80年代占绝对主导地位的理论范式。其理论基础源于马克思主义关于社会基本矛盾的学说。
2、文明史范式
文明史范式认为：人类历史从本质上说是人类文明发展的历史，人类文明的发展及其人类自身的文明化是人类历史发展的基本线索。
3、全球史范式
全球史观，又称整体史观。他们把人类社会历史发展视为一个有机整体，是从分散发展到整体发展的过程。
4、现（近）代化范式 类似于文明史范式
现代化是以商品经济为特征的工业文明取代以自然经济为特征的农业文明的结果，它主要表现为经济领域的工业化和市场化、政治领域的民主化和法制化、思想领域的理性化和科学化。 常见史学研究方法 从甲骨文到书籍——文献史料（包括纸张、电子媒介为载体） 文字的发明、造纸术、印刷术的发明
洛阳铲下——实物史料（包括遗迹和遗物等） 考古学的发展弥补文献的不足，可以相互参证，更接近历史事实的真相
从田野中来——口述史料（包括笔录、录音、录像等） 采用实地调查、采访回忆等方式
对待口述资料一定要慎重 ，应该尽量与文献史料、实物史料结合使用。（即二重证据法）
一手史料与二手史料：一般来说，第一手史料是指原始资料，即历史事件等发生的那个时代留下的材料，特别是当事人和目击者提供的史料，直接反映了所研究对象的情况；第二手史料是指距离那个时代较远的记录、转述，或者后人的研究成果，间接反映了研究对象的情况。
一般来说，一手史料的史料价值较高，使用二手史料时需要更加小心谨慎。实物史料一般都是第一手的，文献史料中第二手的居多（除当事人的回忆等），而口述史料辗转相传，更需要仔细甄别。
还要注意历史的跨学科研究，如地理学、文学、心理学、社会学、人类学、统计学，包括自然科学都会给历史研究以很大帮助。