2009年高考历史IB模块复习思考

课件19张PPT。2009年高考历史IB模块复习思考一、IB模块复习的背景分析1．新课程中的IB模块 做好IB模块的复习是实施、推进新课程的必然要求一、IB模块复习的背景分析2．新高考中的IB模块 IB模块是重点大学和普通大学的分水岭 一、IB模块复习的背景分析3．IB模块高考试卷分析（3）体现三“新” ；能力立意（1）注重比较（2）紧扣热点一、IB模块复习的背景分析4．IB模块教学情况简述 教学目标的达成度不高，学生学习兴趣、学习质量不高 一、IB模块复习的背景分析5．学生学情分析 大部分为女同学，学习能力较强，学习习惯好，善记忆多勤奋而弱归纳 二、IB模块复习的复习目标2．对学习模块准确的价值定位1．清晰的知识结构和框架体系
3．四个能力的巩固和提升方法论——模块提供给我们什么方法、思维去认识历史上的改革和遗产进而帮助我们认识现实世界？认识论——模块让我们在情感态度价值观方面有何收获？三、IB模块复习的实践操作——以《改革》为例1．在通史体系复习中明确IB模块的知识定位，完善知识结构和体系即建立IB模块与IA模块的初步联系 A.把IB模块内容渗入专题通史复习 B.把IB模块内容融入小通史复习即IB模块与IA模块共融相生 B.把IB模块内容融入小通史复习“起”“伏”的中国——19世纪末20世纪初 1．分列此时世界史与中国史的大事年表。3．也有人认为，本节课的内容应该命名为“匍匐的中国——19世纪末20世纪初”。请结合史实谈谈你的看法。2．概括此时世界的发展潮流。从这一角度出发，说明中国 “起”、“伏”的表现。结合史实说明导致中国“起”、“伏”的原因。三、IB模块复习的实践操作——以《改革》为例2．在IB模块体系复习中把握模块的价值定位，深化模块体系和脉络 （１）采用“问题—对策—结果”模式构建IB模块复习教学 （1）问题的成因。（材料）（2）“他”有哪些可以调用的资源？（材料）（政治、经济、军事等）这些资源中的有利、不利因素是？（3）作出决策。“问题—对策—结果”模式应用4．填写表格。 （知识结构整理）1．出示材料，请学生结合教材，说明当时孝文帝面临什么问题？ （问题）3．结果怎样？导致这一结果的原因？有何影响？ （结果）2．怎么解决？ （对策）（2）决策中如何取舍？取舍的依据是什么？在此过程中学生进行模块价值构建：（3）如何去评价、认识一次改革？（1）如何解剖一次改革？IB模块的价值定位： （1）认识历次改革中遇到的困难和问题，以及形成这些困难和问题的原因，给出几个排除困难的方法
（2）能说明如何对待传统，以及怎样评价文明的碰撞
（3）认识影响改革成败的机遇与条件探究一探究三探究二三、IB模块复习的实践操作——以《改革》为例2．在IB模块体系复习中把握模块的价值定位，深化模块体系和脉络（2）借助案例教学法，提高复习效率和质量（2）借助案例教学法，提高复习效率和质量商鞅变法、明治维新、戊戌变法（富国强兵的努力）北魏孝文帝改革、俄国农奴制改革（文明的转型）欧洲宗教改革、梭伦改革
（改革的自下而上与自上而下） 三、IB模块复习的实践操作3．蕴能力培养于前二者的复习教学和测试中四、几个关注1．关注比较分析2．关注社会转型的改革3．关注“探究学习”4．关注文明史观谢谢大家，敬请指正！