五年级下册语文说课稿-25.自己的花是让别人看的（人教新课标）

25 自己的花是让别人看的
一、?说教材

这篇课文主要讲述了作者回忆自己两次去德国亲身感受德国人对花的喜爱而抒发“人人为我、我为人人”这一感慨的故事，表达了作者对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。

根据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容特点，结合学生的实际情况，我确定了本课的教学目标：

1、?知识目标：能正确读写本课要掌握的生字词；能正确有感情地朗读课文，把握文章主要内容，抓住重点语句，品味重要词句所包含的思想感情。



2、?技能目标：通过课文，培养学生敢于质疑、解决问题、收集处理信息的能力及初步学会探究式的学习方式。

3、?情感目标：通过有感情地朗读课文，让学生受到“我为人人、人人为我”的教育。

为了落实本课教学目标，我把本课的教学重难点确定为：?重点：理解故事内容的同时，体会作者对德国风景与习俗的赞美之情。
难点：对“我为人人、人人为我“这一句子的理解。
二、 说教法和学法
语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课的教学内容，结合五年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过参与式的教学模式，采取朗读、计论、探究等教学方式，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，让他们乐于学、善于学、勤于思考。
同时，在本堂课的教学中，还穿插了自主探究、合作学习等方式。我力求学生在读中受到情感的熏陶，在语言实践中学习语言，在品味语言中积累语言，在内容体会中掌握方法。
三、 说教学过程
围绕以上教学目标、教学重点和难点，根据“教师指导——学生主体——训练主线”的原则设计以下五个教学过程。
第一过程：创设情境，激趣导入。
“我们今天学习的课文题目是（《自己的花是让别人看的》）。” “我想请一位同学来上来板书课题。” “让我们一起来齐读课题。” “谁再来读一读？” “读了课题，你想知道些什么呢？”学生可能会说：“老师，我想知道是谁的花？” “老师，我想知道为什么自己的花是给别人看的而不是给自己看的？”同学们真不错！ 请同学们轻轻翻开课本，自由读课文，一边读一边画出生字词并思考这两个问题。
这个过程我的设计意图是：通过写课题、读课题、质疑课题，让学生理解课文中主要写了什么事，因为课题是文章的题眼，抓住了课题就抓住了文章中心，这是语文教学的重要环节。
第二过程：初读课文，整体感知。
这一环节，我会出示以下两行生字词，让学生自由读几遍。 花团锦簇 姹紫嫣红 应接不暇 （描写花多花美的词语） 奇丽 奇特 （写作者感叹的词语）
并提出问题，你们发现第一行词语描写的是什么？第二行词语又描写什么呢？通过这些词语你们读懂了什么呢？默读课文，思考：文中写了作者几次到德国？作者到德国故地重游后发出了怎样的赞叹？
这个过程我的设计意图是：这些生字词的排列我无形中给词语归类，给学生归类词语做了一个很好的引导，让他们明白这些词语之间的关联，有利于学生对生字生词的理解掌握。
第三过程：品读课文，体验情感。
叶圣陶先生说：语文教学的最终目的就是让学生自能读书，不待老师讲。
于是这一环节我让学生再一次批注式地默读课文，找出能体现“景色奇丽”和“民族奇特”的有关语句仔细地读一读。瞧！同学们找得与老师一样吗？
句1： 家家户户都在养花，他们的花不像在中国那样养在屋子里，他们是把花
都栽种在临窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。 句2： 走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连在一起汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
句3： 我说：“变化是有的，但是美丽并没有改变。”

好，请同学们齐读一遍，哪位同学再来读一读，这三个语句使你读懂了什么？通过上面三个语句我们再思考两个问题：

问题1：作者是德国看到了一种怎样奇丽的景色？课文是怎样具体描述的？

问题2：为什么说是“奇特的民族？”

这个过程我的设计意图是：阅读教学既要体会课文的情感，又要落实语言训练，因此在学生理解感悟的同时，适时指导学生有感情的读，引导学生理解句子，比较句子，让学生在实实在在中积累语言，在品味语言中培养语感。

第四过程：精读课文?拓展延伸

下面请同学们再一次默读课文，画出文章的中心句（大屏幕出示中?《自己的花是让别人看的》说课稿）瞧！你们画的是这一句吗？请同学们有感情地齐读一遍；再一次默读一遍想想你是怎样理解这句话的呢？你的身边有没有“人人为我、我为人人”的事例？同桌之间可以互相交流交流。



这个过程我的设计意图是：通过互相交流读文感受，让学生产生共鸣，通过自由朗读、品读、精读，充分感受到文章的内涵美，使学生感到课已尽，而味无穷。

第五过程：布置作业，课外延伸。

一课的结束并不意味着学习活动的完结，而应该以此为一个新的起点激发学生进一步的学习热情。

这堂课我将布置两个作业：

作业1 小练笔：写一篇读后感。
作业2 读一读有关季羡林老师的有关文著。
四、说板书设计
最后说说我的板书设计，瞧，这就是我的板书设计——（出示）