一年级下册科学课件-第四单元教材解读 青岛版（六年制） (共16张PPT)
文档属性
| 名称 | 一年级下册科学课件-第四单元教材解读 青岛版（六年制） (共16张PPT) |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 3.1MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版 | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2019-03-03 08:33:40 | ||
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文档简介
教育部国标教科书（青岛版）编写团队重点作者
青岛版义务教育（六三学制）小学《科学》（教育部审定2017 ）
第四单元 土壤与动植物
土壤与动植物
12.土壤与植物
校园土壤里有哪些小动物
猜测或根据已有生活经验交流土壤里可能有的小动物
观察校外不同土壤中存在的小动物并记录
周边环境有哪些植物
选取部分菜地里的土壤，定期浇水看看能不能长出植物
雨后蚯蚓会怎样
实验验证自己的猜测
11.我们周围的植物
13.蚯蚓的家
植物生长在哪里
14.土壤中的小动物
校园土壤中有哪些植物
蚯蚓的家可能在哪里
什么是植物
认识植物的方法
珍爱生命实验完毕放生小蚯蚓
第四单元 土壤与动植物
单元 课题 科学知识目标 科学探究目标 科学态度目标 科学、技术、社会与环境目标
学习内容 学习目标
第四单元土壤与动植物 11.我们周围的植物（7.3和7.1） 7.3 地球上存在不同的植物，不同的植物具有许多不同的特征，同一种植物也存在个体差异。 ●说出周围常见植物的名称及其特征。 ●在教师指导下，有运用观察与描述、比较与分类等方法得出结论的意识。 ●能在好奇心的驱使下，对常见的动植物和物质的外在特征、生活中的科学现象、自然现象表现出探究兴趣。 ●珍爱生命，保护身边的动植物，意识到保护环境的重要性。
7.1生物具有区别于非生物的特征。 ●在教师指导下，能利用多种感官或者简单的工具，观察对象的外部形态特征及现象。
●在教师指导下，能用语言初步描述信息。 ●愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点；能按要求进行合作探究学习
12.土壤与植物（14.3） 14.3陆地表面大部分覆盖着土壤，生存着生物。 ●观察并描述周围的土壤上生长着的植物、生活着的动物。 ●在教师的指导下，能依据已有的经验，对问题作出简单猜想。 ●能在好奇心的驱使下，对常见的动植物和物质的外在特征、生活中的科学现象、自然现象表现出探究兴趣。 ●珍爱生命，保护身边的动植物，意识到保护环境的重要性。
●在教师的指导下，了解科学探究需要制订计划。 ●能如实讲述事实，当发现事实与自己原有的想法不同时，能尊重事实，养成用事实说话的意识。
13.蚯蚓的家（14.3） 14.3陆地表面大部分覆盖着土壤，生存着生物。 ●观察并描述周围的土壤上生长着的植物、生活着的动物。 ●在教师的指导下，能用语言初步描述信息。 ●愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点；能按要求进行合作探究学习。
14.土壤中的小动物（14.3） 14.3陆地表面大部分覆盖着土壤，生存着生物。 ●观察并描述周围的土壤上生长着的植物、生活着的动物。 ●在教师的指导下，有运用观察与描述、比较与分类等方法得出结论的意识。
第四单元 土壤与动植物
土壤与动植物
教学建议
1.交流的植物应该是学校或家庭周围常见的植物，本环节列举的植物仅供参考。
2.描述这些植物各自的特点，初步了解植物的一些基本特征。
观察周围的花草树木，初步了解什么是植物，植物有哪些基本的特征。
教学建议
可让学生根据自己对周围植物的认识进行交流也可就参观的植物园里的植物进行汇报交流。
说说周围的土壤里生长了哪些植物，通过交流明确陆地上的植物生长离不开土壤，土壤就是植物的家。
教学建议
1.在校园了选择植物种类较多的草坪或绿地组织学生观察，观察前先分好工，建议识字较多且拼音较好的同学负责记录。
2.学生发现不知名的植物，大家可以一块来交流，最后老师来统一认识，所以老师课前一定要有所准备！
观察校园的土壤里生长了哪些植物，让学生走出课堂来到校园的草坪或其他绿地近距离观察土壤里的植物，理论联系实际。
教学建议
1.学生交流的结果可能趋于一致都是阴暗潮湿的环境，也可能不一致，作为教师不要急于否定和肯定，接下来的环节会给同学答案。
2.在科学教学的每一个环节都要让孩子充满兴趣和激情！
活动准备的过程就是探索蚯蚓生存环境的过程 ；“在哪里能找到蚯蚓？”我在菜地里找到的，为学生交流活动起到了很好的提示作用。
教学建议
1.猜想就是猜想，不要急于否定或肯定，让学生带着疑惑带着迫不及待想知道答案的下情走下去。
2.实验验证前教师最好制定一些规则，最好分一下工！
此环节主要有两种猜想（阴暗潮湿的环境和干燥的环境），其中阴暗潮湿的环境占多数。紧接着就是实验验证，用事实说话。
教学建议
1.就”为什么要把蚯蚓送回家“可展开讨论，让学生深刻领会爱护蚯蚓爱护周围小动物的意义。
2.拓展活动需要在大雨过后观察，不一定在本节课后做可是天气情况灵活处理！也可用水管喷灌模拟一场大雨！
教学建议
一年级小学生知识毕竟有限，待学生交流完毕后，教师可将事先准备好的标有动物名称的图片展现给学生以丰富学生知识增强学生对科学学习的兴趣。
土壤里有蚯蚓、蚂蚁、土元、田鼠、百足虫…….,
教学建议
一年级小学生知识毕竟有限，待学生交流完毕后，教师可将事先准备好的标有动物名称的图片展现给学生以丰富学生知识增强学生对科学学习的兴趣。
土壤里有蚯蚓、蚂蚁、土元、田鼠、百足虫、蝼蛄、蛴螬、地老虎、蝤蛴 …….,
教学建议
1.说说土壤中小动物大的样子，可以让学生说完后画一画所描述的动物的样子，一年级的学生表达能力可能稍差些！
2.观察不同土壤的小动物，要求学生记好观察地点和观察到的动物，听家长的话，注意安全等！
描述土壤里动物的头、足、身体形状等特征；到不同的地方观察土壤中的小动物，带着对动物世界的好奇去野外进行一次小小的考察，收获慢慢哦！
青岛版义务教育（六三学制）小学《科学》（教育部审定2017 ）
第四单元 土壤与动植物
土壤与动植物
12.土壤与植物
校园土壤里有哪些小动物
猜测或根据已有生活经验交流土壤里可能有的小动物
观察校外不同土壤中存在的小动物并记录
周边环境有哪些植物
选取部分菜地里的土壤，定期浇水看看能不能长出植物
雨后蚯蚓会怎样
实验验证自己的猜测
11.我们周围的植物
13.蚯蚓的家
植物生长在哪里
14.土壤中的小动物
校园土壤中有哪些植物
蚯蚓的家可能在哪里
什么是植物
认识植物的方法
珍爱生命实验完毕放生小蚯蚓
第四单元 土壤与动植物
单元 课题 科学知识目标 科学探究目标 科学态度目标 科学、技术、社会与环境目标
学习内容 学习目标
第四单元土壤与动植物 11.我们周围的植物（7.3和7.1） 7.3 地球上存在不同的植物，不同的植物具有许多不同的特征，同一种植物也存在个体差异。 ●说出周围常见植物的名称及其特征。 ●在教师指导下，有运用观察与描述、比较与分类等方法得出结论的意识。 ●能在好奇心的驱使下，对常见的动植物和物质的外在特征、生活中的科学现象、自然现象表现出探究兴趣。 ●珍爱生命，保护身边的动植物，意识到保护环境的重要性。
7.1生物具有区别于非生物的特征。 ●在教师指导下，能利用多种感官或者简单的工具，观察对象的外部形态特征及现象。
●在教师指导下，能用语言初步描述信息。 ●愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点；能按要求进行合作探究学习
12.土壤与植物（14.3） 14.3陆地表面大部分覆盖着土壤，生存着生物。 ●观察并描述周围的土壤上生长着的植物、生活着的动物。 ●在教师的指导下，能依据已有的经验，对问题作出简单猜想。 ●能在好奇心的驱使下，对常见的动植物和物质的外在特征、生活中的科学现象、自然现象表现出探究兴趣。 ●珍爱生命，保护身边的动植物，意识到保护环境的重要性。
●在教师的指导下，了解科学探究需要制订计划。 ●能如实讲述事实，当发现事实与自己原有的想法不同时，能尊重事实，养成用事实说话的意识。
13.蚯蚓的家（14.3） 14.3陆地表面大部分覆盖着土壤，生存着生物。 ●观察并描述周围的土壤上生长着的植物、生活着的动物。 ●在教师的指导下，能用语言初步描述信息。 ●愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点；能按要求进行合作探究学习。
14.土壤中的小动物（14.3） 14.3陆地表面大部分覆盖着土壤，生存着生物。 ●观察并描述周围的土壤上生长着的植物、生活着的动物。 ●在教师的指导下，有运用观察与描述、比较与分类等方法得出结论的意识。
第四单元 土壤与动植物
土壤与动植物
教学建议
1.交流的植物应该是学校或家庭周围常见的植物，本环节列举的植物仅供参考。
2.描述这些植物各自的特点，初步了解植物的一些基本特征。
观察周围的花草树木，初步了解什么是植物，植物有哪些基本的特征。
教学建议
可让学生根据自己对周围植物的认识进行交流也可就参观的植物园里的植物进行汇报交流。
说说周围的土壤里生长了哪些植物，通过交流明确陆地上的植物生长离不开土壤，土壤就是植物的家。
教学建议
1.在校园了选择植物种类较多的草坪或绿地组织学生观察，观察前先分好工，建议识字较多且拼音较好的同学负责记录。
2.学生发现不知名的植物，大家可以一块来交流，最后老师来统一认识，所以老师课前一定要有所准备！
观察校园的土壤里生长了哪些植物，让学生走出课堂来到校园的草坪或其他绿地近距离观察土壤里的植物，理论联系实际。
教学建议
1.学生交流的结果可能趋于一致都是阴暗潮湿的环境，也可能不一致，作为教师不要急于否定和肯定，接下来的环节会给同学答案。
2.在科学教学的每一个环节都要让孩子充满兴趣和激情！
活动准备的过程就是探索蚯蚓生存环境的过程 ；“在哪里能找到蚯蚓？”我在菜地里找到的，为学生交流活动起到了很好的提示作用。
教学建议
1.猜想就是猜想，不要急于否定或肯定，让学生带着疑惑带着迫不及待想知道答案的下情走下去。
2.实验验证前教师最好制定一些规则，最好分一下工！
此环节主要有两种猜想（阴暗潮湿的环境和干燥的环境），其中阴暗潮湿的环境占多数。紧接着就是实验验证，用事实说话。
教学建议
1.就”为什么要把蚯蚓送回家“可展开讨论，让学生深刻领会爱护蚯蚓爱护周围小动物的意义。
2.拓展活动需要在大雨过后观察，不一定在本节课后做可是天气情况灵活处理！也可用水管喷灌模拟一场大雨！
教学建议
一年级小学生知识毕竟有限，待学生交流完毕后，教师可将事先准备好的标有动物名称的图片展现给学生以丰富学生知识增强学生对科学学习的兴趣。
土壤里有蚯蚓、蚂蚁、土元、田鼠、百足虫…….,
教学建议
一年级小学生知识毕竟有限，待学生交流完毕后，教师可将事先准备好的标有动物名称的图片展现给学生以丰富学生知识增强学生对科学学习的兴趣。
土壤里有蚯蚓、蚂蚁、土元、田鼠、百足虫、蝼蛄、蛴螬、地老虎、蝤蛴 …….,
教学建议
1.说说土壤中小动物大的样子，可以让学生说完后画一画所描述的动物的样子，一年级的学生表达能力可能稍差些！
2.观察不同土壤的小动物，要求学生记好观察地点和观察到的动物，听家长的话，注意安全等！
描述土壤里动物的头、足、身体形状等特征；到不同的地方观察土壤中的小动物，带着对动物世界的好奇去野外进行一次小小的考察，收获慢慢哦！