《土地的誓言》
——端木蕻良
情景导入
情景导入
九一八事变是1931年9月18日在沈阳发生的由日本关东军精心策划的侵华事件，这一事件的发生揭开了日本帝国主义大规模武装侵略中国东北的序幕。在不到半年的时间内，整个东北三省100万平方公里的大好河山和3000万同胞陷于日寇铁蹄的蹂躏之下。几千万东北同胞由此开始了14年亡国奴生活。
面对国土的沦陷，对于东北大地，他们是怀着怎样的家仇国恨与思念之情？今天，我们一起走进课文：感受一下东北同胞当时的心境。
1.联系时代背景，体会作者的思想感情。
2.揣摩、欣赏精彩段落和语句。
3.感知课文内容，理解“土地的誓言”。
4.增强热爱祖国、热爱家乡；发奋图强的美好情操，有崇高的爱国主义精神。
学习目标
端木蕻良(1912～1996)，满族，原名曹京平，辽宁昌图人，作家。先后毕业于南开和清华，学生时代即开始创作，是东北流亡作家群中的代表人物。中国的30年代，是动荡不安的年代，曹京平为避免国民党迫害，决定给自己起个既不被人猜疑，又让人难以模仿的笔名。于是，用了“端木”这个复姓，又把他东北家乡红高粱的别称——“红粱”移作名字。这样他的名字就成了“端木红粱”。可是，他当时身处白色恐怖之中，公开使用“红”字，很容易招来嫌疑。于是改用谐音 “端木蕻良” 。
走近作者
端木蕻良
1941年9月18日，九一八事变已经过去了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归。作者怀着难以抑制的思乡之情写下了这篇文章。
创作背景
炽痛（ ） 胸膛（ ） 喷涌（ ） 泛滥（ ）
嗥鸣（ ） 山涧（ ） 斑斓（ ） 丰饶（ ）
污秽（ ） 碾（ ） 白桦林（ ）
chì
táng
pēn
làn
háo
jiàn
lán
ráo
huì
niǎn
huà
准确朗读
谰语（ ） 怪诞（ ） 亘古（ ） 默契（ ）
田垄（ ） 蚱蜢（ ） 镐头（ ）
lán
dàn
gèn
qì
lǒng
zhà měng
gǎo
炽痛 ：
嗥鸣 ：
斑斓 ：
怪诞 ：
热烈而深切。
(野兽)大声嚎叫。
灿烂多彩。
奇怪；古怪。
理解词语
亘古 ：
污秽：
谰语 ：
默契 ：
整个古代。
肮脏的东西。
没有根据的话。
双方的意思没有明白说出而彼此有一致的了解 。
理解词语
1.注意听准字音。
2.注意朗读时的语气重音， 感 受作者情感。
3.画出自己深受触动的句子或词语。
听课文录音，注意以下要求：
白桦林
东北特有的物产:
马群
蒙古狗
鹿
群
高粱
煤块
豆粒
玉米
东北物产丰富，地大物博。
1、交流听读感受，把握作者情感
2、选取自己深受.触动的句子，深情朗读
怀念、赞美、忧伤、愤怒等
整体感知
1.面对土地发出的誓言:
第一：“我要回去！”
第二：“我要战斗！”
合作探究
2.如何理解“土地的誓言”这个标题？
面对土地发出的誓言
合作探究
3.作者为什么在文章开头列举了一大串的景色、物产？
列举了一大串富有东北地域特征的景色、物产，作者如数家珍，像电影镜头一样闪现，展现东北大地的富饶美丽，
表现了作者对故乡深切留恋
和炽痛的热爱，也加大了信息容量和对读者的冲击
力和感染力。
4.作者向家乡的土地发出了什么誓言？用原文回答：
合作探究
我要回到她的身边，我答应过我一定会回去。
为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前。而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽耻辱。
合作探究
5.为什么用“她”不用“你”？
运用呼告的手法，将倾诉的对象拟人化，直接对着故乡的土地倾诉自己的热爱、怀想和眷恋之情，以“她”而不是“它”相称，隐含将土地比做“母亲”的意思。
合作探究
{
你
她
感情平稳
直接，迫切
修辞手法：呼告
感情的变化
合作探究
人称的变化:
关东原野
她
你
情感升级
更加强烈
(1)我有时把手放在我的胸膛上
……因为我常常感到它在泛滥着
一种热情。
“泛滥”一词是贬义褒用，这里是无法操纵与控制的意思，表达了作者无法控制的思乡之情。
(2)她低低地呼唤着我的名字……使我不得不回去。
表达了作者对故乡深切的爱，渴望回到故乡去的迫切心情。
重点突破
(3)“当我记起故乡的时候，我便能看见那大地的深层，在翻滚着一种红熟的浆液，这声音便是从那里来的。在那亘古的地层里，有着一股燃烧的洪流，像我的心喷涌着血液一样。”
用诗一般的语言塑造了两个颤栗着、愤怒着并且不可阻挡地将要爆发出来的意象：一个是大地之心，一个是作者之心。表达了作者与故乡密不可分的亲密之情，须臾不可分割。
重点突破
重点突破
写实
任何一块大地的深层，都涌动着沸腾的岩浆。
联想
作者的内心也在燃烧在沸腾在奔突，似乎喷涌而出！
写意
大地之心和作者之心都在颤栗着、愤怒着，即将以不可阻挡之势爆发出来
“关东大地”有了生命与情感，可以象人一样召唤着我们，激励着我们为之奋斗为之牺牲。
(4)“在故乡的土地上，我印下我无数的脚印。在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。”
“欢乐只属于失去的故园。所以用“埋葬”更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪。
重点突破
(5)“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！夜夜我听见马蹄奔驰的声音，草原的儿子在黎明的天边呼唤。这时我起来，找寻天空中北方的大熊，在它金色的光芒之下，乃是我的家乡。”
对土地以“你”相称，情感显得更加直接而迫切，表达了作者对解放故乡的坚定信念与决心。
重点突破
文章脉络
“我”常常想起关东原野上的一切
内心为此热血沸腾
时时听见故乡的呼唤
故乡美好的生活令“我”梦萦魂牵
“我”发誓要为故乡母亲而战斗而牺牲
土地的誓言
随堂检测
1. 下列词语书写全都正确的一项是( )
A．誓言 嗥鸣 山涧 班斓
B．田垄 埋葬 污秽 默契
C．土壤 禾稻 高梁 丰饶
D．亘古 奔弛 呻吟 耻辱
B
随堂检测
2. 下面句子中运用排比的修辞手法的一项是( )
A．标直漂亮的白桦树在原野上呻吟。
B．河流浅浅地流过，柳条像一阵烟雨似的窜出来。
C．土地是我的母亲，我的每一寸皮肤，都有着土粒。
D．在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻棵上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上有我的手印。
D
随堂检测
3.下列关于本文的说法正确的是( )
A．本文是一篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情。
B．“故乡有一种声音在召唤着我。她低低地呼唤着我的名字，声音是那样的急切”，分明是作者思念家乡，可作者却说故乡在召唤自己，这是移情于物。
C．题目“土地的誓言”是“面对土地发出的誓言”，而不是“土地自身发出的誓言”。
ABC
课堂小结：
这篇散文以饱含深情语言，回忆了故乡的景物，追忆了自己成长的足迹，显示了与土地密不可分 的关系，既有对故土的深情赞美，也暗含有家难回的忧伤和愤怒，更有面对土地发出的眈眈誓言 ，流露出强烈的爱国情怀。
教师寄语
“九·一八”已成过去，它是中国历史上的耻辱，我们年轻一代是祖国的未来，我们绝不允许历史重演，“少年伟大则国伟大”请大家起立，一起诵读梁启超的《少年中国说》中的一段：
故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。
?
我爱这土地 作者: 艾青
?假如我是一只鸟，
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：
这被暴风雨所打击着的土地，
这永远汹涌着我们的悲愤的河流，
这无止息地吹刮着的激怒的风，
和那来自林间的无比温柔的黎明……
——然后我死了，
连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水？
因为我对这土地爱得深沉……
课后作业
1.完成同步练习。
2.给日本军国主义者写一封信，表明自己的严正立场。
7《土地的誓言》教学设计
教材分析
《土地的誓言》,人教版七年级语文下册第二单元中的课文，抒写了作者对还处在沦陷中的东北家乡的深沉、热烈的怀念，抒发了返归家乡的决心和为她战斗到底的爱国主义思想感情。
本文是现代作家端木蕻良在为纪念“九·一八”事变十周年而写的。当时，“九·一八”事变已过去了整整十年，抗日战争还处在十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归，而作者作为其中的一员，再也难以遏制心中强烈的思乡情感，不由地向着故土，发出了自己铿锵的誓言：我要回去！我愿付出一切！
教学目标
1、通过朗读，感受文中饱满、深沉的爱国情感，培养学生热爱故土、热爱祖国的情感。
2、了解作者选择有意味的景物组成一个个画面，展现东北大地特有的丰饶美丽的景象。
3、学习作者采用的人称变化 、呼告、排比等表现手法。
4、联系时代背景，理解课文丰富深沉的含义。
教学重点：体会作者的思想感情，揣摩精彩的段落和语句。
教学难点：了解呼告的写作手法，揣摩精彩段落和语句。
教学过程：
一、情境导入 ，激发情趣。
播放《松花江上》的音乐，同时介绍背景，最好通过影视手段展示九一八之后东北人民家破人亡、流离失所的惨状和悲痛，努力唤起学生的内心情感。
生：听音乐《松花江上》
师：“九一八”事变，东北沦亡，日本帝国主义猖狂入侵中国，广袤肥沃的东北三省沦陷于敌人的铁蹄之下，广大的关东百姓走上了流亡之路，途中割舍不下的是乡土情结！今天让我们聆听东北著名作家端木蕻良的抒情散文《土地的誓言》，体验其中深厚的家园情、故园情吧！（板书课题、作者）
二、知识链接
（读读记记）
1．关于作者。
端木蕻良（1912-1996），原名曹汉文，辽宁昌图人。现代作家。1932年发表小说处女作《母亲》。主要作品有长篇小说《科尔沁旗草原》《大地的海》《大江》《曹雪芹》，短篇小说集《憎恨》《风陵渡》等。
2．写作背景。
1941年9月18日，“九一八”事变已经过去了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归。端木蕻良怀着难以抑制的思乡之情写下了这篇文章，表明了作者愿意用自己的一切去保卫祖国的思想感情。
3．东北作家群。
20世纪30年代中期，从东北流亡到上海及关内各地的一些青年作者，如萧红、萧军、端木蕻良、舒群等人，习惯上被称为“东北作家群”。他们开了抗日文学的先声，第一次把作家的心血与东北广袤的黑土、铁蹄下不屈的人民融成一团，显示出一种浓郁的眷恋乡土的爱国主义情绪和粗犷的地方风格，令人感奋。
三、 初读，感知誓言
1、检查学生的预习情况，扫除阅读障碍。
注音：
炽痛（ ） 泛滥（ ） 嗥鸣（ ） 怪诞（ ）
亘古（ ） 谰语（ ） 蕻（ ）
汉字：
gǎo头（ ） 默 qì（ ） 污 huì（ ） 蚱
měng（ ）斑 lán（ ） 田 lǒng（ ）
词语释义：
炽痛：热烈而深切。
谰语：没有根据的话。
亘古：远古。
默契：①双方的意思没有明白说出而彼此有一致的了解。②秘密的条约或口头协定。
2、学生自由朗读课文，思考：作者对家乡的土地发出了怎样的誓言?表达了作者怎样的情感?
教师归纳：作者发出了“我必定为她而战斗到底”的誓言，表达了作者誓死保卫家乡的决心。
3、指导学生朗读“誓言”部分。可采取指名读，小组读、齐读等形式，初步感受作者誓死保卫家乡的决心。
四、整体感知
1、教师范读课文。在注意体会作者的思想感情的同时说说你听完本文后有何感受？
2、自由朗读课文，读准字音，读出感情。思考：文章写了什么内容，表达了作者怎样的思想感情？
学生回答后，教师在此点一下文章的结构。
3、指名朗读课文，其他同学认真听并思考： 课文的标题是“土地的誓言”，是土地自身发出的誓言吗？如果不是，该如何解释？
学生小组讨论并派代表发言
教师总结：这一标题比较独特，从文章来看，这誓言是作者对着土地发出的。作者在文章末尾壮怀激越地发誓：“我要回到她的身边……为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前。”这种掷地有声的誓言读者自可强烈地感受到。因此，这一标题应该理解为面对土地发出的誓言“而不是土地本身发出的誓言”。
五、研读、揣摩
1、朗读课文，划出文中最精彩的段落品读揣摩
此处学生答案可能不一，说得有道理即可，重点揣摩“当我躺在土地上的时候……原野上怪诞的狂风”一段。
小组间反复品读讨论分析本段的精彩之处，可结合练习一，讨论后派代表回答，对答得好的同学要予以表扬。
教师对此作以补充总结（参考答案）
（1）本段在列举东北景物时选择了有特征、有意味的景物组成叠印的一个又一个画面，像电影镜头一样闪现，展现东北大地的丰饶美丽。（2）本段在形容景物、物产时用了许多富有特色的形容词。（3）本段运用了排比、比喻的修辞手法，使文章感情表达更充沛，使景物描绘更形象、生动。（4）文章从听觉、视觉、嗅觉等多角度来描绘东北景物、物产，给人以耐人寻味的感觉。
2、作者用诗一般的语言抒发思乡之情，感情舒缓，境界优美，找出文中最富有感情和最精彩的语句，联系文章的背景，理解、揣摩这些句子。
让学生将划出的语句反复品读加以揣摩，以加深对作者感情的理解。
参考例子如下：
（1）我有时把手放在我的胸膛上……因为我常常感到它在泛滥着一种热情。
“泛滥”一词是贬义褒用，这里是无法操纵与控制的意思，表达了作者无法控制的思乡之情。
（2）她低低地呼唤着我的名字……使我不得不回去。
表达了作者对故乡深切的爱，渴望回到故乡去的迫切心情。
（3）当我记起故乡的时候……这声音便是从那里来的。
表达了作者与故乡密不可分的亲密之情，须臾不可分割。
（4）这时我起来……乃是我的家乡。
表达了作者对解放故乡的坚定信念与决心。
（5）我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前……洗去她的一切的污秽和耻辱。
表达了作者解放故乡的坚定信念，及甘愿为故乡解放而奉献一切的决心。
（6）在故乡的土地上……在那沉重的镐头上留着我的手印。
作者在句中没有用“飘荡着我的欢笑”“回响着我的欢笑”之类的语句，因为埋藏只用于已经死去的事物，作者昔日在田垄间留下的欢笑曾经是晶莹如露珠般点缀在垄上，散发着迷人的光泽。而今，这一切早已不复存在。昔日的欢笑早已荡然无存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤！作者的欢笑确实“死了”，它被埋葬在故乡的田垄间。作者的欢乐只属于失去的故园。所以用“埋藏”更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪。谁埋藏了我们的欢笑，谁夺去了我们的“田垄”，我们就要埋藏他们！让埋藏我们欢笑的田垄成为埋藏侵略者的墓地！这正是作者发出铮铮誓言的原因之一。
文中还有很多，学生的答案言之成理即可。
六、反思归纳
1、为什么文章起初写“关东大地”用“她”来称呼，而到了后面时，却又改口说“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！”？
学生小组讨论后回答
教师总结：人称的变化是情感变化的结果。文章开始用第三人称是因为感情起初比较平稳，但随着作者情绪一步步的激动，作者就不满足于使用向第三者介绍的人称代词“她”了，于是直接与自己所叙述的对象进行对话交流，对土地以你相称，情感显得更加直接而迫切。这在修辞上叫做“呼告”，具有强烈的抒情效果，文章正是运用了这种独特的抒情方式，才在读者心里掀起重重波澜，激起强烈共鸣，这一点值得我们在以后的写作中借鉴。
2、谈谈学过本文后你有何感受？学生自由发言，教师总结：同学们谈得都很好，希望同学们在学过这篇文章后真正经受一次心灵的洗礼，让我们沿着前辈们奋斗过的足迹发奋图强，用生命来热爱我们的家乡，用生命来捍卫我们的祖国。
七、感悟、延伸情感
1、 多媒体展示中国十大未收回的宝贵领土。
2、 教师：同学们，这些领土属于中国无可争议!可是到现在，有的可能永远收不回来了。外蒙古，1949年被划出;唐努乌梁海，已被划入俄罗斯;帕米尔地区，2000年被划入塔吉克斯坦。还有的领土没有实际所有权，藏南地区9.3万平方公里，至今被印度占领;南沙群岛，共56个岛礁，中国现在只控制8个，钓鱼岛6.3平方公里，至今被日本控制……同学们，我们的教科书说我们的祖国有960万平方公里领土，300多万平方公里水域面积;而实际拥有的只有9,326,410平方公里，水域面积270,550平方公里，这就是事实!
此刻，我们的心情能平静下来吗?生活在和平年代的爱国学生心中就没有铮铮誓言吗?
学生写誓言。
3、学生读誓言。
4、老师评价。
5、多媒体配乐、师生齐声朗读艾青的《我爱这土地》。
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