课件32张PPT。短文两篇《不求甚解》部编版 九年级下册即下即用，视频自播，省心高效! “不求甚解”一语出自陶渊明的《五柳先生传》：“好读书，不求甚解。”原意是指读书只领会要旨，不过于在字句上花工夫，属褒义。今多谓学习或工作态度的不认真，不求深入理解，浅尝辄止，含贬义。新知导入好读书,不求甚解。 每有会意，便欣然忘食。新知导入 马南邨（ｃūｎ）（1912—1966），原名邓拓，福建闽侯人，新闻记者、政论家、杂文作家。主要作品有杂文集《燕山夜话》，诗词集《邓拓诗词选》等。作者简介 20世纪60年代初，马南邨应《北京晚报》之约，撰写《燕山夜话》专栏杂文。这个专栏的杂文从古人读书治学、科学研究、生产活动等方面为我们总结和介绍了一些可以借鉴的历史经验，还对现实中的各种不良现象和错误的思想方法、工作作风提出了批评，对青年的学习给予指导。在一篇篇短小精悍、妙趣横生的文字里，蕴含着深刻的寓意和哲理，引人深思，发人深省，对当时的杂文创作产生了积极的影响。本文就是马南邨针对有些人对陶渊明“不求甚解”的曲解而写的一篇驳论文。写作背景驳论文 驳论可以鲜明地反驳一个错误观点，也可以是就别人论述的一个问题发表不同看法，或提出质疑，进行商榷(què).关于驳论文新知导入1.反驳对方的论点，从论据和论证方法上找问题。 反驳对方的论点2.反驳对方的论点，要注重分析，把理讲透，使人信服，不能扣大帽子。 关于札记 本文选自邓拓《燕山夜话》，属于札记。这类文章短小、内容集中一事一议，由于多从生活实际中的感受选定题目，所以往往切中人们的思想状况。又由于作者知识丰富，旁征博引，所以文章往往引人入胜，特别是对青少年很有教益。 先听后读，思考：1、文章批驳的观点是什么，作者的观点是什么？2、作者是怎样反驳的?3、作者是怎样理解不求甚解的?新知讲解1.本文是驳论文。文章批驳的观点（文章的靶子）是什么，作者的观点是什么？明确：
批驳的观点（文章的靶子）:“对任何问题不求甚解都是不好的”。
作者的观点:盲目的反对不求甚解的态度没有充分理由。新知讲解2.作者是怎样批驳别人的观点？
第二段：说明人们曲解了“不求甚解”的意思。
第三段：全面分析陶渊明的读书态度。
第四段：说明因为“会意”不易，所以陶渊明只好说“不求甚解”。
第五段：提倡虚心的“不求甚解”的读书态度。
第六段：介绍古人就是以“不求甚解”态度读书的。
第七段：全面解释“不求甚解”。
第八段：说明陆象山语录的意思。
第九段：强调重要的书要反复阅读。探究学习：新知讲解论证思路第一部分（1）：摆出了要批驳的靶子：“对任何
问题不求甚解都是不好的。第一层（2-4）：从“不求甚解”的出处入手，全面分析了陶渊明的读书态度，指出“不求甚解”的两层含义。第二层（5-6）：提出虚心的“不求甚解”的读书态度，并举例加以说明。第三层（7-8）：全面解释“不求甚解”，指出读书不是死抠字眼儿，不因某一局部而放弃整体。第五部分（9）：提出自己的观点，强调重要的书要反复阅读。第二部分（第2-8段）阐述不求甚解的真正意义。新知讲解不求甚解（1）摆出错误的看法，树靶子
（2—4）引出提出正确的观点
（5—6）举例证明自己所提出的 观点
（7—8）作对比反复证明所述观点
（9）总结上文，提出重要的须反复阅读不求甚解的真正意义板书设计3.本文的主要内容是什么？ 全面阐述了陶渊明的“不求甚解”的两层含义，并以此为根据对否定“不求甚解”的观点进行否定，在批驳的过程中阐述“读书的要诀全在于会意，读书要虚心，重要的书要反复阅读”的观点。新知讲解4.作者是怎样把自己的观点讲透？（1）正面阐释陶渊明的本义。（2）通过具体事例来进一步强调不能求只记住这一些字句的“甚解”，要“活”读书，要理解“精神实质”。 新知讲解5.文章举了哪些例子？引用了哪些名言？
第五段举了普列汉诺夫的例子。他自以为熟读马克思的著作，“求甚解”，实际上做了许多曲解。第六段举了诸葛亮的例子。诸葛亮读书是“观其大略”，比徐庶等人“多于精熟”高明，知识面更广，了解问题更全面。第八段引用陆象山语录。“读书且平平读，未晓处且放过，不必太滞。”新知讲解6.作者所选的事例有什么特点？ 从态度上论述 从方法上论述 （1）列宁批评普列汉诺夫 （2）诸葛亮的读书方法 （3）引陆家山的话 三处例证、引证，或外或中，或今或古，或正或误，信手拈来，自由骋笔，又恰到好处。选例典型，论说周到。 进一步证明 新知讲解7.怎样才能达到“活”读书，理解“精神实质”呢？ 书必须反复阅读，每读一次都会觉得开卷有益。 结论新知讲解8.找出“不求甚解”在本文中的含义 ：一是表示虚心，因为书不一定都能读懂，就承认“不求甚解”。
二是说明读书的方法，不要固执一点，咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。新知讲解 首先，要养成“好读书”这个习惯。只有“好读书”，才能谈到“求甚解”这个问题。其次，读书的要诀全在于“会意”，而“会意”十分不易。所以陶渊明每有“会意”，就十分高兴。因为“会意”不易，所以陶渊明只好说“不求甚解”。9.“好读书”和“不求甚解”有什么关系？ 新知讲解 “不求甚解”只是不死抠一字一句，不因某一局部而放弃了整体。所以“不求甚解”不是马马虎虎，很不认真。因此，要反对马马虎虎的态度。10.肯定“不求甚解”的方法为什么要反对马马虎虎的态度？新知讲解11.本文主要讨论了什么问题，用了哪些论证方法？ 本文主要讨论了该怎样正确理解“不求甚解”的含义的问题。
主要用了引用论证、举例论证、对比论证和道理论证。新知讲解1、本文用递进式的论证结构逐层深深地剖析问题，并通过引用、对比、举例等论证方法阐述方法，从而明辨是非，给人以深刻的启示。
2、文章见解独到，文笔简洁生动、说理明白晓畅。众多的引证，生动的故事，深刻的见解，娓娓道来，既开拓读者眼界，又寓思想教育于知识漫谈之中，可谓别开生面，独具一格。 课堂小结不求甚解树靶子引出处释新义援例子引语录结上文事实论证引用论证对比论证驳论板书设计1. 学习《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。①“见风使舵”新解
②“班门弄斧”辩
③“滥竿充数”辩 提示：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名人手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。拓展提高“见风使舵”一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风”?以新的含义，喻指实际情况的变化或者规律，我们可以翻出新意；根据实际情况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动社会主义的航船向前发展。这样联系现实不是大有文章可做吗？
“班门弄斧”这个成语，可以从故事人手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战”?的新意。
“滥竿充数”?这个成语，也可以从故事人手，翻出“滥竿之所以能充数，在于欣赏者的水平低下”?的新意。拓展提高好（hǎo）读书时不好(hào)读书，好(hào)读书时不好（hǎo）读书。 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 书到用时方恨少。 读书破万卷，下笔如有神。 读万卷书，行万里路。 关于读书的名言拓展提高宋代理学家陆象山语录 读书且平平读，未晓处且放过，不必太滞。拓展提高鲁迅的“随便翻翻” 广泛的浏览式的读书方法：
鲁迅说：书在手头，不管它是什么，总拿来翻一下，或看序目，或读几页内容，不费力，不劳神，往往在看非看不可的书籍觉得疲劳后，拿来消遣。拓展提高诸葛亮的
读书方法 诸葛亮与徐庶、石广元、孟公威等一道游学读书，“三人务于精熟，而亮独观其大略”。拓展提高谢谢21世纪教育网（www.21cnjy.com) 中小学教育资源网站 有大把高质量资料？一线教师？一线教研员？
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部编版九下13.短文两篇《不求甚解》教学设计
课题
13.短文两篇《不求甚解》
单元
第四单元
学科
语文
年级
九年级
学习
目标
1、从理解陶渊明的“不求甚解”入手，进而正确理解“不求甚解”读书方法的精髓在于“会意”“活读
2、了解驳论的特点，了解举例论证、对比论证的方法。
3、了解本文论证的层进结构。
重点
1、了解驳论的特点，了解举例论证的方法。
2、了解本文论证的递进结构。
难点
从理解陶渊明的“不求甚解”入手，进而正确理解“不求甚解”读书方法的精髓在于“会意”“活读。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
“不求甚解”一语出自陶渊明的《五柳先生传》：“好读书，不求甚解。”原意是指读书只领会要旨，不过于在字句上花工夫，属褒义。今多谓学习或工作态度的不认真，不求深入理解，浅尝辄止，含贬义。
速读思考，整体感知，把握要点：
1、文章批驳的观点是什么，作者的观点是什么？
2、作者是怎样反驳的?
3、作者是怎样理解不求甚解的?
准备课堂笔记
课堂导入，激发兴趣
讲授新课
一、作家作品
马南邨（ｃūｎ）（1912—1966），原名邓拓，福建闽侯人，新闻记者、政论家、杂文作家。主要作品有杂文集《燕山夜话》，诗词集《邓拓诗词选》等。
20世纪60年代初，马南邨应《北京晚报》之约，撰写《燕山夜话》专栏杂文。这个专栏的杂文从古人读书治学、科学研究、生产活动等方面为我们总结和介绍了一些可以借鉴的历史经验，还对现实中的各种不良现象和错误的思想方法、工作作风提出了批评，对青年的学习给予指导。在一篇篇短小精悍、妙趣横生的文字里，蕴含着深刻的寓意和哲理，引人深思，发人深省，对当时的杂文创作产生了积极的影响。本文就是马南邨针对有些人对陶渊明“不求甚解”的曲解而写的一篇驳论文。
关于驳论文
驳论文
驳论可以鲜明地反驳一个错误观点，也可以是就别人论述的一个问题发表不同看法，或提出质疑，进行商榷(què)。
1.反驳对方的论点，从论据和论证方法上找问题。
反驳对方的论点
2.反驳对方的论点，要注重分析，把理讲透，使人信服，不能扣大帽子。
二、课文探究
1.本文是驳论文。文章批驳的观点（文章的靶子）是什么，作者的观点是什么？
明确：
批驳的观点（文章的靶子）:“对任何问题不求甚解都是不好的”。
作者的观点:盲目的反对不求甚解的态度没有充分理由。
2.作者是怎样批驳别人的观点？
第二段：说明人们曲解了“不求甚解”的意思。
第三段：全面分析陶渊明的读书态度。
第四段：说明因为“会意”不易，所以陶渊明只好说“不求甚解”。
第五段：提倡虚心的“不求甚解”的读书态度。
第六段：介绍古人就是以“不求甚解”态度读书的。
第七段：全面解释“不求甚解”。
第八段：说明陆象山语录的意思。
第九段：强调重要的书要反复阅读。
理清本文的论证思路
第一部分（1）：摆出了要批驳的靶子：“对任何
问题不求甚解都是不好的。
第一层（2-4）：从“不求甚解”的出处入手，全面分析了陶渊明的读书态度，指出“不求甚解”的两层含义。
第二层（5-6）：提出虚心的“不求甚解”的读书态度，并举例加以说明。
第三层（7-8）：全面解释“不求甚解”，指出读书不是死抠字眼儿，不因某一局部而放弃整体。
第五部分（9）：提出自己的观点，强调重要的书要反复阅读。
第二部分（第2-8段）阐述不求甚解的真正意义。
3.本文的主要内容是什么？
全面阐述了陶渊明的“不求甚解”的两层含义，并以此为根据对否定“不求甚解”的观点进行否定，在批驳的过程中阐述“读书的要诀全在于会意，读书要虚心，重要的书要反复阅读”的观点。
4.作者是怎样把自己的观点讲透？
（1）正面阐释陶渊明的本义。
（2）通过具体事例来进一步强调不能求只记住这一些字句的“甚解”，要“活”读书，要理解“精神实质”。
5.文章举了哪些例子？引用了哪些名言？
第五段举了普列汉诺夫的例子。他自以为熟读马克思的著作，“求甚解”，实际上做了许多曲解。第六段举了诸葛亮的例子。诸葛亮读书是“观其大略”，比徐庶等人“多于精熟”高明，知识面更广，了解问题更全面。第八段引用陆象山语录。“读书且平平读，未晓处且放过，不必太滞。”
6.作者所选的事例有什么特点？
（1）列宁批评普列汉诺夫 ——从态度上论述
（2）诸葛亮的读书方法 ——从方法上论述
（3）引陆家山的话 ——进一步证明
三处例证、引证，或外或中，或今或古，或正或误，信手拈来，自由骋笔，又恰到好处。选例典型，论说周到。
7.怎样才能达到“活”读书，理解“精神实质”呢？
结论：书必须反复阅读，每读一次都会觉得开卷有益。
8.找出“不求甚解”在本文中的含义 ：
一是表示虚心，因为书不一定都能读懂，就承认“不求甚解”。
二是说明读书的方法，不要固执一点，咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。
9.“好读书”和“不求甚解”有什么关系？
首先，要养成“好读书”这个习惯。只有“好读书”，才能谈到“求甚解”这个问题。其次，读书的要诀全在于“会意”，而“会意”十分不易。所以陶渊明每有“会意”，就十分高兴。因为“会意”不易，所以陶渊明只好说“不求甚解”。
10.肯定“不求甚解”的方法为什么要反对马马虎虎的态度？
“不求甚解”只是不死抠一字一句，不因某一局部而放弃了整体。所以“不求甚解”不是马马虎虎，很不认真。因此，要反对马马虎虎的态度。
11.本文主要讨论了什么问题，用了哪些论证方法？
本文主要讨论了该怎样正确理解“不求甚解”的含义的问题。
主要用了引用论证、举例论证、对比论证和道理论证。
了解作者，弄清写作背景
主动积极作答
重点字词补充
重点句子翻译
讨论交流
带疑阅读，感知文本内容
理清思路
师生互动，讨论交流，积极主动解决问题
简介作家作品
检查预习情况
补充重点字词
翻译重点句子
引导思考，激发兴趣
熟读课文
理清思路
板书归纳
引导思考，激发解题热情，主动完成课堂内容
拓展延伸
2. 学习《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。
①“见风使舵”新解
②“班门弄斧”辩
③“滥竿充数”辩
明确：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名人手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。
提示：
“见风使舵”一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风”?以新的含义，喻指实际情况的变化或者规律，我们可以翻出新意；根据实际情况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动社会主义的航船向前发展。这样联系现实不是大有文章可做吗？
“班门弄斧”这个成语，可以从故事人手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战”?的新意。
“滥竿充数”?这个成语，也可以从故事人手，翻出“滥竿之所以能充数，在于欣赏者的水平低下”?的新意。
2.关于读书名言:
好（hǎo）读书时不好(hào)读书，好(hào)读书时不好（hǎo）读书。
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
书到用时方恨少。
读书破万卷，下笔如有神。
读万卷书，行万里路。
引导阅读，拓展视野，提升语文能力
拓展延伸，提高学生阅读和欣赏能力。
课堂小结
1、本文用递进式的论证结构逐层深深地剖析问题，并通过引用、对比、举例等论证方法阐述方法，从而明辨是非，给人以深刻的启示。
2、文章见解独到，文笔简洁生动、说理明白晓畅。众多的引证，生动的故事，深刻的见解，娓娓道来，既开拓读者眼界，又寓思想教育于知识漫谈之中，可谓别开生面，独具一格。
板书设计
