数学冀教版二年级下册第六单元《口算加减法》教学设计

《口算加减法》
这部分内容主要教学口算加减法，包括两位数加减法，整百、整千数加减法，几百几十加减法（不进位、不退位）、几百几十加减法（进位、退位）等，是继第二册“100以内口算加减法”之后的又一阶段性教学内容。教学口算方法时，不仅要引导学生理解教材中介绍的口算方法，还要鼓励学生多角度去思考其他方法。对于学生说出的其他口算方法，只要正确、合理，教师都应给予鼓励，不要强求一致，让学生选择自己喜欢或习惯的方法来算，给学生留出思维空间。
【知识与能力目标】
使学生初步掌握两位数加、减两位数的口算方法，能正确地进行口算。
【过程与方法目标】
经历三位数加减三位数的口算计算方法的探索过程，培养学生思维的灵活性和类推能力。
【情感态度价值观目标】
积极参与探索算法的过程并在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成独立思考和探究问题的意识、习惯。
【教学重点】
理解算理，掌握口算方法。
【教学难点】
理解并掌握进位加法和退位减法的算法。
多媒体课件。
（一）口算加减两位数
1、创设情境，激趣导入。
师：同学们，你们喜欢买衣服吗？我们一起来解决一些有关购物的问题吧。出示教材第50页情境图，学生仔细观察。
教师：你看到了哪些数学信息？
生1：上衣54元。
生2：短裤36元。
生3：书包28元。
生4：鞋子39。
2、学习问题（一）：
（1）出示问题（1）：买一件半袖衫和一个书包要花多少元？
师生共同列出算式54＋28。
教师提问：不用竖式计算谁能很快算出结果？学生讨论后纷纷发表自己的见解。
（2）交流口算方法。
方法一：
50+20=70（元） 4+8=12（元） 70+12=82（元）
方法二：
54+20=74（元） 74+8=82（元）
方法三：
54+30=84（元） 84－2=82（元）
……
学生还可能有其它算法，只要合理，教师就要给于鼓励。
3、学习问题（2）。
（1）出示问题（2）：一件半袖衫比一个书包贵多少元？
教师：你能不能自己列式并试着口算出来呢？
（2）全班交流算法
方法一：
54－20=34（元） 34－8=26（元）
方法二：
54－8=46（元） 46－20=26（元）
方法三：
54－30=24（元） 24+2=26（元）
……
学生还可能有其它算法，只要合理，教师就要给于鼓励。
4、教师总结。
师：上面几种算法都是正确的，哪种算法最适合自己就可以用哪种方法，自己最理解的方法就是最好的方法，需要注意的是记住先进行计算的结果，再进行第二步计算。
5、巩固新知。
提出“试一试”问题，鼓励学生提出问题并口算出结果。
6、达标反馈。
幻灯片出示51页练一练第1题，学生独立作答，并继续完成其他练习。
（二）整百数加几百几十和相应的减法
1、探究新知。
教师谈话引出咪咪快餐店最近两天的营业情况统计表。指导学生观察统计表中都有哪些项目，以及这些项目的实际意义和收入、支出信息。
师：同学们据说咪咪开了一家快餐店。看！这就是咪咪快餐店最近两天的营业情况。（幻灯片出示情境图及统计表）。
师：观察这个统计表，表中都有哪些项目？
学生可能会说：有收入，有支出，还有剩余。
师：那么，谁知道什么是收入、支出、剩余？
学生可能会说：收入就是这一天收了多少钱，支出就是这一天出去了多少钱，剩余就是去掉支出后剩下的。
师：从这个表中，你了解到咪咪快餐店的哪些数学信息？
学生可能回答：
第一天收入200元，支出100元。
第二天收入360元，支出200元。
第二天比第一天收入的多，支出的也多。
2、教师提出“第一天剩余多少元”的问题，让学生独立列式计算，再交流算法。
师：现在，请同学们帮咪咪算一算：第一天剩余多少元？
师：谁来说说你是怎样算的？结果是多少？
学生独立列式计算。
200－100
学生可能会说：
生1：200元减100元剩100元。
生2：2个百减1个百等于1个百，就是100。
课件出示口算正确评讲。
3、提出“两天一共收入多少元”的要求，鼓励学生自主解答。交流时，重点说一说怎样算的。
师：刚才大家帮咪咪算出了第一天的剩余，那你能算出两天一共收入多少元吗？
学生先独立列算式，然后交流。学生可能会说：
生1：2个百加3个百等于5个百，就是500，再加上60就等于560。
生2：把200看作20个十，把360看成36个十，20个十加上36个十是56个十，就是560。
课件出示口算正确评讲。
4、鼓励学生根据表中的数据，自己提出问题并解答。
师：同学们做的都很棒！那现在，观察表里的数据，你还能提出其他的问题吗？试一试！
学生可能提出许多问题：
（1）两天一共支出多少元？
100＋200＝300（元）
1个百加2个百就是3个百，就等于300。
（2）两天一共剩余多少钱？
这个问题有两种方法：
560－300＝260（元）
100＋160＝260（元）。
（3）第一天比第二天少收入多少元？
360－200＝160（元）
3个百减2个百等于100，100再加60等于160。
（4）第一天比第二天少支出多少元？
200－100＝100（元）。
（5）第二天比第一天剩余多多少元？
160－100＝60（元）
……
5、实践应用。
课件出示教材52试一试，先由学生独立完成，然后交流口算方法；学生继续完成53页练一练。
（三）几百几十加整十数和相应的减法
1、探究新知。
师：同学们我们继续学习几百几十的加减法，看看谁能发现和前面学的有什么不同。（课件出示54页例题）。
师：你了解到那些数学信息？
生1：苹果树有150棵。
生2：梨树有80棵。
2、出示问题一：苹果树150棵，梨树80棵，一共有多少棵果树？让学生独立列式计算，再交流算法。
师：现在，请大家算一算一共有多少棵果树？
师：谁来说说你是怎样算的？结果是多少？
学生独立列式计算。
150+80=230（千克）
学生可能会说：
生1：15个十加8个十得23，是230。
生2：150可分为100和50，先用50＋80得130，再用130＋100得230。
……
课件出示口算正确评讲及计算方法。
3、出示问题二：苹果树比梨树多多少棵？让学生独立列式计算，再交流算法。
师：现在，请大家再来算一算苹果树比梨树多多少棵？
师：谁来说说你是怎样算的？结果是多少？
学生独立列式计算。
150-80=70（棵）
学生可能会说：
生2：15个十减8个十，等于7个十，是70。
生1：把150分为50和100，用100减80得20，50加20得70。
课件出示口算正确评讲及计算方法。
小结：这节课所学内容与上节课有什么不同？师生共同讨论。
巩固练习。
幻灯片出示54页练一练第1题，学生独立作答，并继续完成其他练习。
（四）全课小结
口算是学习笔算、验算混合运算和解决问题的基础，你学会了吗？和同桌交流一下！
略。