Unit 2 My Family Part A Let’s talk 教案
文档属性
| 名称 | Unit 2 My Family Part A Let’s talk 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 335.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2019-03-04 08:01:54 | ||
图片预览
文档简介
Unit 2 My Family
Part A Let’s talk教学设计
一、教学内容：（附图）
二、学情分析
本课的授课对象是三年级二班的学生，他们活泼好动，以直观思维为主，喜欢模仿、表演，敢于开口，表达中不怕出错误。他们刚接触英语，能听懂简单的课堂指令并做出相应的角色表演。本单元的话题贴近学生的生活，学生也很有兴趣，经过前面的学习他们已经掌握了本课时所涉及的句型“This is …. / Nice to meet you”的运用，对于表家庭成员的称呼“dad, father, mother, mom”等表达也有所熟悉。
三、教学内容分析
本课的教学内容是新PEP三年级下册第二单元A部分的对话课，根据《课标》要求通过本节课的学习，学生应能相互介绍简单的家庭成员信息并能做简单的角色表演。
本单元主要谈论有关家庭成员的话题，十分贴近学生的生活经验，符合学生的认知水平，较容易调动学生学习的兴趣和积极性。本课时作为本单元的第一课时，主要重点学习有关询问“是谁”的句型“Who’s that man?”及其回答“He’s ….”以及单词“father / man”的表达。对于具有介绍功能的语言表达形式“This is …. / Nice to meet you”学生在三上Unit2单元已接触学习，在本课时作为知识巩固，难度不大。
四、教学目标
在教师介绍自身家庭成员的过程中，让学生通过聆听，记忆，回答的方式，帮助其初步感知句型“Who’s that man/ woman/boy/girl?/ He/ She’s my father/ mother/ brother/sister.”的语用功能。
学生通过游戏，初步尝试使用句型“Who’s that…? He/She’s ….”，掌握句型的表达形式。
学生通过看、听、读、表演对话的方式，能整体感知和理解对话，能正确、流畅地朗读对话，并能表演和创编对话。
学生在介绍自身家庭成员的过程中，能理解 “Who’s that…? He/She’s ….”的语用功能，并在图片（全家幅）的帮助下，运用句型 “Who’s that…? He/She’s ….” 询句问并回答他人身份。
在整个教学过程中,通过歌曲，反问等方式，自然渗透“Love family”的情感教育。
五、教学重难点
重点：学生能感知理解对话和正确流畅地朗读对话，并能运用句型“Who’s that…? He/She’s ….” 询问并回答他人身份。
难点：学生能正确运用句型“Who’s that…? He/She’s ….” 询问并回答他人身份。
六、教学资源
多媒体课件、对话人物头饰、学生练习材料、表演道具
七、教学评价
本课时主要采用形成性评价的教学评价方式，关注学生在课堂中的表现和进步，以鼓励学生的学习兴趣为主，引导学生关注同伴的课堂表现，并给予口头表扬和鼓掌。
八、教学流程图
教学过程
一Warm up & Lead in Sing the song “ I love my family”并回答” What is the song about?” 引出主题”family”并板书。 Free talk T: Look, this is some of the students pictures? Listen and try to remember what I’m going to say. 教师根据学生的回答完成思维导图。 【设计意图】通过歌曲，创设轻松愉快的学习氛围，并引出本单元话题family，通过介绍班级成员整体呈现对话中的重点句型，让学生初步感知重点句型的语用功能。 Who’s that…..? ------- He/She’s my … . 3.Play the game “turn plate” 一名学生上台点击转盘的开始按钮，其余学生在下面喊“stop”，台上学生随意按停，根据指针指向的人物，用句型“Who’s that….?”来提问，台下学生用句型“He/She’s… .”回答。 【设计意图】通过游戏的方式，让学生在玩中学，调动学生运用英语的积极性，让学生在轻松有趣的活动中，练习重点句型的表达形式，寓学于乐。 二、Presentation & Practice 1.Watch and answer（播放无字幕动画） 教师出示书本插图让学生猜猜图中的man是谁？ Q: Who’s that man? He’s…. . (板书句型) 2.Listen and choose Listen and order ( ) Nice to meet you. ( ) Hi, Dad. This is my friend, Amy. ( ) Who’s that man? ( ) Nice to meet you, too. ( ) He’s my father. 【设计意图】通过设计层层递进的听音活动，帮助学生理解和掌握对话内容,培养学生获取信息的能力。 Reading time Read after the computer. Read as role play 【设计意图】跟读和分角色读能调动学生的多种感官参与记忆活动，有利于培养学生的英语语感，把握英语的语言规律，提高学生对对话的整体印象。 Act the dialogue (先T试范，后S-S) 【设计意图】通过表演对话活动让学生体验英语学习的成功感，培养学生的合作精神和语言感知力，增强学生英语学习的自信。 6. 三、Consolidation & Extension 1. 创编对话 T: Look, a woman is over there, she’s sweeping the floor. What will Amy ask? 引导学生说出句型 “Who’s that woman?”，让学生三人一小组创编对话 【设计意图】创设“a woman is sleeping the floor over there”的情景，引导学生联想并演示 woman, Amy, Chenjie之间的对话，依托文本大语境，让学生快乐地输出所学语言，主动构建知识。 2.借助全家幅询问他人家庭成员 A: Look, this is my family. B: Who’s that….? A: He/ She is .my …. . A: I Love my family very much. 【设计意图】利用全家幅谈论家庭成员，让学生将书本知识融入生活，回归生活，提升学生的知识实际运用能力。 四、Summary 总结板书内容 Sing the song “ I love my family ” again. 【设计意图】通过总结板书内容，帮助学生复习和深化本课时的重点句型，再次歌唱“I love my family”是对学生情感的升华，提炼学生的爱家之情。 Homework 听对话，跟读课文（必做） A.小组表演对话。 B 仿照板书，完成一幅有关询问和回答家庭成员的思维导图。（二选一） 【设计意图】教师将作业分层，既可以照顾学生的差异，又可以培养学生深层次的学习兴趣，达到复现和巩固所学语言的目的，体现语言学习的价值。 十、板书设计 Unit2 My family A .Let’s talk Man He’s .... boy Who’s that Woman She’s..... girl
Part A Let’s talk教学设计
一、教学内容：（附图）
二、学情分析
本课的授课对象是三年级二班的学生，他们活泼好动，以直观思维为主，喜欢模仿、表演，敢于开口，表达中不怕出错误。他们刚接触英语，能听懂简单的课堂指令并做出相应的角色表演。本单元的话题贴近学生的生活，学生也很有兴趣，经过前面的学习他们已经掌握了本课时所涉及的句型“This is …. / Nice to meet you”的运用，对于表家庭成员的称呼“dad, father, mother, mom”等表达也有所熟悉。
三、教学内容分析
本课的教学内容是新PEP三年级下册第二单元A部分的对话课，根据《课标》要求通过本节课的学习，学生应能相互介绍简单的家庭成员信息并能做简单的角色表演。
本单元主要谈论有关家庭成员的话题，十分贴近学生的生活经验，符合学生的认知水平，较容易调动学生学习的兴趣和积极性。本课时作为本单元的第一课时，主要重点学习有关询问“是谁”的句型“Who’s that man?”及其回答“He’s ….”以及单词“father / man”的表达。对于具有介绍功能的语言表达形式“This is …. / Nice to meet you”学生在三上Unit2单元已接触学习，在本课时作为知识巩固，难度不大。
四、教学目标
在教师介绍自身家庭成员的过程中，让学生通过聆听，记忆，回答的方式，帮助其初步感知句型“Who’s that man/ woman/boy/girl?/ He/ She’s my father/ mother/ brother/sister.”的语用功能。
学生通过游戏，初步尝试使用句型“Who’s that…? He/She’s ….”，掌握句型的表达形式。
学生通过看、听、读、表演对话的方式，能整体感知和理解对话，能正确、流畅地朗读对话，并能表演和创编对话。
学生在介绍自身家庭成员的过程中，能理解 “Who’s that…? He/She’s ….”的语用功能，并在图片（全家幅）的帮助下，运用句型 “Who’s that…? He/She’s ….” 询句问并回答他人身份。
在整个教学过程中,通过歌曲，反问等方式，自然渗透“Love family”的情感教育。
五、教学重难点
重点：学生能感知理解对话和正确流畅地朗读对话，并能运用句型“Who’s that…? He/She’s ….” 询问并回答他人身份。
难点：学生能正确运用句型“Who’s that…? He/She’s ….” 询问并回答他人身份。
六、教学资源
多媒体课件、对话人物头饰、学生练习材料、表演道具
七、教学评价
本课时主要采用形成性评价的教学评价方式，关注学生在课堂中的表现和进步，以鼓励学生的学习兴趣为主，引导学生关注同伴的课堂表现，并给予口头表扬和鼓掌。
八、教学流程图
教学过程
一Warm up & Lead in Sing the song “ I love my family”并回答” What is the song about?” 引出主题”family”并板书。 Free talk T: Look, this is some of the students pictures? Listen and try to remember what I’m going to say. 教师根据学生的回答完成思维导图。 【设计意图】通过歌曲，创设轻松愉快的学习氛围，并引出本单元话题family，通过介绍班级成员整体呈现对话中的重点句型，让学生初步感知重点句型的语用功能。 Who’s that…..? ------- He/She’s my … . 3.Play the game “turn plate” 一名学生上台点击转盘的开始按钮，其余学生在下面喊“stop”，台上学生随意按停，根据指针指向的人物，用句型“Who’s that….?”来提问，台下学生用句型“He/She’s… .”回答。 【设计意图】通过游戏的方式，让学生在玩中学，调动学生运用英语的积极性，让学生在轻松有趣的活动中，练习重点句型的表达形式，寓学于乐。 二、Presentation & Practice 1.Watch and answer（播放无字幕动画） 教师出示书本插图让学生猜猜图中的man是谁？ Q: Who’s that man? He’s…. . (板书句型) 2.Listen and choose Listen and order ( ) Nice to meet you. ( ) Hi, Dad. This is my friend, Amy. ( ) Who’s that man? ( ) Nice to meet you, too. ( ) He’s my father. 【设计意图】通过设计层层递进的听音活动，帮助学生理解和掌握对话内容,培养学生获取信息的能力。 Reading time Read after the computer. Read as role play 【设计意图】跟读和分角色读能调动学生的多种感官参与记忆活动，有利于培养学生的英语语感，把握英语的语言规律，提高学生对对话的整体印象。 Act the dialogue (先T试范，后S-S) 【设计意图】通过表演对话活动让学生体验英语学习的成功感，培养学生的合作精神和语言感知力，增强学生英语学习的自信。 6. 三、Consolidation & Extension 1. 创编对话 T: Look, a woman is over there, she’s sweeping the floor. What will Amy ask? 引导学生说出句型 “Who’s that woman?”，让学生三人一小组创编对话 【设计意图】创设“a woman is sleeping the floor over there”的情景，引导学生联想并演示 woman, Amy, Chenjie之间的对话，依托文本大语境，让学生快乐地输出所学语言，主动构建知识。 2.借助全家幅询问他人家庭成员 A: Look, this is my family. B: Who’s that….? A: He/ She is .my …. . A: I Love my family very much. 【设计意图】利用全家幅谈论家庭成员，让学生将书本知识融入生活，回归生活，提升学生的知识实际运用能力。 四、Summary 总结板书内容 Sing the song “ I love my family ” again. 【设计意图】通过总结板书内容，帮助学生复习和深化本课时的重点句型，再次歌唱“I love my family”是对学生情感的升华，提炼学生的爱家之情。 Homework 听对话，跟读课文（必做） A.小组表演对话。 B 仿照板书，完成一幅有关询问和回答家庭成员的思维导图。（二选一） 【设计意图】教师将作业分层，既可以照顾学生的差异，又可以培养学生深层次的学习兴趣，达到复现和巩固所学语言的目的，体现语言学习的价值。 十、板书设计 Unit2 My family A .Let’s talk Man He’s .... boy Who’s that Woman She’s..... girl