语文七年级下册（2016部编版）第10课《老王》课堂实录

《老 王》课堂实录
　　　　　　 官渡口镇初级中学学校　　　撰稿人：　　谭顺文　
一．本课教学目标：
1 知识目标;掌握“愧怍、镶嵌、伛、荒僻、攥、塌败、取缔 、骷髅、滞笨、愧怍、惶恐”等词的音形义。
2.能力目标：(1) 分析所选生活片段，从中理解老王的苦和善。
(2) 学习通过几个生活片断表现人物的方法
3.情感目标：(1) 体会作者的平等意识与人道主义精神，引导学生关心普通人。
(2) 学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。
【教学重点】理解老王的苦和善；体会作者的平等意识与人道主义精神，引导学生关心普通人。
【教学难点】体会作者的“愧怍”之情.
【难点解决办法】采用因势利导、逐层深入法；情感法。
二.课堂教学实录：
（一）、创设情境，导入新课：


多媒体展示一组“明星”图片
师：同学们认识这些人吗？
多媒体展示一组“弱势”群体图片
师：同学们认识这些人吗？
师：同学们，我们平时太关注名人，而忽视了那些普通人。我们在生活中接触得最多的却是不起眼的普通人，他们虽然没有耀眼的光环，没有作出非凡的成就，却有着金子般的心，
他们才更需要被人关注，今天老师要给你们介绍一个十分不起眼的普通人。
师：同学们请看屏幕，从画像上看，你觉得这是一个什么样的人？
指名回答。
刚才同学们观察得 很仔细，说得也不错。这幅画中的主人公叫老王（板书课题作者），从题目看，这是一篇写人的文章。老王究竟是一个怎样的人？同学们刚才对他的描述是不是和作家杨绛写的相符呢？让我们一起走进课文《老王》，去了解这个人物。
、学生代表口头简介作者，不足之处师进行补充。
学生速读课文，说说你心目中老王形象。
师：老王在你的心中留下了怎样的印象？请用“老王是一个______的人，表现在_______”的形式表达出来。提示：要抓住文中的关键句去分析。
学生交流：
1、老王是苦人。
⑴生活艰苦。靠一辆破旧的三轮车活命。文革期间载客的三轮车被取缔，他的生计更加窘迫，只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的。眼睛一只瞎，一只病。（生活上--艰苦）
师：有人说，生活苦不算苦，就怕心苦。老王的心情如何呢？（内心的痛苦和孤独）能结合课文具体谈谈吗？
（2）精神凄苦。失群落伍、单干户、没亲人、被人瞧不起、没人搭理……（精神上--凄苦）
2、老王是善人。明确 ：老王的善良表现在： （1）、愿意给我们带送冰块，车费减半；(2)、送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够；(3)、受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋登门感谢。
师总结：从刚才的讨论中，我们可以看出老王贫穷卑微，是社会中的弱者。对于这样不幸的人，我们应当同情和关心。但老王又是可敬的，他善良纯朴，关心人，讲仁义，他需要钱，但他更重感情，这是非常值得我们尊重的。（板书：忍贫抱病，关爱他人? ）
师：老王用自己的行动诠释了善良，让我们感受到了人性中最光辉的一面。文章中写了老王很多事，有些事一带而过，有些事写的很详细。老王的哪件事写得最详细最感人？
师指名回答。
师：有此同感的同学请举手。既然大家都认为这个片段感动人，那么我们一起来学习这一片断。指名朗读8——22自然段，注意读出感情。
? 学生听读，勾画出最能打动你的词语和句子。
学生小组交流，指名进行班级交流。
（四）、学生再次默读课文，说说你心目中的作者形象。
1、师：具有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前经常照顾他的杨绛有什么样的感受？（提示学生在文中找关键句来思考回答）
明确：文眼句：“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”。
2.师接着提问：她为什么这样想？请同学们谈谈对这句话的理解。（分4人一组讨论交流）
师最后归纳明确：一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，帮助改善他们的处境。她觉得自己是一个幸运的人，老王是一个不幸的人。而作者自己认为对老王关爱不够，明白这一道理太晚了，所以感到愧怍。
3.师补述：老师要告诉大家的是，杨绛也并不是一个幸运者。她一生颠沛流离，到晚年才渐渐安顿下来，却又痛失爱女，接着相濡以沫的丈夫也死了，在尘世间孤零零的思念着她的亲人（展示杨绛资料）。
不幸者对不幸者的关爱才是最大的善良。杨绛没有局限在自己不幸中，而是用自己的爱去温暖身边的老王。
4.师继续提问：请你说说她和她的家人对老王有哪些善行？
学生交流，明确：（1）照顾老王的生意，坐他的车。(2)老王再客气，也付给他应得的报酬。(3)老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。(4)关心老王生活，生意不好做，作者问他是否能维持生活。(5)作者的女儿知道老王有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油。
教师小结：作者是一个心地善良的人。所以她才会用一颗善良之心去对待老王这样的普通人。我们常说，理解是相互的，善良也是相互的。你宽容、慈爱，你才能体会到别人的宽容和慈爱，才会用平等的、尊重的目光，去对待你周围的人，哪怕他只是一个普通的老百姓。
（五）、学生研读课文，说说自己的感悟。
1. 文章中最能打动你的是哪个片段？在这个片段中打动你的又是哪些细节？学生回答：老王临死前对我的酬谢言行。
2. 从许多人对不幸者、弱者的冷漠中,你认为现代人最缺失的是什么?
师生讨论中明确：是他们的善心、爱心，即以善良体察善良，用爱心浇灌世界。）
3.师问：老王生前，杨绛尽自己所能帮助他，但她仍感到自己对老王关爱不够，深感愧怍。总有一种声音让我们泪流满面，总有一张照片让我们隐隐作痛。在我们享受幸福的时候，不要忘记，还有一群和老王一样的人正在苦苦挣扎。（展示图片） 让学生议一议：你认为应如何对待自己周围的“老王”?
学生发言,角度自选：①人生本来是平等的，无贵无贱，他们的人格是应受到尊重；②人应有人道主义精神，同情弱者应是中华民族的优秀传统。（3）心存善良仁厚之意；胸怀平等博爱之念。
（六）、学生课堂练笔，展示自己的才艺。
假如我是一团火,就为他人送去温暖;
假如我是一朵花,就为他人送去芬芳;
假如我是一颗星,就为他人送去光明;
假如我是一片云,_____________.
假如我是一棵树,_____________.
假如我是一泓清泉,___________.
（七）、课堂小结：
先播放韦唯的《爱的奉献》，将课堂气氛推向高潮。然后师深情独白：在这个世界，人只有身份不同，谋生方式不同，但每个人的人格是平等的，并且在一些普通人的身上，还有许多值得我们学习的优秀品质。因此人只有幸运者和不幸者之分，而幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。社会需要爱，社会呼唤爱，我们要尽可能关心周围的人，特别是那些有不幸遭遇的人和处境艰难的人。我们应当以（多媒体展示）善良体察善良，用爱心浇灌世界。
赠言:送人玫瑰,手有余香
总有一种精神，它让我们泪流满面；总有一种力量，它让我们信心倍增；总有一种人格，它驱使我们不断寻求自我完善。让我们睁大眼睛去看看我们身边千千万万的“老王。”
（八）．老师布置课后作业:
独立完成同步课堂练习。
（九）．板书设计
老?? 王
????? 杨? 绛
? 老? 王——不幸：苦人、善人?（忍贫抱病、关心他人）?????????
“我” ---- -幸运：善良、同情
愧怍内涵：呼唤爱心、人道主义、平等观念
用善良体察善良 用爱心浇灌世界
三．课后反思
本课上过后，我认为成功的地方主要表现在以下几个方面：?
（1）、把握文本特色，重视情感体验。 整个教学过程能够由浅入深，由表及里地引导学生在读中理解，在读中品味，在读中感悟，用自己的情感体验映照作者的内心世界，发挥了学生学习的主体性。（2）、立足语言品味，提升仿写能力。 课堂教学能够紧紧围绕教学目标与重难点，赏析重点片段的时候，让学生选择喜欢的文句，并让他们结合自己的感悟说出喜欢的原因，由赏析语言到情感体验逐步提升，并对如何精选生活片段来写人给予学生适当的指导，既重视了学生语文学习习惯的养成，又训练了学生语言运用和表达能力。（3）、做到面向全体学生，注重小组合作探究。 在恰当地运用多媒体进行教学的同时，采用小组合作探究的方式，侧重学生的自我感知、自我体会，调动了学生的学习积极性，使有些不爱发言的学生也举起了手，并说出了他们独特的想法。 但是这节课也存在着不足。因课时容量大，在时间安排上有点紧，如给学生讨论的时间不够充分，有些问题挖掘不深。