3 桃花心木（导学案）(表格式)

3.桃花心木
课题
桃花心木
课型
新授课
设计说明
新课程改革的重点之一是提倡自主、合作、探究的学习方式，变被动学习为主动学习。文章主要介绍了种树人怎么种桃花心木，进而借种树来喻人，告诉我们：在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。文章借物喻人，寓意深刻，是进行思想教育很好的素材。在教学本课时，要引导学生抓住含义深刻的句子，通过自读自悟、合作探究、联系实际谈感想等形式指导学生加深对课文的理解和感悟。
学前准备
1.制作多媒体课件。（教师）
2.熟读课文，自学生字新词；收集作者和桃花心木的相关资料。（学生）
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
学习目标
1.会写本课6个生字，正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙”。
2.有感情地朗读课文，理清脉络，摘抄对自己有启发的语句。
学习重点
有感情地朗读课文，识记生字。
学前准备
1.制作多媒体课件。（教师）
2.搜集桃花心木的图片资料及作者资料。（学生）
教学环节
导案
学案
达标检测
一、图片导入新课。（用时：5分钟）
1.出示长大成才的桃花心木的图片。
2.板书课题。作者以《桃花心木》为题，你们猜他会写些什么？
1.欣赏图片，讨论图片的内容和对这种树的认识。
2.学生齐读课题。
3.交流收集的作者资料。（林清玄是台湾作家，他的散文文笔流畅清新，表现了醇厚、浪漫的情感，在平易中有感人的力量）
1.说说自己平时在家里的表现。


二、初读课文，认读生字。（用时：10分钟）
1.出示读书要求：“三不”：不加字，不掉字，不错字。
2.让学生用自己喜欢的方式通读课文，要求读准生字的字音，画出带有生字的词语。
3.检查识字情况，教师帮助纠正易错的读音。
4.指名分段朗读课文，纠正不正确的读音。
1.用自己喜欢的方式自读课文，边读边画出生字新词。
2.小组间交流自学生字新词情况。
3.学生汇报自学情况，理解词语意思。
4.学生读文，注意生字读音。
2.读拼音写汉字。
chā yānɡ kū wěi
（ ） （ ）
duàn liàn yōu yǎ
（ ） （ ）
3.在括号里写出带点词语的反义词。
（1）桃花心木是一种特别的树。 （ ）
（2）忙人怎么可能做事那么从从容容？ （ ）
（3）树苗就会养成依赖的心。 （ ）
三、再读课文，理清层次。（用时：15分钟）
1.老师播放课文朗读课件。
2.组织学生归纳课文主要内容，理清层次。
3.组织学生交流。
4.老师提问、指导。
1.学生看课件，认真倾听，感知课文主要内容。（“我”在乡下老家看到种树人不按规律给桃花心木浇水，由好奇到解惑，由种树想到做人，领悟人生道理。）
2.自由读文，思考：课文可以分为几个部分？（四个部分。第一部分写桃花心木树苗幼小；第二部分写“我”对种树人浇水没有规律感到奇怪；第三部分写“我”解开谜团，悟人生道理；第四部分写树苗茁壮成长。）
3.小组讨论交流上述问题。
4.学生汇报。
4.课文的主要内容是什么？


四、合作交流，共享资源。（用时：10分钟）
1.组织交流搜集的资料。
2.组织学生画出课文中自己感兴趣的句段，说明原因。
1.交流课前搜集的桃花心木的资料。
2.交流自己感兴趣的句段。
5.我最喜欢的句子是：


教学反思
这篇文章主要介绍了种树人怎样种桃花心木的，进而借种树来喻人，告诉我们：在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。导入新课时，我以一组漫画切入，让学生欣赏漫画，说说漫画的内容和看完漫画的感受，激发学生的独立意识，人如此，树亦然，从而引出课题。我有意识地让学生联系现实生活来理解，领悟文本蕴含的道理，使学生精神上受到启迪，做到了文本统一。
第二课时
学习目标
1.通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理。
2.能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。
学习重点
理解含义深刻的句子，联系生活实际，体会种树人的用意，感受做人的真谛。
学前准备
制作多媒体课件。（教师）
教学环节
导案
学案
达标检测
一、复习旧知，导入新课。(用时：6分钟)
1.听写词语。
2.提问：种树人是怎样给树苗浇水的？
3.引导交流，从“浇水的时间不一定”和“浇水的量也不一定”认识种树人浇水的无规律性。
1.听写词语。
2.默读课文第12自然段，总结概括。
3.学生汇报。
6.说说种树人是如何给树浇水的？


二、引领研读，感悟道理。(用时：20分钟)
1.出示学习任务。
(1)学生自读课文，找出作者对种树人的猜想。
（2）找出作者与种树人的对话，体会种树人所说话中的深刻哲理。
2.检查学习效果。
（1）指名学生用疑惑的语气朗读种树人奇怪的举动。
（2)启发思考：看到种树人有这样奇怪的举动，作者猜想到了什么？你心里又有哪些猜想呢？你想问种树人什么？
（3）指导用疑惑不解的语气朗读“我”的困惑，然后请大家谈谈自己的理解。
3.指名分角色朗读“我”和种树人的对话，提问：
（1）他的笑是什么意思呢？
（2）“语重心长”的意思明白吗？
（3）这里的“不确定”与前面的“不确定”有什么不同？
1.自读课文，找出作者描写对种树人猜疑的段落。同学互相交流。（4～10自然段）
2.小组内分角色互读“我”和种树人的对话。注意读出人物的语气。
3.全班交流对种树人的行为的理解。（种树人没有规律地浇水是在模仿老天下雨，目的是为树苗创设一种自然环境，教给它们在不确定中找水的本领，这样的桃花心木就能学会适应自然，找到生存之道。）
4.全班交流从种树人话中明白的道理。
（1）人的“不确定”指生活的变化无常，会经受困难或遭遇不幸等。
（2）在不确定中生活的人，能够经受生活的考验。锻炼自主的精神，努力成长。（教师板书：生活考验、独立自主、努力生长。）
（3）在确定中生活的人，则会养成依赖的心理。
7.读课文，把种树人回答作者问题的话概括起来叙述。
（1）问：到底应该什么时间来？多久浇一次水？
答：

（2）问：桃花心木为什么无缘无故会枯萎？
答：

（3）问：如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会枯萎吧？
答：

三、拓展延伸，揭示写作方法。（用时：14分钟）
1.设疑：作者林清玄只是在写桃花心木这种植物吗？
2.揭示本文写作方法。
3.布置作业，让学生背诵自己喜欢的部分。
1.学生思考交流。
2.学生体会感悟。（借物喻人，写树实际是写人）
3.学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
8.填空。
种树人的一番话使我非常感动。 ， ，在不确定中生活的人，能 ，会 。在不确定中，就能
，努力生长。
上述一段话是作者跟种树人谈话后的 ，借
喻 ，蕴含了深刻的生活哲理。
板书设计
教学反思
在教学中我充分体现了《新课程标准》中的“以人为本”的新理念，引导学生自读自悟、多层次地揣摩语言，让学生真正用“心”去体会、去思考、去咀嚼语言文字中蕴涵着的思想感情以及深刻道理。尊重学生的学习经验，在学生的理解出现障碍或偏差的时候，我及时地给予帮助和引导，体现了老师在教学中的主导作用。把写法渗透到阅读中，通过这节课的学习，孩子们知道了“不能有依赖心理，要自主”等道理，倾听着学生的感悟，我在和他们的交流中更深地体会到了作者所阐述的人生哲理，这就是教学相长吧。我相信孩子们今后也一定会敢于面对生活中的困难、挫折，锻炼自己，养成独立生活的能力。
《桃花心木》教学片段
品读词句，领悟道理（教学重点）
师：哪位同学愿意从课文中找出种桃花心木的人为树苗浇水的句子，并朗读给大家听一听。
生：“树苗种下以后，他常来浇水。奇怪的是，他来得并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。”
生：老师，他没有读完，描写浇水的句子还有。（接着读）“他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。”
师：两位同学找的句子非常正确，读得也不错。句中说到他浇水没有规律，从哪些方面可以看出来？（教师要让学生有感情地朗读相关内容，从中理解、体会文中蕴含的哲理）
生：从“三天、五天、十几天、早上、下午”这些词语可以看出时间上没有规律。
师：答得很棒，谁还有什么补充的吗？
生：老师，还有“有时浇得多，有时浇得少”说明浇水量上也没有规律。
师：文中的“我”对种树人浇水没有规律曾有过哪些想法？又是怎样否定的呢？
生：以为他太懒，但是懒人怎么会知道有几棵树会枯萎呢？
生：以为他太忙，才会做什么事都不按规律。但是，忙人怎么可能做事那么从从容容？
师：好一个“以为”。谁可以大胆想象一下，种树人的没有规律，甚至造成一些树苗的枯萎，除了以为他太懒、太忙以外，是否可能有别的什么原因？
生：他可能身体不好，时不时地生病，所以耽误了。
生：他可能是因为培植树苗收益不是很好，所以不把它放在心上。
师：好，你们的想象力很丰富，也很符合逻辑，但谁又能确定到底是因为什么呢？只有一种办法可以知道原因，是什么办法呢？
生：这种方法就是：问他本人。
师：对！问他本人是一种直接有效的办法。那就直接去质问他吧。
生：老师，“质问”不好，应该用“询问”或者“请教”会更好一些。
师：哦！说说理由。
生：我觉得“质问”显得好像种树人真的做错了一样，而用“询问”就会好一些，更有人情味一些。
师：你很会动脑筋，很聪明！你说的“人情味”说明我们要尊重别人，那就让我们一起来“询问”一下他吧。
（学生自读课文）
师：大家现在是不是开始有些明白种树人浇水没有规律的原因了呢？
生：让树木自己学会在土地里找水源。
生：他是在模仿老天下雨，因为老天下雨是没有规律的。
生：如果有规律地按时、定量浇水，树苗会养成依赖的习性。
师：你们的回答已经有一些深度了，老师很欣赏你们的思维。那么，现在请聪明的你们动脑筋想一想，通过树木自己学会在土地里找水源生长这件事，你受到了什么启发？
生：小孩子要学会独立，不要什么事都依赖爸爸妈妈。
师：是啊，树在不确定的环境中生存，就会千方百计地使自己适应变化的环境，拼命地寻找水源，拼命地扎根，才能长成参天大树。人在不确定的环境中生活与成长，也会经历各种困难和挫折，环境越恶劣，条件越艰苦，人的意志就会被磨炼得越坚强。艰苦的经历是宝贵的财富。在艰苦的环境中得到锻炼的人才能最终成为生活的强者。
赏析：本文作者的目的是借种树喻育人，在阅读教学课堂上，寄学文寓育人，通过引导，让学生能自然地领悟，是语文教师教学效益之一。语文教师应该不失时机地利用这种良机对学生进行做人的教育，这比单纯的说教效果要好。本段教学，教师充分体现了这一点。通过品读词句，让学生了解了种树人浇水没有规律的原因——为了培养桃花心木具有自己寻找水源的本领。至此，使学生从中受到启迪，领悟“在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心”的道理，水到渠成，润物无声。