第3节 耳和听觉
第1课时 耳的结构与听觉的形成
教
材
解
读
本节课的目的是让学生在前面学习了各种“感觉和感觉器官”“鼻与嗅觉”“舌与味觉”的基础上继续学习“耳与听觉”，对学生来说并不困难。因此本课的设计思路就是放手让学生自主学习、互助学习，发挥学生的主体作用。
教
学
目
标
知识与技能
①了解人类听到声音的过程。
②知道耳各部分的功能。
过程与方法
通过实验和生活经验，体验人是如何听到声音的。
情感态度
与价值观
通过类比、绘图、讨论，进一步培养实事求是的科学态度和珍惜生命、关注生物的生存环境、提高社会责任感，领会生物作为自然界物质的一种存在形式，也在不断运动、不断变化着。
教学重点
①耳的结构与功能。
②听觉的形成过程。
教学难点
听觉的形成过程。
重难点处理策略
通过引导学生读图——耳的结构和观察耳的模型来突出重点，突破难点。
探究点 耳的结构与听觉的形成
[情景展示]
[问题探究] 你知道耳的结构吗？
[思考交流] ________________________________________________________________
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[归纳提升] 耳的结构有：外耳、中耳、内耳。
[课堂速记] ________________________________________________________________
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[继续探究1] 外耳、中耳、内耳各有哪几部分组成？各组成部分的作用是什么？
[思考交流] _________________________________________________________________
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[归纳提升] 外耳包括耳廓、外耳道。耳廓：收集声波；外耳道：外界声波传入中耳的通道。中耳包括鼓膜、鼓室、咽鼓管。鼓膜：在声波作用下，能产生振动；鼓室：鼓室内有听小骨，可将振动传到内耳(把声音放大)；咽鼓管：连通鼓室和咽部，使鼓室内外空气压力保持平衡，从而使鼓膜能正常振动。内耳包括半规管、前庭、耳蜗。半规管：有位觉感受器；前庭：有位觉感受器；耳蜗：有听觉感受器。
[课堂速记] __________________________________________________________________
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[继续探究2] 你能说出听觉的形成过程吗？
[思考交流] _________________________________________________________________
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[归纳提升] 外界传来的声音经过耳廓收集，进入外耳道后便会撞击鼓膜，使其产生振动。鼓膜的振动会带动位于鼓室内的听小骨振动，听小骨把声音放大后再传入耳蜗。耳蜗的外形像一个蜗牛壳，里面充满了液体和听觉感受器。当声音传至内耳时，耳蜗内的液体也会产生振动，听觉感受器便把这一信息沿听神经传到脑部，形成听觉，我们就听到了声音。
[课堂速记] ________________________________________________________________
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第2课时 声音的特性与噪声污染
教
材
解
读
本节课主要介绍声音的三个特性、噪声污染及控制措施，在对声音的特性有一定了解的基础上，进一步列举关于声音三个特性的例子，创设情境激发学生讨论交流的热情和学习兴趣，同时让学生自己去体验知识在实践中的运用，培养学生的探究能力和分析能力，引导学生在探究过程中寻求答案、获得知识。
教
学
目
标
知识与技能
①了解声音的三个特性。
②了解噪声的来源和危害。
③知道控制噪声的途径和方法。
过程与方法
①通过实验探究科学知识的规律，初步学会用“控制变量法”探究科学问题的思路。
②通过体验和观察，了解控制噪声的方法。
情感态度
与价值观
①体验现实世界物体发声时的丰富多彩，更加热爱世界，热爱科学。
②感受科学探究方法的伟大，并能激起为科学进步而努力奉献的决心和信心。
③通过学习，增强环境保护的意识；培养热爱、保护我们赖以生存的“地球村”的观念。
教学重点
①认识并区分声音的三个特性。
②知道噪声的来源及其危害。
③知道控制噪声的方法。
教学难点
噪声的危害和控制噪声的有效措施。
重难点处理策略
通过联系生活中不同情景中的声音，判断是声音的什么特性，并由哪个因素决定，从而突出对知识的运用能力。通过生活事例，判断控制噪声的途径，提高环保意识。
探究点一 声音的特性
1．音调
[情景展示1]
[问题探究] 拿一把塑料尺，让它从木梳的齿上划过，一次快些，一次慢些，你能辨别它们发出声音的差别吗？
[思考交流] ________________________________________________________________
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[归纳提升] 声音的高低不同，科学上把声音的高低叫作音调。
[课堂速记] __________________________________________________________________
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[情景展示2]
[问题探究] 通过以上探究你知道音调的高低是由什么决定的吗？
[思考交流] _____________________________________________________________
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[归纳提升] 声音音调的高低由发声物体振动的快慢决定，物体振动得越快，发出的音调就越高。
物体振动快慢用频率表示，物体每秒内振动的次数叫作频率(frequency)。频率的单位是赫兹(hertz)，简称赫。物体振动得越快，频率就越大，音调就越高。大多数人能够听到的声音频率范围为20～20000赫。把高于20000赫的声音叫作超声，低于20赫的声音叫作次声。
[课堂速记] _______________________________________________________________
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[继续探究] 你能举出超声和次声的应用吗？
[思考交流] ____________________________________________________________
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[归纳提升]
[课堂速记] _________________________________________________________________
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2．响度
[情景展示]
[问题探究] 通过探究你发现声音的强弱跟声源振动幅度有什么关系吗？
[思考交流] __________________________________________________________________
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[归纳提升] 声音的强弱叫作响度，物体振动的幅度叫作振幅。响度与振幅有关，声源的振幅越大，声音的响度越大。
[课堂速记] __________________________________________________________________
[继续探究] 离鼓较近处听到的鼓声与离鼓较远处听到的鼓声有什么区别？这说明什么？
[思考交流] ______________________________________________________________
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[归纳提升] 声音的响度不同。响度还跟人距离声源的远近有关。距离声源越远，声音越分散，声音的响度也就越小。但不同的人对声音的感觉是不同的。在声学上，人们通常用分贝作为单位来计量声音的强弱。分贝的符号为dB。0 dB是人刚能听到的最微弱的声音，30～40 dB是较为理想的安静环境，70 dB会干扰人们谈话、影响工作效率，长时间处于大于100 dB的环境中对耳的听力会造成损伤，大于120 dB的声音则会导致耳疼痛，甚至会造成永久性听觉障碍而听不到任何声音。
[课堂速记] ________________________________________________________________
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3．音色
[情景展示]
[问题探究] 通过观察音叉、钢琴、长笛发出C调的“1”(dou)波形图，你有什么发现？
[思考交流] _____________________________________________________________
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[归纳提升] 声音还有一个十分重要的特征，那就是音色。音色反映了声音的品质与特色。不同发声体的材料、结构不同，发出的音色就不同，人对声音的感觉也就不一样。
[课堂速记] ________________________________________________________________
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探究点二 噪声污染
[情景展示]
[问题探究] 请你谈一谈什么是噪声？它有哪些危害？
[思考交流] _________________________________________________________________
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[归纳提升] 使人烦躁不安的声音叫作噪声。我国政府规定，工厂和工地的噪声不能超过85～90 dB。居民居住区的噪声，白天不能超过50 dB，夜间不能超过40 dB。噪声妨碍人们的生活、工作与学习，有害健康，被列为国际公害。
[课堂速记] __________________________________________________________________
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[继续探究] 结合声音从产生到传入人耳的过程，你能总结出减弱噪声的途径吗？
[思考交流] ________________________________________________________________
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[归纳提升] 减弱噪声的途径：在声源处减弱；在传播过程中减弱；在人耳处减弱。 [课堂速记] ________________________________________________________________
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