第4节 光和颜色
第1课时 光源、光的直线传播
教
材
解
读
本节课主要介绍“光源”“光的直线传播”。通过“光源”插图，帮助学生认识许多物体能发光和“光源”的定义；通过探究实验活动，引导学生证明光是沿直线传播的，并启发学生用其他材料设计实验，来进一步验证光的直线传播。
教
学
目
标
知识与技能
①了解光源。
②理解光在同一种均匀物质中沿直线传播及其应用。
③知道光在不同介质中的传播速度不同，记住光在真空中的速度c＝3×108 m/s。
过程与方法
①通过观察、思考、上网查阅资料等，了解光对人类生活的意义。
②经历探究光在空气中和水中沿直线传播规律的过程，重点培养学生设计实验(主要是显示光路)的能力。
③学会用“光线”描述光的传播路线和方向，学习用作图法分析影子等光学现象的成因。
情感态度
与价值观
①通过观察和探究，使学生养成尊重客观事实、实事求是的科学态度。
②通过探究活动，使学生获得成功的愉悦，培养其参与科学活动的兴趣。
教学重点
光在同一种均匀物质中沿直线传播的规律。
教学难点
①解释简单的光的直线传播现象。
②光传播与声传播的区别。
重难点处理策略
列举生活实例，让学生通过讨论的方式，理解光源的定义、光沿直线传播的规律，突出重点，设计探究活动突破难点。
探究点一 光源
[情景展示]
[问题探究] 你能说出以上发光物体的共同特征吗？
[思考交流] ________________________________________________________________
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[归纳提升] 都能自行发光。科学上把自身会发光的物体叫作光源。以上物体都是光源。
[课堂速记] __________________________________________________________________
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探究点二 光的直线传播
[情景展示1]
[问题探究] 通过以上探究你能总结出光的传播路线是怎样的吗？
[思考交流] __________________________________________________________________
[归纳提升] 光在同一种均匀物质中沿直线传播。为了形象地表示光的传播情况，常用带箭头的直线表示光的传播路线和方向，这样的线叫作光线。(这种研究问题的方法叫模型法)
[课堂速记] __________________________________________________________________
[情景展示2]
[问题探究] 通过以上探究你能总结出什么结论？
[思考交流] __________________________________________________________________
[归纳提升] 像的形状与孔的形状无关，小孔成像的条件是孔要小。小孔成像现象说明光在均匀物质中是沿直线传播的。
[课堂速记] __________________________________________________________________
[继续探究] 浓密的树荫下的光斑为什么是大大小小的圆形呢？
[思考交流] _________________________________________________________________
[归纳提升] 光斑是太阳的像，由于孔离地面的距离不同，因此光斑的大小不同。
[课堂速记] _________________________________________________________________
探究点三 光速
[情景展示]
[问题探究] 百米赛跑时，为什么终点计时员要在看到起点发令枪冒烟时就开始计时，而不是听到声音才开始计时？
[思考交流] __________________________________________________________________
[归纳提升] 光在真空中传播的速度最快，每秒达3×105 km，光在空气中的传播速度比在真空中稍慢一些，但可近似认为相等。在水中的传播速度约为真空中的，在玻璃中的传播速度约为真空中的。天文学上常用光在一年里传播的距离即光年来计量天体间的距离。
[课堂速记] ________________________________________________________________
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第2课时 光的色散、物体的颜色和看不见的光
教
材
解
读
本节课主要学习光的色散、物体的颜色和看不见的光，通过探究实验活动，引导学生对光的色散、物体的颜色和看不见的光等知识进一步学习，并启发学生产生用科学知识探究大自然的兴趣。
教
学
目
标
知识与技能
①了解光的色散现象，知道白光是由七种单色光组成的。
②知道透明物体的颜色是由透过它的色光决定的，不透明物体的颜色是由它反射的色光决定的。
③知道光的三原色及颜料的三原色。
④知道看不见的光。
过程与方法
①通过观察光的色散实验，了解实验是研究科学问题的重要方法。
②通过收集、交流关于红外线、紫外线的资料，学习处理信息的方法。
③通过实验探究了解不透明物体和透明物体颜色的成因。
情感态度
与价值观
①通过本节课的学习，体会现实世界的绚丽多彩和美好，更加热爱科学、热爱生活、热爱世界。
②通过亲身体验，感悟实验方法对学习科学的重要性。
教学重点
①光的色散现象和物体的颜色。
②可见光和不可见光的特点及应用。
教学难点
①物体颜色的判断。
②不可见光的特点。
重难点处理策略
通过探究实验活动，引导学生认识光的色散、物体的颜色和看不见的光的特点，来突出重点，突破难点。
探究点一 光的色散
[情景展示1]
[问题探究] 通过探究你能得到什么结论？
[思考交流] _______________________________________________________________
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[归纳提升] 白光是由多种色光混合而成的。我们把不能再分解的光叫作单色光，由单色光混合而成的光叫作复色光。早在1666年，英国物理学家牛顿就做过这样的实验：他让太阳光穿过一条狭缝，射到三棱镜上，从棱镜另一侧的白纸屏上可以看到一条彩色的光带，彩色光带中的颜色是按红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的顺序排列的，从而发现了光的色散现象。
[课堂速记] ______________________________________________________________
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[情景展示2]
[问题探究] 你知道彩虹是如何形成的吗？
[思考交流] ________________________________________________________________
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[归纳提升] 彩虹是太阳光穿过悬浮在空中的小水珠时发生色散形成的。
[课堂速记] __________________________________________________________________
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探究点二 物体的颜色
[情景展示]
[问题探究] 当太阳光透过纸板的圆孔，照到白纸上，先后将红、蓝、绿三种透明的塑料薄膜蒙在纸板的圆孔上，你在白纸上会分别看到哪些颜色？此实验说明什么？
[思考交流] _______________________________________________________________
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[归纳提升] 在白纸上会分别看到红、绿、蓝三种颜色。此实验说明透明物体只能透过与它颜色相同的光，因此透明物体的颜色是由它透过的色光决定的。不透明物体的颜色是由它反射的色光决定的。人们发现，红、绿、蓝三种色光混合能产生各种色彩，因此把红、绿、蓝三种色光叫作光的三原色。彩色电视机画面上丰富的色彩就是由光的三原色混合而成的。
[课堂速记] ________________________________________________________________
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探究点三 看不见的光
[情景展示]
[问题探究] 红外线和紫外线各自有什么特点？
[思考交流] _________________________________________________________________
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[归纳提升] 红外线具有热效应，在光的色散实验中，如果将温度计放在彩色光带的红光外侧时，温度计的示数会上升。紫外线能使荧光物质发光。
[课堂速记] ________________________________________________________________
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