历史：第4课《禹传子 家天下》教学设计

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岳麓版历史七年级上册 第4课 夏传子 家天下
课标内容：
（1） 简述夏朝建立的史实，知道禅让制到封建王位世袭制的演变。
（2） 了解夏、商二代的更替。
教学目标：
1.知识与能力：
（1）了解夏朝的建立、王位世袭制代替禅让制、夏朝的国家机构、商朝的建立、盘庚迁殷、商朝的统治等基本史实。
（2）通过学生讲述大禹治水的故事，培养学生的表达能力。
（3）通过对王位世袭制的分析，培养学生透过现象看本质的能力。
（4）通过学生观察《夏桀骑人石砖画》、《商王大墓》、《带枷的奴隶俑》、《殷墟陵墓的殉葬者》等几组图片，培养学生通过历史图片提取历史信息的能力。
2.情感态度与价值观：
（1）认识到世袭制代替禅让制和奴隶社会代替原始社会是历史的进步。
教学重点：
夏朝的建立和盘庚迁殷
教学难点：
王位世袭制代替禅让制是历史的进步
过程与方法：
在教师的引导下，通过讲述传说、阅读课文、设问思考、展开想象，对本课的历史现象进行归纳、概括和比较，使学生正确认识历史。
教学过程：
导入新课：
放映剪辑的嫦娥奔月的故事。旁白：据说嫦娥和后羿是夏朝时的著名人物，你知道夏朝是谁建立的吗？夏朝后紧接着哪个朝代？下面我们将学到这些内容。
学生：看影片、听师讲、读课题、步入学习状态
探究新课
一、 禹建立夏朝
1.课件展示图片，提问：你知道大禹治水的故事吗？
生1：远古时期发生了很大的洪水，大禹带领着人民群众治水十三年，三过家门而不入。
生2：他的父亲鲧采用堵和塞的方法治水，结果失败了，而且还被舜给杀了。
2．想一想： 大禹治水的传说体现了我国远古民众的什么精神？
生1：不拍吃苦的精神。
生2：舍己为人的精神。
生3：团结协作，共同奋斗的精神。
生4：忠于国家的精神。
师总结：（投影展示）顽强的与大自然抗争的大无畏精神；以身作则、公而忘私的精神；学会掌握自然规律、顺应自然的聪明才智；团结协作、共同奋斗的精神。
师：刚才有个同学说“忠于国家的精神”，那时候有国家吗？国家又是什么时候建立的？谁建立的呢？
3.课件展示材料：
禹会诸侯于涂山，执玉帛者万国。
——《左传·哀公七年》
此文献的大意是，禹在涂山大会各部落首领；这些部落首领都带着玉、帛等礼品来朝见他。说明此时禹的权势已经很大。 涂山，一说在今安徽蚌埠市西当涂山。
思考：上述材料说明了什么问题？
生：说明了禹治水有功，成为了联盟的首领，后来禹的权力很大。
生：说明了我国的国家开始产生。
师：约公元前2070年，大禹在涂山召开部落联盟的首领大会。这个大会的召开，标志着我国历史上第一个奴隶制王朝的——夏朝的建立。
4．看谁掌握得好：（投影显示）
（1）大 约在公元前﹙ ﹚年﹙ ﹚建立了夏朝，定 都 在﹙ ﹚。夏 朝 的 建立，标 志 着国家的产生。
（2）夏朝社会出现了阶级，﹙ ﹚奴役着﹙ ﹚和﹙ ﹚。
5．提问：夏朝建立了一整套国家机构，夏朝统治人民的国家机构有哪些？
生：夏朝建立的国家机构包括：官吏、军队、法庭和监狱。
二、王位世袭制
提问：1.大禹死后，王位由谁继承？
生：（齐答）启。
思考：什么是王位世袭制？
生1.：父子兄弟相承。
生2：让自己的长子来继承他的王位。
师总结：历史上将国王权位视为一家一族的私产，实行父死子继或兄终弟及的制度叫王位世袭制。
想一想.：禅让制演变为王位世袭制的原因是什么？说一说你的看法。
生：禹本来想把王位传给伯益，但是启已经有了很大的势力，他打败了伯益，所以王位由禅让制演变为了世袭制。
原因在于私有制已经出现，人类已经从原始时代进入阶级社会，保护私有制度和剥削阶级的国家机器已经产生。
3. 王位世袭制代替禅让制是历史的进步还是倒退呢？
三、 商汤灭夏
1.从图中你能看出夏朝灭亡的原因吗？
2.桀悔恨自己没有杀了汤以至于落得个天下不保的下场，你认为他的想法对吗？
1、夏桀的暴政及其灭亡
2、商朝的建立
建国者： 汤
时间：公元前1600年
都城：亳
商朝形势图
各抒己见
以下是对盘庚为什么迁都到殷几种观点，你认为哪种说法比较合理？
1、贵族间争夺王位斗争激烈，迁都以挽救政治危机。
2、洪水泛滥，冲毁旧都。
3、迁都为了节俭
4、商是游牧民族。
5、更换耕地。
观察图片思考问题
这组图说明了商朝社会的什么现象？
课堂小结
一、 禹建立夏朝
二、 王位世袭制
三、 商汤灭夏
知识反馈：
练一练
1、禹死后，（ ）继承父位，（ ）代替了禅让制。
2、公元前（ ）年，商王（ ）将都城迁到（ ）因此，商朝又称（ ）。
试一试：请将夏商的建立和盘 庚迁殷三件历史大事的时间、人物制成简表。
议一议：从原始社会的氏族部落发展到奴隶制国家是社会的进步还是倒退？
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