30渔夫的故事 优质教案（2份打包）

30渔夫的故事
《渔夫的故事》选自古代阿拉伯著名的民间故事集《一千零一夜》。这是个充满智慧的故事，故事主要讲了一个贫穷的渔夫，到海边去捕鱼，意外地捞上了所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子，狡猾凶恶的魔鬼钻了出来，想要杀死他。渔夫用自己的智慧战胜了魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小形成了强烈的对比，但是故事却告诉人们：拥有智慧的人，才是真正强大的 不可战胜的。课文语言形象生动，特别是魔鬼的形象和魔鬼与渔夫的对话，非常引人入胜，能充分调动起学生阅读的积极性。选编这篇课文，目的有三：一是使学生通过阅读，知道有智慧的人是真正强大的，不可战胜的。二是进一步学习概括文章的主要内容，简要讲述故事。三是激发学生读故事的兴趣。教学本文的重点是，有感情地朗读课文，在理清课文脉络的基础上，从有关词句中体会魔鬼的凶恶 狡猾和渔夫的智慧，引导学生简要地讲述故事。
知识与技能：
认识8个生字。
过程与方法：通过分角色、表演读等多种朗读方式，读出不同人物的特点。
情感、态度与价值观：教育学生懂得有智慧的人，是真正强大的，不可战胜的。
1.理解课文内容，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。
2.理清文章脉络，简要地讲述课文内容。
教案一
板块一：预习检测，概述故事情节
一、梳理故事脉络
1、揭题：这节课，我们一起来读一个故事，故事的题目是 —— 出示，读题
2、课文都预习过了吗？请拿出预习作业单，看到第三题，我们来交流一下。出示：
二、预习作业单
三、再读课文，了解故事内容。　
???内容简述（选择表下内容填空）
??起始段落
（??）—（??）?
??自然段
（??）—（??）?
??自然段
（??）—（??）?
??自然段
（一）选择内容：
1.渔夫打开瓶子，放出了一个凶恶狡猾的魔鬼。魔鬼恩将仇报，要杀死渔夫。
2.渔夫用自己的智慧巧妙地战胜了魔鬼。
3.渔夫到海边去捕鱼，捞到一个黄铜胆瓶。
（二）简述故事梗概
你能把这三部分的内容连起来，说说这个故事的大概内容吗？
一个贫穷的渔夫，到海边去捕鱼，意外地捞到了所罗门王封锁魔鬼的瓶子里。（是的，这是故事的开始）
他打开瓶子，没想到竟放出了一个凶恶狡猾的魔鬼。魔鬼却恩将仇报，要杀死渔夫。（没错，这是故事的发展）渔夫用自己的智慧巧妙地战胜了魔鬼，并把它永远地封在瓶子里。（渔夫智斗魔鬼是故事最吸引人的部分，既是故事的高潮，也是故事的结果。）
（三）评价故事人物。????
读了故事，你能用一个词来评价一下魔鬼和渔夫吗？
（?????）的魔鬼???（??????）的渔夫?
板块二：品读故事，描述人物形象
一、品读魔鬼的凶恶。
（一）关于魔鬼的凶恶与狡猾，课文是怎么描写的呢？默读课文第二部分（3—15），找出最能表现魔鬼凶恶的语句，划一划，圈一圈，作作批注。
（二）随机交流
语段一：
隔了一会儿，瓶里冒出一股青烟，飘飘荡荡地升到空中，继而弥漫在大地上，逐渐凝成一团，最后变成个巨大的魔鬼，披头散发，高高地耸立在渔夫面前。魔鬼头像堡垒，手像铁叉，腿像桅杆，口像山洞，牙齿像白石块，鼻孔像喇叭，眼睛像灯笼，样子非常凶恶。
1、说说读后的感受。
2、感受比喻、夸张、排比等修辞同时使用的作用，练习朗读。
3、图片感受，加入心情，尝试背诵。
语段二：
魔鬼的凶恶不仅表现在外貌，还表现在它说的话里。你看，他说了那么一大堆的话，他说的话什么意思呢？他想告诉渔夫什么呢？出示 ——
?“你要知道，”魔鬼说，“我是个无恶不作的凶神，曾经跟所罗门作对……”
1、自由读读，你能读懂魔鬼在说什么吗？—— 要杀渔夫的理由。
2、魔鬼的理由是什么呢？你能用上“因为、所以”来说说吗？—— 简单转述。
3、对魔鬼的理由，你相信吗？为什么？可以联系上下文说说理由。
（三）小结：透过人物外貌和语言，把魔鬼的形象表现得淋漓尽致。故事的题目是“渔夫的故事”，为什么要写那么多关于魔鬼的内容呢？（侧面衬托渔夫的智慧）
二、感悟渔夫的智慧
（一）除了侧面衬托，课文的哪些语句直接表现渔夫的智慧呢？读故事16—25自然段，完成上面的学习任务：
学习任务：速读课文16—25自然段，你能用自己的话说说渔夫是怎样智斗魔鬼的吗？??
1、自读，自练。??????
2、小组交流，讨论。
3、指名交流。小结：多么机智多么勇敢的渔夫啊。
4、我们都来读读渔夫说的话，你能通过朗读把渔夫的智慧表现出来，把魔鬼骗到瓶子里去吗？出示语言。
自由练读 —— 指名试读，点拨中渗透渔夫的计策。
第3句角色置换：渔夫啊渔夫，你为什么要这么说呢？是真的吗？计策（故布疑阵、诱敌深入、巧妙激将）
5、是啊，渔夫多聪明啊！让我们用朗读来夸夸他吧！师生分角色朗读。
6、孩子们，这么一个小小的渔夫，居然战胜了如此强大凶恶的魔鬼！靠的是什么？
（智慧，勇气，是沉着）
7、小结提升：是的，拥有智慧的人，才是真正强大的，不可战胜的！（板书：智慧）精彩的故事里，包含着一个深刻的道理，这也是民间故事的特点。
板块三：创设情境，复述故事
一、创设情境
收服了魔鬼的渔夫，拖着渔网回到了家。妻子见他空手而归，就问：“发生了什么事，怎么一条鱼都没打上来？”渔夫说：“你听我慢慢讲讲海边的故事吧。”渔夫的妻子说：“说吧，可要简短点，我还要去织渔网呢！”想想渔夫会怎样简短地讲给妻子听？
出示泡泡 —— 故事很长哦，怎么办呢？
出示复述小点子 ——
二、借助提示，自由练讲，同桌互讲。
今天可真险啊！我捞到一个瓶子，打开锡封，竟然放出了一个魔鬼！好可怕的魔鬼啊……
更可怕的是，这魔鬼竟然还要杀了我，因为他……就在这紧急的时刻，我冷静下来，我想……于是我……最后……幸亏我沉着冷静，用智慧战胜了魔鬼，不然……
三、指名复述。
板块四：拓展写话，延续提升
一、想象练笔：
渔夫为了让捡到这个瓶子的人们，不再打开锡封，让魔鬼永远留在海里，写了一封忠告信。信里会怎么写呢？你能替他写一写吗？
捡到胆瓶的人啊，?????。
二、延续结课
这节课，我们读故事，讲故事，写故事，故事的魅力可真不小。
这个故事选自阿拉伯著名的民间故事集《一千零一夜》……
……阅读更多的民间故事。
渔夫 捕鱼捞到黄铜胆瓶 放出魔鬼
魔鬼 要杀渔人 恩将仇报
渔夫 引诱魔鬼入瓶 用智慧战胜魔鬼
教案二
师：多媒体故事画面或挂图及阅读要求、《一千零一夜》、小黑板　　生：《一千零一夜》、《东郭先生和狼》
　
一、导入新课　　本单元前几篇课文，把我们引入了故事长廊。今天，我们再次阅读精彩的神话故事，《渔夫的故事》，从中去获得收获。　　齐读课题　　二、明确阅读要求，找到解决问题的方法　　1.默读连接语，用“——”句出阅读要求，课件展示。　　2.阅读要求：把这个故事简要地讲给家人听，根据以往阅读的方法，怎样才能解决这个问题？　 （1）独立思考。　 （2）四人小组讨论。　 （3）抽说（分意义段，读懂每段重点内容。依次抓每段重点内容讲述。）　　三、自学生字词、多音字　　1.四人小组交流生字音形及词义。　　2.读小黑板生字词（齐读、抽读、去掉音节读）。　　3.读多音字。　　撒sā 撒网　　塞sāi 塞车　　 sǎ 撒种　　　sài 塞北　　四、自学解决，简要讲述故事　　1.自读课文，分意义段，并把段意写在书上。（给一定时间读书。教师巡视与生探讨。）　　第一意义段（1-4自然段）渔夫捕鱼捞起了一个黄铜胆瓶，用小刀撬去瓶口锡封，一股青烟冒出变成魔鬼。　　第二意义段（5-15自然段）魔鬼听说所罗门已死，没有惧怕，于是要杀死救他的渔夫，并讲出了理由。　　第三意义段（16-25自然段）渔夫引诱魔鬼再次进入瓶里，并封住瓶口，战胜了魔鬼，转危为安。　　2.生小声简述故事。　　3.抽生讲述，其余认真听，等会补充，修正。（多媒体展示故事或挂图，图书结合看，并板书。）　　五、揭示中心思想　　1.出示多媒体阅读要求：认真默读课文，看看在比自己不知强大多少倍的魔鬼面前，渔夫是怎样做的？为什么这样做？渔夫用什么救了自己？　　2.默读思考（给一定读书时间，教师与生探讨）。　　3.四人小组讨论（要求：组长管理，从参与，教师参与。）　　4.集体讨论，充分发表意见。　　渔夫放出了魔鬼，救了他，魔鬼恩将仇报反而要杀渔夫。渔夫对魔鬼说：“我要问你一件事，你必须说实话。”“我没亲眼看见，绝对不能相信。”魔鬼要让渔夫相信自己是住在瓶里，于是就钻进瓶里，渔夫立刻封住了瓶口。渔夫战胜了魔鬼，救了自己。　　渔夫设计引诱魔鬼进入瓶里，就可救自己。渔夫假装不相信魔鬼是住在瓶里，说：“我没亲眼看见，绝对不相信。”激将魔鬼，魔鬼要让渔夫相信自己是住在瓶里，于是钻入了瓶里。　　渔夫用智慧救了自己，战胜了魔鬼。（板书）　　5.读第三意义段。　　六、读《东郭先生和狼》，认识魔鬼的本性　　七、拓展　　1.读资料表。　　2.读《一千零一夜》。
　　　　　　　　　　　　　　　
32 渔夫的故事　　渔夫　　捕鱼捞到黄铜胆瓶　　　　放出魔鬼　　魔鬼　　要杀渔夫　　　　　　　　恩将仇报　　渔夫　　引诱魔鬼入瓶　　　　　　用智慧战胜魔鬼
在课堂上，教师应该是头脑冷静，善于应变的，课堂上的每一步不一定要按教案中预设的按部就班地进行，应该视课堂情况、学生情况而变。
亮点。在课堂上的分角色表演，扮演者表现出了魔鬼的凶恶，从语言、动作方面把魔鬼的形象淋漓尽致地表现出来，这样一个凶恶强大的魔和一个手无寸铁、弱小的渔夫形成了强烈的对比，全体同学报以热烈的掌声。这些都是出乎我的意料的。看来，只要老师肯大胆放手，学生的潜力会最大限度的发挥啊。
由浅入深，突破难点。本文的教学难点是对“立足于现实而又富有幻想”的这一艺术特色的理解。为突破这一难点。我从人物和情节角度，考虑、设计一组由浅入深的问题，组织学生课堂讨论，让学生沿着教师铺设的台阶，拾级攀登，逐步明确：渔夫是现实生活中的人物，在他身上集中体现了劳动人民的优秀品质，是正义力量的代表；魔鬼是幻想中的人物，但是像魔鬼那样的坏人在现实生活中是存在的，在它身上集中反映了各种反动派的种种本性，它是邪恶势力的化身。渔夫跟魔鬼的斗争情节也是幻想的，但是这种斗争正是现实生活中正义与邪恶斗争的曲折反映，最后渔夫的胜利则寄寓了“正能压邪”的道理。
开拓想象，训练思维。爱因斯坦认为“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源”。在赏析课文之后，要求学生表演《渔夫的故事》，加深对课文的理解，锻炼学生的口头表达能力。