二年级下册语文教案 -18雷雨（人教新课标）教学设计一师一优课获省优

《雷雨》教学设计

一、教学目标：
1.会认4个生字。
2.能抓住“压”“垂”两个词感受作者用词的精妙，并通过朗读表达出来；能有感情地朗读课文1-3自然段，并能通过朗读、想象，感受雷雨前的景象。
3.有留心观察天气的兴趣。
二、教学重点、难点：
1.教学重点：能抓住“压”字感受雷雨前的乌云密布，低沉的景象。
2.教学难点：能抓住“垂”字感受蜘蛛的害怕和想要快速逃离的状态。
三、教学准备：
课件、悠悠球
教学流程：
谈话导入
师：同学们，昨天中午你背着书包走出校园的时候，发现天空下雨了吗？那是什么样的雨？（动态图片出示：蒙蒙细雨、倾盆大雨、雷雨）
今天我们就一起来学习第18课《雷雨》，一起来感受雷雨这一自然现象。
（二）学习生字
师：在学习课文之前，我们先来学习本课的生字。
按以下顺序学习生字
1.借助拼音学习生字词。
2.去掉拼音练读生字词。
3.强化练习单字。（学习单个字的时候运用“闪读”来强化记忆。）
4.查读生字。
5.反馈。（依照学生的错误，讲记字方法。教师提供形象的记字方法如：压， 会意字的方法；垂、乱、虹，象形字的方法，出示图片记忆）
（三）初读感知
1.初读课文：
师：请同学们打开书80页，把这些生字的字音读准，把句子读通顺。
生：读课文
2.整体感知：
师：（出示打乱顺序的三幅图片：雷雨前、雷雨中、雷雨后。）同学们，刚才 你已经读完一遍课文了，你能否根据课文中写的雷雨的整个过程，将这三幅图片重新排列一下顺序呢？快速思考，想好了和同桌交流一下。
生：根据课文内容排序。
师：（依据学生所说，板书雷雨前、雷雨中、雷雨后）课文就是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序来写的。今天我们就重点来感受雷雨前的景象。快速默读一遍课文，找一找课文哪几个自然段是写雷雨前的景象的？
（四）细读感悟
1.体会“压”字的精妙
师：课文写了雷雨前的哪些景物呢？默读1-3自然段，用圆圈画出来。
生：默读圈画
生：汇报
师：在白板上圈画
朗读切入，提取“压”字。
师：雷雨前，课文写了这么多的景物，那么作者首先为我们呈现的是什么呢？ （满天的乌云）
出示句子：
满天的乌云，黑沉沉地压下来。
师：指名学生1读句子，其他的同学注意听，他哪个地方读得好？
生1：读句子
师：指名学生2读句子，大家注意听他俩读得有什么不同？
生2：读句子
想象乌云压下来的景象。
师：（手势）满天的乌云黑沉沉地压下来，你想象到了什么样的景象？
生：（预设）天黑黑的，乌云很多很厚......
师：出示图片，正如你们所想，看！乌云滚滚，像一群脱了缰的野马，咆哮 着奔来，云层越聚越厚，越压越低，越压越低......
谈“乌云压下来”的感受。
师：这个“压”字给你什么样的感受呢？
生：（预设）很可怕，很闷......
师：就带着这种压迫感，这种令人窒息与恐慌的感觉再来读读这句话，感受感受吧！
学生：各种形式反复朗读（练读、指名读、男生读、女生读、齐读、带上动作和表情读）。
小结：就这样简简单单的一个词“压”，就把雷雨前乌云压顶，闷的让人喘不过气来的感觉写得清清楚楚，明明白白！那么课文1-3自然段中还有没有这样的词像“压”字一样用的好的呢？
1.以“压”带“垂”，体会“垂”字的精当。
提取“垂”字
师：那么课文1-3自然段中还有没有这样的词像“压”字一样用的好的呢？快速默读课文1-3自然段，用“（ ）”画出来。
生：默读勾画
生：汇报
体会“垂”字
出示句子：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
师：你从“垂”字体会到了什么呢?
生：（预设）一下子
师：这个词用得好！来看老师做演示，（系着绳子的悠悠球），注意看，垂下来是怎么样得落下来？（引导观察速度和路径，快，直）
师：蜘蛛为什么这么快地落下来呢？
生：害怕
朗读体会“垂”
师小结：看，同学们又是一个简简单单的词“垂”，就把蜘蛛的那种害怕，那种想要快速逃离的状态写得清清楚楚，明明白白！快来读读这句话，体会体会吧！
生：各种形式反复读

师总结：刚才，我们通过一个“压”字，一个“垂”字，体会到了作者用词的精妙！
（五）1-3自然段整体回读，情感提升
师：雷雨前，阴云密布，蜘蛛逃离，（出示1-3自然段）正所谓山雨欲来风满楼，狂风伴着雷电也呼啸而来，就连整日叫得令人发烦的蝉也隐匿了他的叫声，让我们把这一整段文字读一读，感受感受雷雨前的景象吧！
生：自己练读
生：起立齐读
师：大家读得真好！掌声送给自己！
总结
今天姜老师和大家共读了雷雨前的部分，感受到了雷雨前乌云翻滚，昏天暗地的景象，那么雷雨中、雷雨后又是什么样的景象呢？我们下节课再来学习吧！