鲁教版（五四学制）九年级物理下册16.3探究影响电磁铁磁性强弱的因素 说课课件21张

课件21张PPT。16.3探究影响电磁铁磁性强弱的因素 本节课是鲁教版初中物理教材九年级下册第十六章第三节第1课时的内容。主要内容有两部分，一是了解电磁铁的构造及工作原理。二是了解电磁铁磁性强弱的影响因素。教材在学生学习了电流的磁效应、通电螺线管的知识后，及时的安排了本节课，它既是对前面知识的拓展和深化，又是学习本节的第2课时电磁继电器和自动控制装置的工作原理的基础，它在教材中起到承上启下的作用。一、教材分析： 二、学情分析： 有关电磁铁，学生的直接生活经验积累不多，而对于电磁铁磁性强弱的变化则知道更少，这为探究任务的驱动带来一定的困难。但初四学生已具备一定的探究能力、分析解决问题的能力，他们对很多科学问题总是有很浓的兴趣，很想探究这些问题，但猜想能力往往缺乏根据，实验方案设计不严谨。因此在这些方面有待于对学生进行培养。 知识目标：
（1）了解电磁铁的构造及工作原理
（2）了解电磁铁磁性强弱的影响因素是线圈的匝数、
电流的强弱、有无铁芯。
能力目标：
培养学生发现问题和解决问题的能力，同时通过实验
操作培养学生设计实验的能力，动手能力，归纳概括
能力。
情感、态度、价值观：
通过教学活动，激发学生学习兴趣，使学生乐于探究
物理现象，乐于了解日常生活中的物理现象，感受到
物理来源于生活，并广泛地应用于生活。三、教学目标： 重点：学生能通过实验探究了解电磁铁磁性
强弱的影响因素
难点：培养学生的实验设计能力四、教学重难点： 教学方式的改变是新课程改革的目标之一，
改变了过去单纯的教师的讲授、学生接受的教
学方式，变为师生互动式教学，在课堂上创设
民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强与
学生的合作。因此本节课以实验为主，引导学
生观察、分析谈论、归纳和总结，发挥其主体
作用。也就是说：教师的作用是“导进去”使学
生表现为“动起来”。 五、教法与学法：六、教学过程：（一）引入新课：
①通电螺线管周围有磁场，其磁场的形状类似于 ，它应用的物理原理是 。
②判断通电螺线管的极性，若在此通电螺线管中放一小磁针，标出小磁针的N极。设计意图：通过复习激活学生已有的知识经验，引导学生将有关的旧知识进行整合，为新课的学习做好铺垫，产生新的问题，任务自主驱动，指明探究的方向。（二）进行新课 ： 1、创设问题情景：
桌上有一堆大头针，请同学们想一想用什么方法能快速地把大头针捡来放到盒子里而又不被扎到手（旁边有一磁铁）？
学生教师活动：请一名学生上来演示，接着老师事先把电路连接好，学生做完实验后用手掌中藏着一个电磁铁同样把大头针吸起来又很轻松的放到盒子里。设计意图：通过创设游戏情景激发学生的好奇心和探究欲，让学生认识电磁铁，明确电磁铁的最大优点，而且起到承上启下的作用，有利于学生进一步问题的提出。第一个环节：什么是电磁铁？ 1.定义：2.构造：电磁铁是一个带有铁芯的螺线管.2.提出问题：为什么插有铁芯？
学生活动：用学过的知识交流插有铁芯的目的。
教师活动：点拨，演示验证。设计意图：让学生进一步明确它的构造的道理及应用的物理原理，同时降低后面探究的难度，把探究实验的影响因素变为两个，这样节约了探究的时间。 把导线系在钉尖（帽）。
第二个环节：活动一：组织学生自制电磁铁将导线紧紧地在钉子上缠20 ——50圈，　缠绕的方向不变。
教师活动：先用课件给学生演示制作方法，然后到各组巡视，不时给予表扬，同时对比较成功的组做到心中有数。展示优秀组设计的电路图。
学生活动：分工合作讨论能快速完成实验。展示交流做法，总结好的做法。
设计意图：让学生亲身感受它的磁性，在交流中感受快乐的同时，明确需要探究的问题，并能对探究的问题作出合理有根据的猜想，有利于下面的探究。同时也为探究活动中实验的器材的选择和电路图的设计这一难点作好铺垫。 活动二：设计实验：（1）根据物理学研究方法，磁性强弱可能与多个量都有关时，应怎样去研究?
（2）研究电磁铁的磁性强弱和电流的大小的关系.
①研究方法：控制 、 不变，改变通过电磁铁的 的大小，观察电磁铁吸引大头针的个数。
②怎样改变通过电磁铁的电流的大小？怎样显示电路中电流的大小？本实验用到器材都有什么？实验表格的设计应该有哪几项？
（3）研究电磁铁的磁性强弱和线圈的匝数的关系。
①研究方法：控制 、 不变，改变通过电磁铁的 的大小，观察电磁铁吸引大头针的个数。
②怎样保持电路中的电流不变，本实验用到器材都有什么？实验表格的设计应该有哪几项？学生的活动：分组讨论、展示交流、优化方案、形成实验步骤。
教师的活动：老师参与其中，但不要告诉学生怎样怎样，而是参与讨论，不急于发表看法，多听学生如何设计，恰当地说出自己的看法，强调自己的意见，设计意图：在问题的引领下，让学生进行讨论交流，理清设计实验的思路，让学生能成功设计出实验方案，突破本节课的教学难点。体现了学生的主体地位，使学生的思维始终处于亢奋状态，成为知识的发现者和解决者，收获成功的喜悦。活动三：进行实验： 教师活动：强调实验时的正确操作，记录好数据，要求同学们互相协作，按照优化的方案去实验。
学生活动：学生边实验边记录数据，边讨论。实验完毕后能分析实验数据用控制变量法得出正确结论。 活动四：交流评估：学生自己分析实验数据。口头交流论证实验结论。
学生对自己实验过程进行评估，找出不足，总结经验。 设计意图：教师对学生的不规范的操作及时进行矫正，为学生今后的终身学习夯实基础。在学生协作实验过程中充分体现团队精神，有利于学生养成严谨的科学态度，培养学生分析解决问题的能力及口头表达能力，让学生体验成功的快乐。第三个环节：投放多媒体图片电铃电磁继电器 设计意图：学生能从生活中发现物理，知道学习物理的重要。体现了新的课程理念，从生活走向物理，从物理走向社会。为下节课讲“电磁继电器”埋下伏笔，下节的引入水到渠成 设计意图:充分体现学生的主体地位，引导学生从知识、方法、思想三个方面总结，这样既强化了所学的知识，形成本节课的知识框架，又培养学生用精练的物理语言进行归纳和概括能力。第四个环节：交流本节课的收获： （三）当堂检测 ： 设计意图：练习题由浅入深，由易到难，反馈教学内容，内化知识，同时加深学生对知识的理解及感受知识在实际中的应用。 谢谢大家，再见!