本单元主要包括两方面的内容：辨认从不同位置（前面、上面、左面）观察物体，判断所观察的平面图形方法：从同一位置观察不同物体的形状。
关于观察物体的知识，学生在二年级时已初步接触，能辨认从不同位置观察到的一个简单物体或简单几何的形状，具备了一定的空间观念、几何直观和推理能力。本单元所观察的对象不再是具体形象的物体，而是较为抽象的由小正方体拼摆而成的几何体，本单元注重学生抽象推理能力的培养。例1和例2学生只能根据图形的形状加以辨认，实现从立体图形到平面图形之间的转化，具有一定的抽象性。
1.使学生能辨认从不同位置观察到的几何组合体的形状。
2.认识到从同一位置观察不同的物体，看到的形状可能相同也可能不同。
3.通过观察、操作、想象、判断等活动，培养学生的空间想象力和推理能力。
1.明确从不同的位置观察立体图形，所看到的形状可能是不同的。
2.掌握辨认从前面、上面、左面观察一组立体图形的形状的方法。
能正确辨认从前面、上面、左面观察到的一组立体图形的形状。
（1）观察物体（二）(1) (1课时)
（2）观察物体（二）(2) (1课时)
本单元的教学中准备好必要的教具和学具，保障数学活动的物质条件。调动学生的观察兴趣，注重学生的观察活动，加强学生的操作活动，促进学生空间观念的发展。
第1课时 观察物体（二）（1）
课题
观察物体（二）（1）
课型
新授课
设计说明
1.精心设计活动内容，让学生在观察中积累活动经验。
注重学生以往的学习经验，在准确把握教材的编写意图和教学要求的基础上，对学生的活动进行了精心设计。活动设计力求做到生动活泼，例如通过观看《盲人摸象》和“画一画”等活动，激发学生的学习兴趣。在一种民主、和谐、不断体验的氛围中，充分掌握从不同位置观察物体的方式、思考问题的方法，体验发现的乐趣，学习的快乐。每一次观察力求做到目的明确，反馈及时，并尽可能让学生人人参与，让学生在活动中获得真实体验。
2.立足于用好用活教材，尊重教材但又不拘泥于教材。
各个层次的活动，基本上是按照教材所提供的素材和活动线索而展开的，但在活动的具体设计和组织安排上，对教材有所突破，进行了一些更深层次地挖掘和精细化地处理，做到既尊重教材，又注意对教材进行创造性加工，以利于取得更好的教学效果。
学习目标
1.认识从不同位置观察拼摆的一个立体图形，所看到的图形是不同的。
2.能辨认从前面、上面、左面观察到的物体的形状，并能画出观察到的形状。
3.培养学生的空间想象能力和推理能力。
学习重点
能辨认从前面、上面、左面观察到的一组简单的立体图形的形状。
学习难点
能正确辨认从前面、左面、上面观察到的由多个小正方体组成的立体图形的形状。
学习准备
教具准备：若干个小正方体 多媒体课件
学具准备：若干个小正方体
课时安排
1课时
教学环节
导案
学案
达标检测
一、创设情境，激趣感知。（4分钟）
1.依次呈现两幅天安门的正面和侧面图。
(1)你知道这是什么建筑物吗？
(2)为什么看上去不一样的两张照片，你们却说是同一个建筑物呢？
2.引入新课。
看来从不同的角度观察同一个物体，看到的样子是不同的。那么，你知道从不同的方位所观察到的物体具体是什么样子吗？今天这节课我们就一起来研究。
1.根据视频情境谈感受，体会从不同角度看同一个物体，看到的样子是不同的。
2.明确本节课学习内容。
1.下面是小红从不同位置给同一个物体拍摄的照片。分别写出是从什么位置拍摄到的？
（ ）（ ）（ ）
答案：前面 左面 上面
2.下面各图分别是从哪一面看到的？
答案：上面 左面 前面
3.下面各幅图分别是从哪一面看到的？
答案：上面 前面 左面
4.下面是从不同位置观察同一个物体所看到的图形，请把这个物体摆出来。
从前面看 从左面看
从上面看
你用了（ ）个小正方体。
答案：4
二、探索新知，操作感悟。（20分钟）
1.出示例1图片。
(1)引导学生感知：小华从三个位置观察物体，分别看到了三种不同的图形，这三种图形分别是她从什么位置看到的？说说你的方法。
(2)引导学生动手操作，摆一摆，看一看。
①用四个小方块按照例1的样子摆一摆。
②让学生分别从它的前面、上面、左面观察小方块。
(3)集体讨论，学生反馈。
(4)引导学生在课本上连一连。
2.师生共同总结：视线是垂直的，有的地方被遮住了看不到，从不同的角度看，被遮挡的地方不一样，那么从不同的角度看到的形状也不一样。
1.（1）说说方法。
（2）先动手拼摆，再分别从它的前面、上面、左面观察小方块并在本子上画出自己看到的面。
（3）汇报交流。
生1：我在组合图形的前面观察，看到一个面，是由三个小正方形组成的一个长方形。
生2：我站在组合图形的正前方，从上面观察，看到的是一个像手枪一样的面，是由4个小正方形组成的。
生3：我在组合图形的左面观察，也看到了一个面，是由两个小正方形组成的一个长方形。
（4）学生独立完成。
2.总结发现。
三、巩固练习。（12分钟）
1.教材第13页“做一做”。
2.教材第15页练习四第1题、第2题。
1.思考后回答问题。
2.先摆一摆，然后进行观察，最后连一连。
教学过程中老师的疑问：
四、全课总结。（4分钟）
1.老师：同学们，通过这节课的观察活动，你们有什么收获？
2.布置课后学习内容。
交流汇报自己的收获。
五、教学板书
观察物体（二）（1）
从不同位置观察同一个立体图形，所看到的形状可能不同。
六、教学反思
本节课是让学生将若干个正方体搭成一个简单的立体图形。教学时我先让学生用4个小正方体摆出指定的立体图形，再指导学生从不同的方向进行观察使学生从不同的方向进行观察，使学生掌握从不同的位置观察拼摆的立体图形，辨认物体的形状。在这个过程中，进一步发展了学生的空间观念。新知教学结构，我让学生在小组内亲身经历“拼摆立体图形——观察形成表象——描画平面图形——观察发现规律”的过程。使学生在实践操作中认识到从同一角度观察不同形状的立体图形，得到的平面图形可能是相同的，也可能是不同的。
教师点评和总结：
第2课时 观察物体（二）（2）
课题
观察物体（二）（2）
课型
新授课
设计说明
观察物体这部分内容是学习“图形与几何”知识的重要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象力起着不可忽视的作用。“从不同的角度观察物体”是在直观认识了简单几何体和平面图形的基础上进行教学的，它是“图形与几何”中新增加的内容。本节课主要采取小组合作的形式进行教学。通过学生合作探究、相互交流，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性。
课上我们出示由4个正方体拼摆成的不同立体图形，并让学生在小组内自己动手摆一摆，小组内同学从同一角度观察不同的立体图形，经过反复的摆放、观察、验证得出结论，掌握观察立体图形的方法。
学习目标
从不同的位置观察多个物体，能辨认所看到的各个物体的形状，进一步培养学生的空间想象能力和推理能力。
学习重点
正确辨认从上面、前面、左面观察到的物体的形状。
学习难点
体会由4个同样的小正方体拼摆的物体的形状各不相同，所观察的平面图形有时相同，有时不同。
学前准备
教具准备：多个相同的正方体 多媒体课件
学具准备：多个同样的正方体 正方形纸片
课时安排
1课时
教学环节
导案
学案
达标检测
一、谈话导入。（4分钟）
1.复习。
教师将一个球和一个圆柱摆放在讲台上，课件出示球和圆柱的平面图，让学生辨认它们是从哪个方向看到的。
2.导入。
上节课我们学习了从不同的角度看物体，发现了其中的奥秘和乐趣，今天我们将探究从同一角度看不同物体，体验从同一角度看不同物体的乐趣。
1.观察后回答，然后对照实物进行观察，检验自己的判断是否正确。
2.明确本节课的学习内容。
1.连一连。
A B
(1)从右侧面看是图A的有（ ）。
(2)从侧面看是图B的有（ ）。
(3)从前面和上面看都是图A的有（ ）。
答案：图一和图三 图二 图三
3.数一数，下面几个物体各是由多少个小正方体构成的？
( )个 ( )个
( )个
答案：9 8 24
二、探究新知，操作感知。（20分钟）
1.教学例2。
(1)引导学生用小正方体独立拼搭物体。（可以引导学生拼搭例题图）
(2)引导学生实际观察，体会从同一角度观察不同的立体组合图形所看到的形状可能相同。
(3)引导学生用正方形纸片将观察到的形状摆出来。
（4）从不同形状的组合物体，从同一角度观察，观察的结果是怎样的？
2.完成教材第14页“做一做”。
1.(1)根据教师提示，用小正方体独立拼搭物体。
(2)4人一组观察物体，分别从物体的前面、上面和左面进行观察。
(3)各自用正方形纸片摆出从三个角度观察到的平面图形。
(4)小组内议一议，然后概括：不同形状的组合物体，从同一角度观察，所看到的形状可能是相同的。
2.独立在教材上完成“做一做”。
三、巩固应用，优化提高。（12分钟）
1.完成教材第15页练习四第4题。
2.完成教材第16页练习四第5题。
1.独立完成，然后集体订正。
2.先动手摆一摆，看一看，然后完成问题。
教学过程中老师的疑问：
四、全课总结，拓展延伸。
（4分钟）
1.通过本节课的学习活动，你有什么新的发现和体会？
2.布置课后学习内容。
谈谈本节课的收获。
五、教学板书
六、教学反思
本节课要求学生从不同角度去观察多个物体，有部分学生没有掌握要点，没能达到本节课的教学要求。因为同时摆放多个物体，学生的为难情绪就表现出来了。作为老师忽略了学生的情绪，没有适时调动学生的积极性，使得老师的教学进行得比较吃力，使我深深地体会到引导学生、激发学生们的兴趣是多么重要。
教师点评和总结：
