5大自然的语言课件（94张ppt）

(共94张PPT)
zhú
zhēn
竺 可 桢
第一课时
教学目标
1、了解作者，了解文章体裁及本文的说明对象
2、朗读课文，掌握字词，了解物候知识，整体感知文意
3、概括段落要点，把握课文结构，理清说明顺序
作者简介
　　竺可桢，气象学家、
地理学家、教育家。中国
近代地理学和气象学的奠
基者。在台风、季风、气候变迁、农业气候、物候、自然区划等方面有开拓性的研究。主编了《中国自然区划》、《中国自然地理》等丛书，是我国地理学和气象学界的一代宗师。
听读课文，掌握字词，整体感知文意
生字读音
风雪载途
簌簌
销声匿迹
候鸟
衰草连天
连翘
经度
纬度
shuāi
zài
qiáo
sù
nì
jīng
wěi
hòu
衰草连天─鬓毛衰 连翘─翘尾巴
差异─差遣─差劲─参差 播种─耕种
落叶─丢三落四─落枕 观测─道观
shuāi
cuī
qiáo
qiào
chā
chāi
chà
cī
guān
guàn
zhǒng
zhòng
luò
là
lào
辨析多音字
解释词语
读
准
啦
翩然 :
孕育 :
周而复始 ：
yùn
piān
fù
比喻酝酿着新事物。
动作轻快的样子
一次又一次的循环。
次第：
一个挨一个地。
草长莺飞 ：
风雪载途 :
衰草连天 :
yīng
shuāi
zài
遍地是衰草。
风雪满路。
绿草茂盛,莺儿啼飞,指春天的美好景象。
销声匿迹 ：
原意是不公开讲话，不公开露面。这里只昆虫都无声无息、无影无踪了。(销：消失。匿：隐藏。)
nì
整体感知
1、本文是一篇什么体裁的文章？
体裁：说明文
整体感知
2、你认为本文是事物说明文还是事理说明文？说明的对象是什么？
类别：事理说明文
说明对象：大自然的语言
？
别以为只有人才会说话，
大自然也有语言。
这语言到处都有，
仔细观察就能发现。
大自然在水面上写着
……
蝌蚪在水中游泳，
不就像黑色的豆点。
大自然在水面写着：
春天来到人间。
大自然在蓝天上写着
……
大雁在编队南飞，
不就像省略号一串？
大自然在蓝天写着：
秋天已在眼前。
这些自然现象都是大自然的语言，
一年四季，循环往复，年年如是……
“大自然的语言”在文中指什么？
“大自然的语言”在文中其实指的就是“物候”。
2节：“花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。”
3节：“这些自然现象，我国古代劳动人民称它为
物候。”
整体感知
2、你认为本文是事物说明文还是事理说明文？说明的对象是什么？
类别：事理说明文
说明对象：
大自然的语言？
物候（物候现象）
3、课文为什么不以“物候”为题而要以“大自然的语言”为题，这样有什么好处？
（用了比喻和拟人的修辞，将大自然拟人化了，将物候现象表达得生动而有情趣，能吸引读者。）
整体感知
速读课文，理清思路，明确课文结构
4、本文说了哪几个问题（结构层次）？
一、（1 - 3）什么是物候和物候学。
二、（4 - 5）物候观察对农业的意义。
三、（6 - 10）物候现象的决定因素。
四、（11-12）物候观测研究的意义。
描述物候现象
阐述研究意义
作出科学解释
分析影响因素
5、全文的说明顺序
当堂检测
1．《大自然的语言》一文中，以“大自然的语言”为题的原因分析不当的一项是（ ）
A．“大自然的语言”就是“物候现象”的形象化说法。
B．新颖别致，引人入胜。
C．本文是改写，不能改掉文题。
D．语言是人们交际交流的工具，自然界一些物候现象也起着预报农时的作用。
这种现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”。
C
2．“立春过后，大地渐渐地从沉睡中苏醒过来。冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。”这段文字运用的表达方式和修辞方法是（ ）
A．说明 拟人 比喻
B．叙述 拟人 比喻
C．描写 对偶 拟人
D．抒情 比喻 拟人
C
3.选择恰当的词语，将其字母序号填在括号内。
（1）物候观测使用的是“活的仪器”，是活生生的生物，它比气象仪器复杂得多，（ ）得多。
A.灵验 B.灵敏 C.灵活 D.灵便
（2）为了便于山区的农业发展，开展山区物候（ ）是必要的。
A.观察 B.观测 C.预测 D.观望
B
B
4、下列说法正确的一项是（ ）
A．“大自然的语言”中“语言”是指古代流传下来的许多农谚。
B．草木荣枯、候鸟去来的自然现象，我国古代劳动人民称之为物候学。
C．本文以平实的语言按照从现象到本质的说明顺序介绍了物候学。
D．纬度、经度、高下的差异和古今的差异是决定物候现象来临的因素。
D
5.下列说法不正确是（ ）
A .物候现象的来临决定于纬度的差异、经度的差异、高下的差异、古今的差异。
B.“物候现象来临的迟早还有古今的差异。根据英国南部物候的一种长期记录，拿1741年到1750年10年平均同1921年到1930年10年平均的春初7种乔木抽青和开花日期相比较，可以看出后者比前者早9天。”这段文字中“后者”是指：开花日期，“前者”是指：抽青日期。
C.题目“大自然的语言”运用了拟人的修辞方法。
B
6、本文题为《大自然的语言》，主要是讲物候现象，你能概括一下“物候”是什么吗？（题一）
草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候。作为物候学的研究对象，物候就是指动植物等随着气候变化而在生长、发育、迁徙、繁殖等生命活动方面表现出的反应。
第二课时
教学目标
分析一、二部分：
1、弄清什么是物候和物候学
2、了解物候观测对农业有什么重要意义
3、揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点
复习1：课文的说明对象是什么？
物候（一年四季的物候现象）
复习2：课文围绕说明对象（物候）写了哪些内容？
一、（1 - 3）什么是物候和物候学。
二、（4 - 5）物候观察对农业的意义。
三、（6 - 10）物候现象的决定因素。
四、（11-12）物候观测研究的意义。
分析课文第一部分（1-3节）
1. 什么叫物候？什么叫物候学？
草木枯荣、候鸟来去等自然现象，古代劳动人民称之为物候。
( 提示：看第三自然段，结合第二自然段，并且要根据课文内容自己概括提炼)
利用物候来研究农业生产的科学，
就是物候学。
下定义
略去不好。
物候和物候学属于专业术语，比较抽象，一开篇就提出来让读者一时难以理解和接受……
2. 既然课文的说明对象物候和物候学是在第3节提出的，那么能不能直接略去开头两段不要？
课文一、二段从人们熟知的自然现象（物候）说起，亲切、自然、好懂……
3、如果老师将课文开头两段改写成如下样式，你觉得怎么样？
第一、二段改写成：
一年有四季，春夏秋冬，周而复始。每个季节都有独特的自然景观。几千年来，劳动人民注意了自然现象同气候的关系，据以安排农事。
思考：
请结合原文具体词句，说说一、二段独特的表达效果。
提示：
改文与原文有何不同？
改文简洁、直白，但缺乏吸引力；
原文生动、形象，富有吸引力。
夏
秋
第1自然段写的是什么内容？
写春夏秋冬四季更迭的自然现象（物候）。
摹状貌
冬
春
怎么写的？
确实生动形象
课文分析：第一自然段
冰雪融化
草木萌发
燕子归来
布谷鸟来
果实成熟
叶子变黄
北雁南飞
昆虫匿迹
一年四季风景图
孕育果实
大地苏醒
各种花开
衰草连天
时间顺序
风雪载途
描写
拟人
冬
春
夏
秋
杏 花：
桃 花：
布谷鸟：
传语——耕地
暗示——种谷
唱歌——割麦插禾
三个
课文分析：第二自然段
说明花香鸟语、草长莺飞都是大自然的语言。
第2段举了几个例子？是为了说明什么道理？
道理：说明一些普通的自然现象，在农业生产那里，起着预报农时的作用。
课文分析：第二自然段
拟 人：
这一段用了什么修辞方法 有什么作用？
作用：使文章形象生动、有情趣。
举例子、引用
这一段用了哪些说明方法
题四1：阅读下面语段，体会说明语言的生动性和准确性
杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟形如唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”
这段文字连用杏花、桃花、布谷鸟三个例子，都扣住“大自然的语言”这一点，以灵动的语言表现出物候变化的反应，说明其对人们生产生活的重要意义。这一段讲的是人们习见的现象，因此不用数字，也不用概念，而是将道理寓于形象之中。
4、请说说课文开头两段好在哪里？
课文不一开始就说什么是物候和物候学，而从人们熟悉的自然现象说起，好处有三：
一是可以由表及里、由浅入深地介绍物候知识，将物候知识说得亲切、通俗易懂；
二是从生动丰富的自然现象说起，以多姿多彩的画面激起人们对物候知识的兴趣；
三是生动形象的说明了四季自然现象同气候的关系，显示物候现象是有其规律性的。
朗读1-2自然段，体会这两个自然段在语言表达上的特点。
生动、优美。
分析课文第二部分（4-5节）
说明物候观测对农业生产的重要意义。
1、第4、5段说明的是什么？运用了哪些说明方法？
北京
1962年 山桃等的花期
比1961年迟10天左右
比1960年迟五六天
举例子
作比较
列数字
2. 物候观测对农业有什么重要意义？
物候观测反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛地运用在农业生产上。
( 在第四自然段找，因为第5段是举例子来说明这种意义。 )
3、物候观测使用的是“活的仪器”，引号能否去掉？
不能去掉，引号表示特定含义，“活的仪器”是指“活的生物”，它本身不是“仪器”。
“左右”一词可否去掉？为什么？
4、北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天。“左右”一词可否去掉？为什么？
不能去掉。“左右”表示约数，表示比“十天”稍多或稍少，如果去掉了它，就成了刚好“十天”，这样反而与实际情况不相吻合。
1、课文第1－3段，是怎样将“物候”这一科学概念一步步引出来的？（题二1）
当堂检测
先描绘四季变迁的景象，再指出诸如草木荣枯、候鸟迁徙等动植物的变化与气候之间存在的关联，最后指出，这些“大自然的语言”就是物候。
2、阅读课文第2段，回答问题：
几千年来，劳动人民注意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以安排农事。杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。” 这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。
（1）解释“据以安排农事”这句话的意思。
答：_________________________________
（2）用“||”将这段文字分为三层。
根据这些来安排农事。
||
||
（3）是否能将“赶快种谷子”后边的句号改为分号？判断下列说法的正误，对的画“√”，错的画“×”。
A.能，因为这三句都是拟人句式，内容上没有什么区别。（ ）
B.不能。因为杏花、桃花是植物，而布谷鸟是动物，两种不同类型的物候现象不宜合在一个句子里说。（ ）
C.不能。因为前者说的是春天的物候现象，后者说的是夏季的物候现象。（ ）
D.能。因为三句都是在说明物候现象与农事的关系，杏花、桃花和布谷鸟又是同一类事物。（ ）
×
√
√
×
（4）本段说明的对象是（ ） A.大自然的语言是指杏花开了，桃花开了，布谷鸟唱歌了这类自然现象。 B.花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。 C.自然现象同气候的关系决定农事的安排。 D.要注意观察气候与自然现象的关系。
（5）本段采用了举例子的说明方法，扣住了什么来举例子？
（6）本段语言有什么特色？
（7）本段举的三个例子按照什么顺序？
按时间先后顺序
B
扣住了第①句话
生动
（8）这段文字在文中的作用是：
从人们熟知的现象出发，引发读者的兴趣，为下文写什么叫物候作了很好的铺垫，使读者对物候学有了直观认识。
第三课时
教学目标
分析三、四部分：
1、弄清决定物候现象来临的因素有哪些？
2、思考这些因素的排列顺序能否调整，为什么？
3、认识研究物候学的意义。
分析课文第三部分（6-10节）
1、第6—10段说明的是什么？
说明决定物候现象来临的主要因素有哪些。
2.决定物候现象来临的因素有哪些？
①纬度的差异
②经度的差异
③高下的差异
④古今的差异
( 第七、八、九、十自然段的第一句 )
纬度的差异（7）
经度的差异（8）
高下的差异（9）
古今的差异（10）
逻 辑 顺 序
3.四个因素课文是按什么顺序排列的？（题二2）
主要
次要
首先
第二
第三
此外
不能。
因为课文是按影响的大小排的序（首先、第二个因素、第三个因素、此外），表明这是按从主到次来排列的；同时前三个是空间因素（纬度、经度、高下差异） ，第四个是时间因素（古今差异） ，表明又是按从空间到时间的顺序来安排的。这些以逻辑顺序排列，使文章条理清晰。
4、介绍这四个因素的先后顺序可以改变吗？为什么？
纬度的差异（7）
经度的差异（8）
高下的差异（9）
古今的差异（10）
决定因素（6）
5.这一部分总体来说是什么结构关系？
( 第6段与7、8、9、10段的关系 )
分说
总说
6、第6—10段运用了哪些说明方法？
纬度
差异
经度
差异
举例子
列数字
作比较
早春三四月间：南京桃花要比北京早开20天。
晚春5月初：南京刺槐开花只比北京早10天。
大连的连翘和榆叶梅的盛开都比北京要迟一个星期。
济南苹果开花在四月中旬或谷雨节，烟台要到立夏。
6、第6—10段运用了哪些说明方法？
高下
差异
古今
差异
举例子
列数字
作比较
秋冬之交：山脚有霜而山腰反无霜。
在华南丘陵区把热带作物引种在山腰很成功，在山脚反不适宜。
1741到1750年十年平均同1921到1930年十年平均的春初七种乔木抽青和开花日期比较，后者比前者早九天。
纬 度 差 异
二月海南
二月雪乡
经度对物候的影响
四月的内蒙古草原
四月的大连
高下差异
高下的差异对物候的影响
天山山顶和山腰的差异
古今差异对物候的影响
现代三月的长城
古代三月的长城
分析课文第四部分（11-12节）
研究物候学的意义
1、第11－12段说明的是什么内容？
2、研究物候学有什么意义？
1.预报农时，选择播种日期；
2.安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；
3.引种植物到物候条件相同的地区；
4.避免或减轻害虫的侵害；
5.便利山区的农业发展。
( 第十一自然段 )
（注意标志性词语：首先、此外、对于、还可以、也可以、为了……）
由主到次
归纳小结
（说明文）
大自然的语言
内容：
介绍知识
物候、物候学
结构：
四季变化的自然现象
物候学
物候
重要性
纬度
经度
高下
古今
意义
主
次
具体
抽象
逻辑顺序
决定因素
本文在语言运用上有什么特色？
（1）说明语言生动、形象
（2）文章语言科学、准确
运用描写、拟人的写法，加强了说明文的生动性，增强了文章的可读性。
体现了说明文语言的科学性。
本文在语言运用上有什么特色？举例说明。
归纳
《大自然的语言》从具体生动的物候现象说起，寓说明于描写中，既引人入胜又使人联想，激发了读者的阅读兴趣。在介绍物候知识的时候却很少用专门术语，表达形象，条理清晰，经常使用举例子（还有作比较、列数字）的说明方法，便于读者掌握。
全文小结
主 旨
大自然的语言,真是妙不可言。
只要你观察思考，随处可以发现：
科学就在我们身边
拓展运用：
大林寺桃花 白居易 人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。 长恨春归无觅处，不知转入此中来。 联系课文中的物候知识，谈谈你对这首诗的理解。
由于高下的差异，植物的抽青、开花等物候现象越往高处越迟。“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”正说明这一点。
１、采集几则农谚，说说它们包含的物候知识。
1、农谚“清明前，开秧田”讲的是根据节气来确定“开秧田”的时间；
2、“柳毛开花，点豆种瓜”根据物候现象来安排“点豆种瓜”的时间；
3、“馒头云，天气晴”根据云彩的形状预测天气状况。
　雨中闻蝉叫，预告晴天到。
古代农谚选粹
你还知道哪些关于农事的谚语？试举出一两条。
早蚯闻蝉叫，晚蚯迎雨场。
麻雀囤食要落雪。
古代农谚选粹
蚂蚁垒窝要落雨。
鱼跳水，有雨来。
燕子低飞要落雨。
古代农谚选粹
古代农谚选粹
癞蛤蟆出洞，下雨靠得稳。
龟背潮，下雨兆。
蚯蚓爬上路，雨水乱如麻。
泥鳅静，天气睛。
猪衔草，寒潮到。
鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到。
当堂检测
一、阅读第8节（“经度的差异是影响物候的第二个因素”一节）
（1）这段文字说明的内容是：
（2）这段文字的中心句是第______句，这段文字是按__________________ 顺序解说事理的。
（3）用大连和北京、济南和烟台相比有什么作用？答：_______________________
说明经度的差异影响物候的来临。
影响物候的第二个因素经度的差异
概括到具体
一
（4）文中运用了________、_________、________等说明方法。
（5）“凡是”“都”在文中有什么表达作用？
答：________________________________
作比较
举例子
列数字
表示没有例外，这样就准确地表达了经度对物候的影响。
（６）“经度的差异”这一段，举了哪些例子，说明了什么？

举了连翘和榆叶梅、苹果开花两个例子，说明了凡是近海的地方，比同纬度的内陆，冬天温和，春天反而寒冷。沿海地区的春天的来临比内陆要迟若干天。
（7）语段说明的中心是（ ）
A．经度
B．物候现象
C．经度对物候来临的决定作用
D．大自然的语言
C
二、阅读下面语段，体会说明语言的生动性和准确性（题四）
1、杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟形如唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”
这段文字连用杏花、桃花、布谷鸟三个例子，都扣住“大自然的语言”这一点，以灵动的语言表现出物候变化的反应，说明其对人们生产生活的重要意义。这一段讲的是人们习见的现象，因此不用数字，也不用概念，而是将道理寓于形象之中。
二、阅读下面语段，体会说明语言的生动性和准确性（题四）
2、此外，物候现象来临的迟早还有古今的差异。根据英国南部物候的一种长期记录，拿1741到1750年十年平均的春初七种乔木抽青和开花日期同1921到1930年十年的平均值相比较，可以看出后者比前者早九天。就是说，春天提前九天。
这段文字则相反，给出物候记录中确定的时间段、考察对象和精确的比较结果，说明物候的古今差异。这是因为物候古今的变化往往是缓慢的，个人难以察觉，因此用数字说话，才能清晰地展现结论。
可见，说明语言的运用，要根据说明内容的特点来决定。