1《社戏》教学课件(117张ppt）

社 戏
第一课时
教学目标
1、了解作者及本文的体裁，掌握小说三要素
2、朗读课文，掌握字词
3、把握情节，初步感知文意
4、理清文章思路，弄清课文结构
鲁迅（1881-1936），中国现代伟大的文学家、思想家、革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。代表作：小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《坟》、《二心集》等。
1、1918年5月，第一次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
2、1921年发表小说《阿Q正传》，是中国现代文学史上杰出的作品之一。
3、1936年积极参加文学界和文化界的抗日民族统一战线。1936年10月19日病逝于上海。
回顾作者
江南社戏（图）
古代把土地神和祭祀土地神的地方叫“社”。按照 我国民间的习俗，每到播种或收获的季节，农民们都要立社祭祀，祈求或酬报土地神。在绍兴地区，后来发展为以演戏的形式祭祀，这时候演的戏就称为“社戏”
在绍兴，“社”是一种区域名称，相当于“村庄”。社中有“庙”，为了祈求全社平安富足，社庙里每年一定时间都要演戏，这就叫做“社戏”。
听读课文

掌握字词，
整体感知文意
给下列加点的字注音
归省 行家 惮 絮叨

怠慢 撺掇 凫水 潺

歌吹 蕴藻 家眷 漂渺

踱来踱去 撮 棹 楫
xǐng
háng
dàn
xù dao
dài
cuān duo
fú
chán
chuì
yùn zǎo
juàn
piāo miǎo
duó
cuō
zhào
jí
小说
（短篇）
选自《呐喊》
整体感知
文章体裁：
小说：以塑造人物形象为中心，通过情节的展开和环境的渲染来反映社会生活的一种文学体裁。
小说的三要素：人物、情节、环境。其中， “人物”是主要要素。
小说的情节结构：开端—发展—高潮—结局


人物：
“我”（迅哥儿）、双喜、阿发、 六一公公 ……
情节：
“我”和小伙伴们到平桥村看社戏
环境：
江南水乡、美丽夜景
整体感知
三要素：
文中相关词句：
整体感知
“我”看社戏的时间在什么季节？你怎么知道的？
“大抵……消夏”
“扫墓完毕之后”
“罗汉豆成熟”
“两岸的豆麦”
自读课文

把握情节，
理清课文结构
本文的中心情节是什么？
看社戏
课文是按照什么顺序写的？
时间先后
课文按情节顺序分为哪几部分？
看戏前看戏 看戏后
整体感知
主要内容：
线索：

社
戏
概括一下，课文主要写了哪几件事？
A 随母归省小住平桥村
B 钓虾放牛的夏日乡间生活
C 看社戏前的波折
D 夜航去看社戏途中（见闻感受）
E 赵庄看社戏（船头看戏）
F 看社戏后归航偷豆
G 看戏后的余波（六一公公送豆）
整体感知
看戏前（ ）：
看戏中（ ）：
看戏后（ ）：
月夜航船 （ ）
赵庄看戏 （ ）
归航偷豆 （ ）
1- 3
4 - 30
31-40
看戏波折 （ ）
4 - 9
10-13
14-21
22-30
课文结构：
整体感知
平桥村是“我”的乐土。
戏后余波及“我”对社戏的怀念。
文中的“我”是不是鲁迅？
《社戏》虽取材于作者的童年生活，但已不是作者的自传，而是在生活基础上的艺术加工，是一篇短篇小说。所以文中的“我”不等于鲁迅（虽然还称“迅哥儿”）。
整体感知
“我”只能看作小说中的一个人物。
xǐng
háng
dàn
xù dāo
dài
cuān duo
fú
chán
chuī
juàn
jiǎo
piāo miǎo
Jiū gé
1、给加点字注音
偏僻（　 ）　挖掘（ ）　
钓鱼（　 ） 悠扬（　 ）　
弥散（　 ）　宛转（　 ）　
踊跃（ ） 兽脊（　 ）
乌篷（　 ） 支撑（　 ）
漂渺（　 ） 旺相（　 　）　
撮着（　 ）　桕树（ ）
? pì?
? jué?
diào?
? yōu?
mí
wǎn
yǒng
?jǐ
péng?
chēng
miǎo?
xiàng?
cuō
jiù
2、解释下列每组句中加点词语的意思，写在后面的括号内。
形容情绪热烈，争先恐后
月光不明
不清楚，模糊
奔腾跳跃
3、给下列加粗的词语选择一种最恰当的解释。

①是待客礼数里从来所没有的。（ ）
A．礼节 B．几样礼节
C．礼物 D．礼貌程度

②飞一般径向赵庄前进了。（ ）
A．竟然 B．抄近 C．一直 D．拐弯

③并没有听到什么关系八公公盐柴事件的纠葛。（ ）
A．某种联系 B．原因条件
C．表明组织的证件 D．关联、牵涉
A
C
D
4、通读全文，仿照示例，用四字短语概括本文所写的几件事（题一）
夏夜行船
（夜航看戏途中的见闻感受）
再谈吃豆
（看戏后的余波）
平桥概况
（随母归省小住平桥村）
放牛钓虾
（夏日钓虾放牛的乡间生活）
看戏无船
（看戏前的波折）
赵庄看戏
（在赵庄船头看戏）
停船吃豆
（归航途中偷豆煮豆吃）
深夜返回
（看社戏后月下归航）
社 戏
第二课时
教学目标
分析第一部分： （1- 3节）
1、概括平桥村是“我”乐土的原因
2、了解“我”在平桥村可以干的乐事
分析第二部分第1层： （4- 9节）
3、了解看戏前的波折
朗读第一部分
乐土乐事（1- 3节）

平桥村近海临河，“极偏僻”、“住户不满三十家，都种田，打鱼”
村民们风尚淳朴 。
1、平桥村是怎样一个村庄？表明了村民的什么特点？
2、这一部分中有一个词既写出了平桥村在“我”心目中的地位，又写出了“我”对平桥村的情感，请同学们把这个词找出来。
(“乐土”)
“乐土”
3、偏僻的平桥村，为什么“在我是乐土”？
（1）“我”在这里是公共的客，可以得到“优待”
（2）在这里可以免念《诗经》之类枯燥难懂的书。
（3）没有封建礼教的约束，人人平等自由自在。
（4）在这里可以钓虾、放牛，体验乡间生活的乐趣。
（结合后文来看，这样的“优待”有：小伙伴们陪我游戏、放牛钓虾；钓的虾照例“归我吃”；去看戏时坐船“我”坐“在舱中”；年长的摇船烧火而“我”和年幼的小孩“剥豆”；六一公公送我罗汉豆。）
小结：
这样一个偏僻不打眼的小村庄，作者说“在我是乐土”，这既写出了平桥村在“我”心目中的地位，又写出了“我”对平桥村的情感，民风淳朴的乡村，对一个在封建家庭中生长、受各种规矩束缚的孩子来说，确实是自由快乐的天堂。
钓虾
黄牛
水牛
农村孩子放牛
4、为什么要写乐土之乐？
文中写“乐土”之“乐”是要反衬读“秩秩斯干幽幽南山”的不乐，表达了“我”对封建教育的反感，同时也反映了农村孩子的天真、友善和直爽的性格。
5、这一部分与写看社戏有什么关系?
（1）交代了看社戏的时间、地点、机缘



（2）引出了同去看社戏的人物

（3）还交代了“乐土”中的乐事
时间：春末夏初（“我”十一二岁时）
地点：平桥村（真正看戏是在赵庄）
人物：乡间生活的小朋友（双喜等）
乐事：钓虾、放牛（为下文写“我在那里所第一盼望的”——看社戏作铺垫）
复习回顾：第二部分是课文的主体部分，写赵庄看社戏的全过程，要怎样划分层次？
一层(4—9段)： 看社戏前的波折；
二层(10—13段)：去看社戏途中的见
闻感受;
三层(14—21段)：在赵庄看社戏；
四层(22—30段)：看社戏后深夜归航。
朗读第二部分
1层： 戏前波折
（4- 9节）
1、“文似看山不喜平”。作者在“看戏”这部分没有平铺直叙，而是写得起伏有致。譬如第一层就写了看戏前的三次波折、三次转机。请同学们在书上找出来，并思考这样写的好处。
想看戏而不能的原因（波折）：
①叫不到船（无大船、小船不合用、邻村借不到）
②不准闹着要去（怕招外祖母生气）
③不准和别人一同去（怕外祖母担心）
能够去看戏的转机：
①双喜提议有八叔公的大航船
②双喜等小朋友与我同去
③双喜等愿意写包票，保证不出事
双喜能说服人的理由：
①船大
②迅哥儿向来不乱跑
③同去的小伙伴都识水性
2、“我”盼望到赵庄看戏，从遇到困难到解决困难，在这个过程中，“我”的心情是怎样变化的？
盼望
焦急
失望
猜测
沮丧
4节：“至于我在那里所第一盼望的，却是到赵庄去看戏。”
5节：“不料这一年真可惜”“只在我急得要哭”
6节：“总之，是完了”“我似乎听到……而且知道……”
7节：“这一天我不钓虾，东西也少吃”“只有我不开口”
“我”盼望到赵庄看戏，从遇到困难到解决困难，在这个过程中，“我”的心情是怎样变化的？
盼望
焦急
失望
猜测
沮丧
下一层的第10节：“我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大”
欢喜轻快
〔“轻松”和“舒展”表现了“我”什么样的心情？〕
“轻松”和“舒展”与前文因看不成戏而沮丧形成鲜明对比，表现“我”欢喜轻快的心情。
一、笔法曲折，文气摇曳,为看社戏做好充分的铺垫；
二、初步表现小伙伴的热情、能干等特点，尤其是“双喜”。
这一天我不钓虾，东西也少吃。母亲很为难，没有法子想。到晚饭时候，外祖母也终于觉察了，并且说我应当不高兴，他们太怠慢，是待客的礼数里从来没有的。吃饭之后，看过戏的少年们也都聚拢来了，高高兴兴的来讲戏。只有我不开口； 他们都叹息而且表同情。忽然间，一个最聪明的双喜大悟似的提议了，他说，"大船？八叔的航船不是回来了么？"十几个别的少年也大悟，立刻撺掇起来，说可以 坐了这航船和我一同去。我高兴了。然而外祖母又怕都是孩子，不可靠；母亲又说是若叫大人一同去，他们白天全有工作，要他熬夜，是不合情理的。在这迟疑之中，双喜可又看出底细来了，便又大声的说道，"我写包票！船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的！"
阅读课文第7节答题：
1.分析画曲线句子表现了“我”什么样的心情？

2.文段主要描写的人物是双喜。“大悟似的”与“大声的说道”属于 描写方法，分别表现了双喜的 、 的特点。
3.“底细”在文中的具体含义是什么？

4．双喜所写包票里“船又大，迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的”表达作用是什么？
表现了双喜聪明，办事稳妥可靠，能猜透外祖母和母亲的心思，提出解决问题的办法，并顺利地带我去看社戏。
表现了我没有看到社戏的失落难过的心情。
神态
聪明
勇于承担责任
指外祖母和母亲表现出来的担心
社 戏
第三课时
教学目标
分析第二部分第2层： （10- 13节）
1、找出写小伙伴们开船动作的词，分析动作描写的作用
2、分析课文是如何通过多种感官来将所见景物写真切的
3、思考月夜行船是通过哪些见闻来烘托“我”的急迫心情的？
分析第二部分第3层： （14- 21节）
4、在文中寻找相关证据，说说那晚的戏“我”觉得好看吗？

朗读第二部分
2层：夏夜行船
（10- 13节）
（去看戏途中的见闻感受）
★作者从哪些感官写景，
写出景物的什么特征？
★从描写里，推测我月下坐船去看社戏时的心情是怎样的？
★这些景物描写有什么作用？

10—13段
1、圈出描写少年朋友们开船动作的动词，并体味其运用之妙。
我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。一出门，便望见月下的平桥内泊着一只白篷的航船，大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。
动词：
跳、拔、点、磕、退后、上前、出、架起
（1）充分描绘出小伙伴驾船技术的熟练，反
映出小伙伴们聪明、能干的特点。
（2）表现了去看社戏的愉快心情。
2、课文写夏夜行船所见景物充满诗情画意，试品味是如何写景的。
（1）通过多种感觉写见闻感受：
嗅觉
触觉
视觉
听觉
（豆麦和水草的清香、水气）
(风吹）
（朦胧的月色、起伏的连山、依稀
的赵庄、几点火）
（似乎听见歌吹、横笛声宛转悠扬）
作用：这些景物描写，为我们展示了一幅江南水乡所特有的清新优美的图景，反映出儿童急于看戏的心理和热爱农村生活的感情。
想像
（戏台、渔火）
2、课文写夏夜行船所见景物充满诗情画意，试品味是如何写景的。
（2）修辞手法的运用：
淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。
修辞：
作用：以动写静，写出船行之快，烘托出“我”想看社戏的心情之急切。
本体：
喻体：
喻词：
比喻
连山
踊跃的铁的兽脊
仿佛是……似的
2、课文写夏夜行船所见景物充满诗情画意，试品味是如何写景的。
（2）修辞手法的运用：
淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。
〔山为什么说“踊跃”？〕
以动词“踊跃”写山，把静物写活了。这个词的含义与现在不一样，作者在这里是创造性地赋予了这个词以新的含义。
2、课文写夏夜行船所见景物充满诗情画意，试品味是如何写景的。
（2）修辞手法的运用：
还看见破的石马倒在地下，一个石羊蹲在草里。
作用：以动写静，生动传神，把静景写活了。
所见：月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。……渐望见依稀的赵庄……还有几点火……
所闻：而且似乎听到歌吹了，……那声音大概是横笛，宛转，悠扬……
3、夏夜行船通过哪些所见所闻所感来烘托“我”的急迫心情的？
（连山如奔兽，以动写静烘托急迫；听到歌声，料想发自戏台，心里更急迫）
（宛转、悠扬的笛声，使“我”沉静，反衬出此前着急的心情）


抓住景物特征进行描写，充分调动多种感觉器官，运用修辞方法，融情入景，描绘出一幅十分优美的“水乡月夜图”，既表现出“我”心情的愉快，又表现出“我”心情的急切，非常传神。
小结：
朗读第二部分
3层： 船头看戏
（14- 21节）
找找看戏过程中 “我们”的心理和语言描写
“我”所急切想看到的戏好看吗？为什么？
1、想看铁头老生翻跟头，但晚上没翻。
2、最想看“蛇精”和“跳老虎”，“但是等了许久多时都不见”
3、最怕看“老旦”，而“老旦终于出台”，还是坐下来不停地唱。
（以上是正面表现戏不好看）
（以上是侧面描写，从侧面表现了戏不好看）
表现在：文中写孩子们“打呵欠”“各管自己谈话”“都很扫兴”“破口喃喃 的骂”，“不住的吁气” “终于熬不住” 最后未等散戏就中途回家等。
孩子们爱不爱看？ 从哪里表现出来？
“我”所急切想看到的戏好看吗？为什么？
①两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。
? ②那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
③那火接近了，果然是渔火；我才记得先前望见的也不是赵庄。那是正对船头的一丛松柏林，我去年也曾经去游玩过，还看见破的石马倒在地下，一个石羊蹲在草里呢。过了那林，船便弯进了叉港，于是赵庄便真在眼前了。
阅读11—13节答题：
1．① 段中与加点的“也许”有相同作用的词语是 ；③段中与它相照应的词语是 。
2．“那声音大概是……”中的“那声音”指的是①段中的 。
3．“觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里”一句中的“他”指的是什么？
4．这段文字是从 、 、 、
等方面进行景物描写的。
5．文中画线句子运用了什么修辞方法？有何作用？
比喻，形象生动的写出了船行速度之快，反衬出“我”急切看戏的心情
似乎
果然
歌吹
宛转，悠扬的笛声
嗅觉 听觉 视觉
触觉
6．? 解释词语在文中的含义。
（1）月色便朦胧在这水气里。
“朦胧”的意思是 。
（2）仿佛是踊跃的铁的兽脊似的。
“踊跃”的意思 。
7 ．这段文字行文缜密，前后多处照应。请将文段中相应的句子填写在相应的表格中。
跳跃
模糊不清
渐望见依稀的赵庄
似乎听到歌吹了
那火接近了，果然是渔火
前文交代的句子 后文相照应的句子
A． 那声音大概是横笛
或者也许是渔火 B.
C． 才记得先前望见的也不是赵庄
8 ．对这几段文字写景时的观察点和观察角度的分析正确的一项是（ ）
A．船上 仰视 B．岸上 平视
C．船上 平眺 D．岸上 眺望
9 ．对选段中画线的比喻句理解正确的一项是（ ）
A．船离开平桥村，行驶急速，“我”当时看戏心切，觉得起伏的“连山”像踊跃的兽脊，心中充满了向往。
B．这个比喻符合当时舟中观夜景的实际情形：因山势起伏，船行疾速，山色淡黑，群山极像“踊跃”的、“铁”青的巨兽的脊背，同时也写出了船速之快，看戏心切。
C．这个比喻将静止的景物写作流动的视景：连山起伏，静止不动，作者将其比作踊跃的兽脊，化静为动，形象生动。
D．这个比喻句写出了夜间山景的特点：群山起伏，山色淡黑，极像踊跃的野兽的脊背。
C
B
社 戏
第四课时
教学目标
分析第二部分第4层： （22- 30节）
1、写月下归航时主要写了什么趣事？这时“我”的心情和去看戏时有什么不同？
分析第三部分： （31- 40节）
2、写看戏余波中六一公公送豆的情节起什么作用？

朗读第二部分
4层： 月下归航
（22- 30节）
写月夜归航，景物描写突出表现了哪两点？
景物美；船快。
戏台四周的景物：
月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而一离赵庄，月光又显得格外的皎洁。回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。吹到耳边来的又是横笛，很悠扬；我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去
修辞：
本体：
喻体：
喻词：
比喻
戏台
仙山楼阁
像
视觉
听觉
月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而一离赵庄，月光又显得格外的皎洁。回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。吹到耳边来的又是横笛，很悠扬；我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去
“回望”两字，表现“我”依依的心情。“罩”通过视觉表现戏台如梦如幻的情景，与来时呼应。
戏台四周的景物：
〔“回望”表现了“我”怎样的心情？“罩”表现了怎样的情形？〕
……三四人径奔船尾，拔了篙，点退几丈，回转船头，架起橹，骂着老旦，又向那松树林前进了。
动词：
奔、拔、点退、回转、架起、骂
开船动作与来时相响应，充分描绘出小伙伴驾船技术的熟练。
归途的动作：
这一次船头的激水声更其响亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿。连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝彩起来。
修辞：
比喻新奇，既有水乡特色，又符合儿童心理，同时借渔父的喝采侧面写出航行之快
本体：
喻体：
喻词：
比喻
航船
大白鱼
像
解词：夜渔
老渔父
动词，捕鱼
名词，捕鱼的人
归途的景物：
月下归航时主要写了什么趣事？
偷罗汉豆
（1）小伙伴们在什么地方偷？为什么“偷”？
（2）“偷”谁家的？怎样偷？
（3）他们怎样预防“偷”的秘密被人发觉？
在偷吃罗汉豆这一情节中，作者重点描写的是什么？
??? 这里，作者重点描写的是“偷”豆，通过对孩子们“摸”、“摘”、“煮”、“吃”等几个细节的描写，表现了他们各自不同的性格和优秀品质。阿发在地里“往来的换了一回”的独特动作和“偷我们的罢，我们的大得多呢”的个性化的语言，充分表现了他热情好客，淳朴善良、天真活泼的性格特征。通过对“偷豆”和用八公公船上的“盐和柴”的处理，表现了双喜的聪明、果断、正直的性格特征。
（1）偷的是自家的豆，请的客是公共的，偷豆请客，理所当然；
（2）从六一公公的话可以证明：“请客？——这是应该的。”
（3）六一公公还送豆给客人尝尝。
怎么看待文中的这一偷豆情节？
“偷”反映了小朋友们诚恳待客的热情；“偷”跳动着小朋友们纯洁无私的心；“偷”反映了小朋友们周到细致、天真淳朴的天性。文中的“偷”成为了一种热情的、无私的、天真质朴的“偷”，“偷”出了情趣，“偷 ”出了欢乐。
怎么看待文中的这一偷豆情节？
小结：偷豆这一情节，表现了农家少年的天真、热情、纯朴和稚气。正是因为偷豆吃的童心和野趣，才使普通的罗汉豆有了无比的美味，才使“我”终身难忘。
怎么看待文中的这一偷豆情节？
不能。它更好地表现了不同人物的性格，丰富了看夏戏的情趣，给那晚的生活增添了无穷乐趣，更好地表现了主题。所以不能删掉。
偷豆的情节能否删去？
去时 “我”的心情很急迫，总“以为船慢”，而此时“我”和小伙伴们偷豆吃豆，心情无比畅快轻松。
月夜归航中“我”的心情与去看戏时有什么不同？
朗读第三部分
戏后余波
（31- 40节）
不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意的说道……
〔被人偷了豆，六一公公为什么还要“感激”？〕
因为城里读过书的“我”对他的豆子的夸奖。表现了六一公公淳朴厚道的性格。
文中写戏后余波中六一公公送豆的情节起什么作用？
孩子们偷了豆，六一公公“竟非常感激起来”，还亲自送豆，可以看出他淳朴厚道的农民本色，进一步说明“我”之所以视平桥村为乐土，正因为这里的人善良可爱。
不多久，松柏林早在船后了，船行也并不慢，但周围的黑暗只是浓，可知已经到了深夜。他们一面议论着戏子，或骂，或笑，一面加紧的摇船。这一次船头的激 水声更其响亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几 个老渔父，也停了艇子看着喝采起来。
　　离平桥村还有一里模样，船行却慢了，摇船的都说很疲乏，因为太用力，而且许久没有东西吃。这回想出来的是桂生，说是罗汉豆正旺相，柴火又现成，我们可以偷一点来煮吃。大家都赞成，立刻近岸停了船；岸上的田里，乌油油的都是结实的罗汉豆。
　　"阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷那一边的呢？"双喜先跳下去了，在岸上说。
　　我们也都跳上岸。阿发一面跳，一面说道，"且慢，让我来看一看罢，"他于是往来的摸了一回，直起身来说道，"偷我们的罢，我们的大得多呢。"一声答应，大家便散开在阿发家的豆田里，各摘了一大捧，抛入船舱中。双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。
阅读23—26节答题：
1．“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿。”此句运用比喻的修辞手法，其比喻有什么特点？



2．“连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来”，此句话从描写角度看是
，说明了 。
生动形象，抓住了颜色和动态的特点，比喻神奇新鲜，既有水乡特色，又符合儿童心理
侧面描写
孩子们能干、机灵
3．结合以下两句话，简析水乡农家少年的性格特点及品质：
（1）“阿发，阿发，这边是你家的，那边是老六一家的，我们偷那一边的呢？”


（2）“偷我们的吧，我们的大很多呢。”


4．结合全文思考，作者为什么要描写充满诗情画意的江南水乡美景？又为什么要塑造江南水乡农家少年朋友的形象？
表现了作者对美丽迷人的江南夜景和自由自在的农村生活的喜爱，和对儿时小朋友的怀念，对他们品格的赞美。
这一句写出了双喜的朴实
这一句写出了阿发的大方、热情、不自私
社 戏
第五课时
教学目标

1、结合文中内容说说你喜欢的人物形象，并评价其性格品质
2、文章结尾为什么说“一直到现在……也不再看到那夜似的好戏了”？这样写表达了“我”怎样的感情？
3、把握课文的主题
课文写了几件事，哪些事详写？哪些事略写？
A随母归省小住平桥村
B钓虾放牛的夏日乡间生活
C看社戏前的波折
D夜航去看社戏途中（见闻感受）
E赵庄看社戏（船头看戏）
F看社戏后归航偷豆
G看戏后的余波（六一公公送豆）
详写的是：
略写的是：
C
D
E
F
A
B
G
详略：详写了少年朋友的天真活泼、机灵能干、热情好客、淳朴善良和美丽迷人的江南乡村夜景
原因：因为文章主要写看社戏，所以看社戏前的波折、夜航去看社戏途中的见闻感受、看戏本身、看社戏后归航偷豆等情节详写，其他情节与看社戏关系不大，所以略写。
说主题
豆是很普通的豆，戏也是让“我”昏昏欲睡的戏，但是文章最后却说：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戏了。”对这个结尾应该怎样理解?
提示一：（回顾）那晚的戏好看吗？豆好吃吗？
　其实那夜的戏并不好，铁头老生没翻筋斗，“我”最愿看的蛇精与跳老虎也都不见，老旦坐下来唱个不歇又正是“我”最怕的，大家看得也厌倦，“打呵欠”、“谈话”“破口喃喃的骂”“不住的吁气”……那夜的豆也很一般，第二天吃起来“却并没有昨夜的豆那么好”，实在平常。
提示二：究竟要怎样理解“好戏”“好豆”？（题三）
作者说的并不是戏和豆本身好，“好”要这样理解：
平桥村有美丽的风光、自由的空气、新鲜的乡间生活，有朴实率真的老人和孩子，人与人之间有亲密和谐的关系，“我”目睹了他们的劳动本领、办事能力，这是“我”童年时在城镇未曾见过的，在后来的人生路途中也很少再见到；
“我”与小伙伴们一起自由自在地划船看戏，欣赏到了江南水乡美丽的夜景，度过了一个难忘的夜晚，与他们结下了诚挚的友谊；
俗话说，距离产生美，当年在平桥村的短暂生活在“我”的心中留下的不仅是美好的回忆，更是一种美好的情感，时代越久就越显珍贵；
相对课文前面写的“我”在大都市看戏的不好感觉，于是更怀念早年在外婆家的“社戏”；
表现的是“我”对当时当地民风民俗的神往，对家乡的爱、对村民的爱、对乡村文化的爱。
景 美
人 美
生活美
情意美
提示三：这样写表达了作者怎样的思想感情？（主题）
A、对与农家少年结下的诚挚友谊的珍惜，赞扬农家小朋友的优秀品质

B、对劳动人民和农民孩子的热爱与怀念

C、对农村美景的喜爱，对自由美好生活的向往
我所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴、善良、真挚的感情；再加上特有的农村风光，自由的空气，人与人之间的和谐亲密的关系，这一切都是“我”童年时代在城镇未曾见到过，也是在以后的人生路上也很少见到的。所谓“那夜似的好豆”、“那夜似的好戏”，是过去那段天真烂漫自由有趣生活的标志，代表了作者对天真烂漫自由有趣的童年美好的回忆，充满一种浪漫的理想色彩，表达了“我”对劳动人民深沉而真挚的感情及对美好生活的向往之情，表现对人生理想境界的渴望和追求。
小结：
那夜似的好豆
那夜似的好戏
是童年那段天真
烂漫自由有趣的
生活的标志
代表作者对那段童年生活的美好回忆，对劳动人民的真挚感情。
表达了对美
好生活的向
往之情
小结：
文章塑造了热情的伙伴和淳朴的乡民形象，请结合文中内容说说你喜欢的人物，并评价其性格特征。
双喜形象：
言行：
当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议
当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三：①船又大；②迅哥儿向来不乱跑；③我们又都是识水性的
看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因
双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂的
归航偷豆时征求豆主人阿发的意见
吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策
双喜送我回到家，“都回来了！那里会错。我原说过写包票的！”
双喜回答六一公公的问话
性格特点：
聪明
反应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断
聪明、细心
考虑事情周到
做事有始有终。
反应灵敏
小结：
双喜是一个善解人意、富同情心、聪明能干、考虑周到、办事果断、充满自信、有组织能力和号召力的孩子头
六一公公形象：
言行：
性格特点：
“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。”证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼 。
六一公公看见我，便停了揖，笑道，“请客？--这是应该的。”还问“迅哥儿，昨天的戏可好么？”“豆可中吃呢？”
六一公公夸自己的豆好“我的豆种是粒粒挑选过的”
六一公公送豆给母亲和我吃
善良、宽厚，爱惜劳动果实。
淳朴、好客
自豪、好客
淳朴、好客、热诚
小结：
六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚、珍惜劳动成果、对人慷慨大方的老人
其他形象
阿发：
憨厚、淳朴、待人真诚热
情、无私

“我”：
热爱劳动人民、向往自由
生活
阿发

双喜

六一公公

桂生
宽厚、淳朴、好客、热诚

憨厚、无私

聪明、能干、善解人意、 有组织才能和号召能力

机灵、勤快
标题分析：
有人认为本文直接写社戏的内容太少，而写社戏以外的内容太多，因此建议把标题改为“平桥村一夜”之类的题目。你同意这一看法吗？为什么？
不同意。
作者要怀念的只是那晚看社戏过程中与农家小朋友结下的诚挚友谊，以及农家的自由生活，而不是“社戏”本身，所以写“社戏”的篇幅并不多。
但“社戏”作为一条线索，串起了“我”对平桥村的热爱、看不成社戏的焦急、去看社戏途中的见闻感受、返航途中偷豆等相关情节，非但没离题，反而是紧扣了主题。
标题分析：
作者以饱含深情的笔触，写了“我”十一二岁时在平桥村夜航到赵庄看社戏的一段生活经历，刻画了一群农家少年朋友的形象。表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品德，展示了农村自由天地中充满了诗情画意的儿童生活画卷。表达了作者对劳动人民的深厚感情和对美好生活的向往。
文章脉络：
事件
人
看戏前
（归省小住平桥村）
乐土
好友
趣事
看戏中
（到赵庄看社戏）
戏前波折（三次）
夏夜行船
（水乡月夜图）
开船（动作）

景物描写
（视、听、触、嗅）
船头看戏：失望
月夜归航：偷豆
看戏后
（六一公公送豆）
余波
双喜


阿发


六一公公
1、《社戏》主要写“我”和一群农家小朋友看社戏的情形，但在文章的开头和结尾却写了不少与看戏无关的事，这些是否必要，下面理解正确的一项是（ ）
A．写文章应紧扣题目，写这些内容，扣题不紧，可以不写。
B．本文的中心是表现劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品德，而开头和结尾正是看社戏前后最能表现主题的内容，所以很有必要。
C．这些内容可以少写点，多了就冲淡了看戏的内容，使得结构松散，不能突出中心。
D．开头和结尾所记的事非常重要，因为它使文章的情节更加曲折生动。
B
2．下面是关于课文中心意思的三种概括，选出最恰当的一项。（ ??? ）
A．通过回忆“我”少年时代在农村看社戏的愉快经历，赞扬了农民孩子的优秀品质，表现了作者对劳动人民的热爱，对自由生活的向往和对封建教育的不满。
B．课文写的是“我”十一二岁的时候在平桥村夜航到赵庄看社戏的一段生活情景。作者以饱含深情的优美笔触，刻画了一群农家子弟栩栩如生的形象，展示了农村自由天地中充满诗情画意的儿童生活画卷，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品质，反映作者对劳动人民的热爱和对自由的向往。
C．课文写出了一片难得的“乐土”，塑造出一群可爱的孩子，寄托着作者那时的理想，以及对新生的希望。
B
3、课文比较突出地描写了双喜、阿发和六一公公等几个人物，试分别概括他们的性格特点。
双喜：

阿发：

六一公公：
热情好客、淳朴厚道、慷慨大方。
聪明、活泼、果断、自信、善解人意、有心计、有号召力和组织能力；
勤劳、慷慨、憨厚、无私；
4、结合上下文，揣摩下列语句，体会“我”的心理，感受其中的童真童趣。（题四）

（1）到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。
“我”非常想去看社戏，但又不能去，于是想象社戏表演的情景，以及看戏人喝豆浆的情景，表现了一具孩子的悲伤、失落的情绪。
4、结合上下文，揣摩下列语句，体会“我”的心理，感受其中的童真童趣。（题四）

（2）我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。
“我”既然可以出门看社戏了，心情变好了。“忽而”表明孩子的心情易于变化，“轻松”“舒展”与前面看戏不成而沮丧的心情完全不同。“身体也似乎舒展到说不出的大”是夸张手法，非常形象地表明“我”的心情无限之好。
4、结合上下文，揣摩下列语句，体会“我”的心理，感受其中的童真童趣。（题四）

（3）淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我还以为船慢。
这是一个儿童眼中的景物描写，非常富有诗意。“仿佛是踊跃的铁的兽脊似的”是儿童才有的想象，“但我却还以为船慢”表明“我”非常急于到赵庄看社戏，这也是儿童心理的表现。
4、结合上下文，揣摩下列语句，体会“我”的心理，感受其中的童真童趣。（题四）

（4）我不喝水，支撑着仍然看，也说不出见了些什么，只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了，那五官渐不明显，似乎融成一片的再没有什么高低。
儿童对看戏很有兴趣，但在夜间容易犯困，所以台上戏子的形象变得模糊，这里真切地描写了儿童看戏的精神状态，富有奇趣。
4、结合上下文，揣摩下列语句，体会“我”的心理，感受其中的童真童趣。（题四）

（5）那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿……
这是半想象、半纪实的描写，大鱼驮着一群孩子在浪花里蹿，是童话里才有的情景，反映出“我”当时愉悦的心情，也表现了孩子极富浪漫色彩的想象力。