11、《核舟记》教学课件：106张PPT

魏 学 洢
第一课时
教学目标
1、了解作者、文章体裁及出处
2、听读课文，掌握字音、句读
3、自读课文，初步感知文意，明确说明对象及核舟表现的主题
注意字音、并根据意思断好句
读准下列字的音：
罔（ ） 贻（ ） 有奇（ ） 黍（ ） 糁（ ） 髯（ ）
褶（ ） 楫（ ） 诎右膝（ ）
篆（ ） 狭（ ） 轩敞 ( ) 箬篷 ( ) 矫首昂视（ ）
钩画了了（ ） 椎髻仰面（ ）
夷 （ ） 天启壬戌（ ）
虞山（ ） 峨冠（ ）
wǎng
yí
yòu jī
shǔ
sǎn
rán
zhě
qū xī
jí
zhuàn
xiá
xuān
ruò
jiǎo
liǎo
yí
zhuī jì
yú
é guān
rén xū
掌握字音句读、感知文体文意
整体感知
1、你觉得本文是一篇什么体裁的文章？题中的“记”该作何理解？
体裁：说明文
“记”： “记”在这里是描述、摹写的意思，是介绍事物的说明文，而不是记叙文的标志，与 《桃花源记》不同。
关于“记”
“记”是古代一种文体，出现很早，至唐宋兴盛。它可以记人和事，可以记山川名胜，也可以记器物建筑，故又称“杂记”。在写法上大多以记叙为主而兼有议论、抒情成分。
整体感知
2、本文作者要给我们介绍的是什么？
说明对象：核舟
即：一件用桃核雕刻成的小船，也就是一件微雕作品、工艺美术品
整体感知
3、弄清楚雕刻者、作者与编者的关系。
明代雕刻艺人王叔远（名毅，号初平山人），曾刻一枚精致的核舟赠给魏学洢，魏学洢（明）赞叹王叔远的高超技艺，便写了<<核舟记>>这篇文章来描摹这件艺术品，由于文章写得很有特色，后来被清代的张潮编入笔记小说<<虞初新志>>。
读准字音、读出节奏美感
wǎng
朗读正音：
　　明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。
wéi
mǐn
yí
　　舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，箬篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。
jī
shǔ
ruò
xīng
sǎn
yòu
xuān
fù
　　船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。
rán
juàn
xī
zhě
é
guān
佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之。珠可历历数也。
lòu
jiǎo
qū
zhǔ
tǎn
xī
yǐ
jí
zhuī
jì
　　舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。
zhǐ
fǔ
　　其船背稍夷，则题名其上，文曰“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩画了了，其色墨。又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。
rén xū
zhuàn
yú
liǎo
yí
yòu
　　通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。而计其长，曾不盈寸。盖简桃核修狭者为之。
　　嘻，技亦灵怪矣哉!
xī
yǐ
zāi
整体感知、弄清核舟表现的主题
4、读了课文后，你认为王叔远雕刻的这个核舟所表现的主题是什么？
整体感知
大苏泛赤壁
泛，泛舟，坐着船在水上游览
关于苏轼游赤壁
　　宋神宗元丰二年（1079年），苏轼被诬以诗诽谤朝廷，贬为黄州团练副使,是一个有名无实的官职。苏轼到任后，心情郁闷，曾多次到黄州城外的赤鼻矶游览，写下了《赤壁赋》、《后赤壁赋》等著名作品，寄托他谪居时的思想感情。文章中雕刻家虽取材于这件事，却不受这件事的拘束。如大苏泛赤壁是确有其事，但当时并没有鲁直和佛印陪同。
5、熟读课文，想象“核舟”上的情景。想一想，雕刻者的高超技艺主要表现在哪些方面？（题一）
整体感知
答案由学生说
6、你能否在文中找到证据，证明：
（1）这次水上游览者是苏轼和他的两位朋友，而不是别人。 （２）这的确是一次水上游览活动（即“泛舟”）。 （３）“泛舟”的地点是赤壁，而不是别的什么地方。
整体感知
6、你能否在文中找到证据，证明：
（1）这次水上游览者是苏轼和他的两位朋友，而不是别人。
整体感知
船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。
6、你能否在文中找到证据，证明：
（２）这的确是一次水上游览活动（即“泛舟”）。
整体感知
苏、黄共阅一手卷。
舟尾横卧一楫。
（能共阅手卷知船行不快）
（楫无可用知“泛舟”）
6、你能否在文中找到证据，证明：
（２）这的确是一次水上游览活动（即“泛舟”）。
整体感知
楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。
（舟子得闲知“泛舟”）
6、你能否在文中找到证据，证明：
（３）“泛舟”的地点是赤壁，而不是别的什么地方。
整体感知
窗上的题句“山高月小，水落石出” “清风徐来，水波不兴”均出自苏轼的前后《赤壁赋》。
一、填空
本文选自（ ）朝（ ）编辑的（ ）作者（ ），字（ ）
（ ）（朝代）著名散文家。著有《茅檐集》。
清
张潮
《虞初新志》
魏学洢
子敬
明末
当堂检测
二.给下列句子用“／”划出朗诵节奏。
⑴虞 山 王 毅 叔 远 甫 刻。
⑵中 峨 冠 而 多 髯 者 为 东 坡。
⑶明 有 奇 巧 人 曰 王 叔 远。
／
／
／
／
／
／
／
／
／
三.对下列几句“之”字的指代对象分析正确的是：（ ）
①中轩敞者为舱，箬篷覆之。
②闭之，则右刻清风徐来……
③石青糁之
④左臂挂念珠倚之
A.舱 雕栏 小窗 舟身
B.舱顶 小窗 刻的字 左膝盖
C.舱顶 小窗 雕栏 佛印
D.舱顶 刻的字 小窗 左膝盖
B
舱顶
小窗
刻的字
左膝盖
四、古代汉语中数量的表达方式与现代汉语有所不同，将下列各句译成现代汉语，看看不同在哪里。（题四）
１、苏、黄共阅一手卷。

２、舟尾横卧一楫。
苏轼和黄鲁直共同看着一幅字画手卷。
船尾横放着一支桨。
３、通计一舟，为人五，为窗八。

４、舟首尾长约八分有奇。
总计这条船上一共刻了五个人、八扇小窗。
船的长度大约八分多。
小结：1、古汉语一般数词直接修饰名词，中间没有量词，翻译时应把量词补出；
小结：2、古汉语在整数和零数之间一般会加上一个“有”（通“又”）字，现代汉语里一般不用，翻译时应删去；
小结：3、古汉语不但数词直接修饰名词，有时还可以将数词与名词的位置倒过来，将名词放在数词前，翻译时最好能将其顺序还原（也有人主张不必将数词移到前面）。
第二三课时
教学目标
1、学生对照注释自行翻译，疏通文意
2、引导学生翻译，订正错误、解决疑难
3、引导分析各段内容
疏通文句、分析理解文意
明有奇巧人曰王叔远，能以 径寸之木，为宫室、

器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不 因 势


象形，各具 情 态。 尝 贻


余核舟一，盖大苏泛赤壁 云。
奇妙
叫
用
直径
的
雕刻
没有无
顺着就着
样子
模仿模拟
具有
姿态
神情
曾经
赠送赠
我
表推测的句首语气词
泛舟
句尾语气词
学习第一段
树木
明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木， 为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔（ ）
不因势象形，各具情态。尝贻（ ）余核舟一，盖大苏泛赤壁云。
明朝有个手艺奇妙精巧的人名叫王叔远，能够用直径一寸的木头，雕刻房屋、器具、人物，以及鸟兽、树木、石头，无不顺着木头原来的样子模仿那些东西的形状，各有各的情态。王叔远曾经赠送给我一个用桃核雕刻成的小船，刻的是苏轼坐船游赤壁的情景。
wǎng
yí
译文：
研读第一段：
能以径寸之木……鸟兽、木石。
突出王叔远是“奇巧人”，有不同凡响的雕刻技艺。
罔不因势象形，各具情态。
1、找出写王叔远雕刻东西使用原料小而表现题材广的句子，并说说这句话的作用。



2、说明构思巧妙、技艺精湛的句子。
舟首尾长约八分有 奇，高可二黍许。 中轩

敞者 为舱，箬篷 覆 之。 旁 开

小窗，左右各四，共八扇。启窗 而观，雕 栏相望

焉。 闭之， 则右刻“山高月小，水落石出”，左刻

“清风徐来，水波不兴”，石青 糁 之。
大约
“又”
零数余数
上下
大约
高起
宽敞
是
用箬篷，名作状
遮盖
代船舱
开设
打开
表承接
左右相对
语气词
代窗
就
代指所刻 字的凹处
缓缓地慢慢地
兴起起
用石青， 名作状
涂染, 名作动
学习第二段
舟首尾长约八分有（ ）奇，高可二黍（ ）
许。中轩（ ）敞者为舱，箬（ ）篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁（ ）之。
船从头到尾长约八分多一点，高大约两分左右。中间高起而宽敞的部分是船舱，用箬竹叶做成的船篷覆盖着它。旁边开着小窗，左右各有四扇，一共八扇。打开窗户来看，雕刻有花纹的栏杆左右相对。关上窗户，就看到右边刻着“山高月小，水落石出”，左边刻着“清风徐来，水波不兴”，用石青涂在刻着字的凹处。
yòu
shǔ
ruò
sǎn
xuān
译文：
2、介绍“核舟”体积时，既写出具体的长度高度，还写了有许多小窗和对联，作者意在表现什么？
极写核舟之小，衬托景物之多，说明雕刻者王叔远技艺之惊人。
3、窗上对联为什么要刻“山高月小，水落石出”、“清风徐来，水波不兴”这十六个字？
这十六个字是前后《赤壁赋》中的名句，刻上它们，暗示核舟所刻的是“大苏泛赤壁”,使“核舟”内涵丰富。
研读第二段：
1、这一段介绍核舟什么？
介绍核舟的整体情况（长、高）及船舱部分。
船头坐三人，中峨冠 而多 髯者 为东坡，佛印居


右，鲁直居左。苏黄共阅一手卷。东坡右手执 卷端，

左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。

东坡现右足，鲁直现左足，各微侧， 其两膝相比者，各

隐卷底衣褶中。
(戴着)高高的帽子，名作动（峨，高）
表并列
胡子
是
看
拿着
画卷的右端
轻轻地按
画卷的左端
说话
露出
侧转
他们的
靠近
位于
好像
学习第三段
船头坐三人，中峨冠而多髯（ ）者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝（ ）相比者，各隐卷底衣褶（ ）中。
船头坐着三个人，中间戴着高高的帽子并且有很多胡须的人是苏东坡，佛印在他的右边，鲁直在他的左边。苏东坡、黄鲁直一起看一幅横幅的书画卷子。苏东坡用右手拿着书画横幅的右端，用左手轻按鲁直的脊背。鲁直左手拿着横幅的末端，右手指着书画横幅，好像在说什么话。苏东坡露出右脚，黄鲁直露出左脚，各自略微侧着身子，他们的互相靠近的两个膝盖，各自隐蔽在书画横幅下面的衣褶里面 。
rán
xī
zhě
译文：
佛印绝 类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与


苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船， 而竖其左膝，


左臂挂念珠倚 之——珠 可 历历数也。
相类似
同“屈”,弯曲
表并列
代左膝
靠
可以
分明可数的样子
极,非常
像
抬头仰望（矫，举）
学习第三段
佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎（ ）右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之，珠可历历数也。
佛印极像弥勒菩萨，敞开胸襟露出两乳，抬头仰望，神态表情和苏东坡、黄鲁直不相类似。佛印平放着右膝，弯曲着右臂支撑在船上，并竖起他的左膝，左臂挂着念珠靠着左膝，念珠可以清清楚楚地数出来。
qū
译文：
1、这一段重点介绍核舟的哪个部分，着重介绍了什么？

重点介绍了船头部分。
着力表现苏轼、鲁直和佛印三人的神情动作。
研读第三段：
船头
2、作者在写船头三人时，重点写的是谁？为什么？
着墨最多的当然是东坡。
这样描写，一是因为苏东坡的主要游览者，核舟的主题是“大苏泛赤壁” ；二是雕刻者的安排本身如此，对他雕刻得仔细，说明者不能违背其初衷。
苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。
描述苏黄二人泛舟时的闲适心情，二人共阅一手卷，显得那么情深意笃。他们在这山光水色的掩映之中，完全忘却了现实的烦恼，这是何等旷达的襟怀啊。
3、船头三人的神态表现有何不同？
佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之，珠可历历数也。
写出了佛印和尚的外貌和洒脱不群的神态，放浪形骸、超脱尘世之情呼之欲出，让人感到他在望着天空和两岸的山色，沉醉在清风明月中。
3、船头三人的神态表现有何不同？
4、苏轼、黄庭坚、佛印三人虽神态各异，但从中可以看出他们什么共同的性格特点？这一段按什么顺序进行介绍？
说明顺序：由主到次、从上到下。
共同特点：豁达、开朗；
小结：这段文字，说明人物神情态度按照由主要到次要的顺序，描述每个人物又是按照由上部到下部的顺序，层次分明。
6、从哪些地方看出雕刻者技艺的高超？
例如：东坡的外貌刻画；东坡、鲁直衣褶的介绍、佛印所挂念珠之描述等都可看出。
5、“苏、黄共阅一手卷”、佛印“矫首昂视”可谓神态各异而又栩栩如生，想一想这正好照应了前文哪句话？
呼应“各具情态”。
舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰


面，左手倚 一 衡 木，右手攀右趾，若 啸呼 状。

居左者 右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人

视 端 容 寂， 若听茶声然。
船桨
撑船的人
(梳着)椎形发髻,名作动
扳着
靠
通“横”
好像
…的样子
那
眼睛眼神
神情神色
端正正视
好像
…的样子
……的人
平静安详
大声呼叫
学习第四段
舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。
船尾横放着一支船桨。船桨的左右两边各有一个划船的人。在右边的人梳着椎形的发髻，仰着脸，左手靠着一根横木，右手扳着右肢趾头，好像大声呼叫的样子。在左边的船工右手拿着蒲葵扇，左手摸着炉子，炉子上面有个壶，那个人的眼睛正视着茶炉，神色平静，好像在听茶水烧开了没有的样子。
译文：
1、这一段介绍核舟的哪个部位？
船尾
研读第四段：
2、这一段是按什么结构说明舟尾布局的？
主要运用了总——分结构。
先说“楫左右舟子各一人”而后分说“居右者”和“居左者”。
船尾
居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。
3、左右舟子各具怎样的情态？
居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。
3、左右舟子各具怎样的情态？
4、描述“舟子”神情动作渲染了一种什么氛围？
一舟子“若啸呼状”，显得悠然自得；另一舟子“视端容寂，若听茶声然”，显得从容自若。
两舟子共同营造了一种愉悦、轻松、自由自在的气氛。加上舟尾横卧的舟楫，更加暗示了一种放任自流的悠闲境界。
5、本段运用了哪些修辞方法？
拟人：舟尾横卧一楫。
比喻：居右者椎髻仰面。
顶真：左手抚炉，炉上有壶。
其 船背 稍夷，则 题名 其上，文


曰“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，细若蚊

足，钩画 了了， 其色 墨。又用篆章

一，文曰“初平山人”，其色丹。
那
平
书写刻
就
写的是
清楚明白
同“父”，男子美称，多附于字之后
笔画
代字
黑
篆字图章
红、朱红
指船的背面
船底，一说船顶
王叔远的别号
学习第五段
其船背稍夷，则题名其上，文曰：“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩画了了，其色墨。又用篆章一文曰“初平山人”，其色丹。
那只船的背部稍微平坦，就在它的上面刻上了姓名，文字是“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，（字迹）细小得像蚊子脚，一勾一画清清楚楚，它的颜色是黑的。还刻着篆字图章一枚，文字是：“初平山人”，它的颜色是红的。
译文：
1、这段文字介绍核舟哪个部位？
船背（船的顶部）
研读第五段：
2、这段文字中哪些说明可以表现雕刻技艺高超这一中心？
细若蚊足，钩画了了。
3、写核舟正面用了三段文字，写船背面为什么只用一小段文字呢？
这是为了突出“核舟”的主题，同时也表现作者主次分明的技巧。
通计一舟，为人五；为窗八；为篛篷，为楫，为

炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，

为字共三十有四。而 计 其 长 曾不 盈


寸。盖 简桃核修狭者 为 之。嘻，技

亦灵怪矣哉！
总
雕刻
和
“又”
表转折
计算
竟然
满
句首语气词
“拣” 挑选
长而窄
雕刻
代核舟
它的，代核舟
“矣哉”连用，加重惊叹语气，相当于“了啊”
学习第六段
通计一舟，为人五；为窗八；为篛篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。而计其长曾不盈寸盖简桃核修狭者为之。嘻技亦灵怪矣哉！
总计一条船上，刻有五个人；刻有窗户八扇；刻有箬竹叶做的船篷，刻有船桨，刻有炉子；刻有茶壶，刻有书画横幅，刻有念珠各一件；对联、题名和篆文，刻有文字共三十四个。可是计算它的长度，竟然不满一寸原来是挑选桃核中长而窄的雕刻成的。咦，技艺也真灵巧奇妙啊！
译文：
1、文章结尾，作者为什么要统计“核舟”上的物品及文字的数目？
使读者得出核舟容量大、所刻景物甚多的结论。再用“而计其长曾不盈寸”与之对比，以此突出雕刻精湛的技艺，自然引出下句的赞叹语句。与第一自然段相照应,突出中心。
2、集中反映作者对雕刻者精湛技艺赞美的一句：
嘻，技亦灵怪矣哉！
研读第六段：
1.将下面句子译成现代汉语。
⑴罔不因势象形，各具情态。


⑵其人视端容寂，若听茶声然。
没有不根据木头原来的样子，摹拟那些东西的形状，各有各的情态。
那人眼神正注视着茶壶，神色宁静，好像在听壶中的水开了没有。
当堂检测
⑶启窗而望，雕栏相望焉

⑷盖简桃核修狭者为之。
推开窗来看，雕花的栏杆，两边相对。
原来是挑选长而窄的桃核来雕刻成。
奇特
直径
大约
高起宽敞
左右相对
非常像
清清楚楚
清清楚楚
同“屈”，弯曲
平
第四课时
教学目标
1、掌握词义，积累词语、句式
2、理清思路，掌握全文结构
3、辨清主体部分的说明顺序，分析这样安排顺序的原因
4、熟读并背诵课文二至四段
分析词的语境义、积累词语
通 假 字
“有”通“又”，用来连接整数和零数
为字共三十有四
“诎”通“屈”，弯曲。
诎右臂支船
“衡”通“横”，与“竖”相对
左手倚一衡木
“简”通“拣”，挑选。
盖简桃核修狭者为之
文言积累
奇
有
为
明有奇巧人曰王叔远
奇特
舟首尾长约八分有奇
零数
明有奇巧人
有
长约八分有奇
通“又”,用来连接整数和零数
为宫室、器皿、人物
雕刻
中轩敞者为舱
是
文言积累
一 词 多 义
端
东坡右手执卷端
一头，这里指开头的一端，即右端
其人视端容寂
端正
其
其两膝相比者
他们的
其船背稍夷
那
曰
文曰“出平山人”
写的是
明有奇巧人曰王叔远
叫
绝
佛印绝类弥勒
极，非常
率妻子邑人来此绝境（《桃花源记》）
与世隔绝
可
高可二黍许
大约
珠可历历数也
可以
云
盖大苏泛赤壁云
句尾语气词
孔子云：何陋之有？
说
并
对联、 题名并篆文
和
并怡然自乐
都
语
如有所语
说话
此中人语云
告诉
1.中轩敞者为舱,箬蓬覆之。
2.石青糁之。
名词作状语
用箬 篷
用石青
文言积累
词 类 活 用
名词作动词
1.中峨冠而多髯者
2.椎髻仰面
3.石青糁之
（戴着）高高的帽子
（梳着）椎形发髻
原意是煮熟的米粒，现用作动词，涂染的意思
文言积累
词 类 活 用
舟首尾长约八分有奇
高可二黍许

珠可历历数也
细若蚊足，钩画了了

若啸呼状
若听茶声然
大约
清清楚楚
……的样子
文言积累
同 义 词
①古代汉语中常用数词直接修饰名词，而省略量词，翻译时应补出。
文言积累
数量词的用法
如《口技》中：撤屏视之，一（ ）人、一（ ）桌、一（ ）椅、一（ ）扇、一（ ）抚尺而已。
个
张
把
把
条
①古代汉语中常用数词直接修饰名词，而省略量词，翻译时应补出。
文言积累
数量词的用法
再如本文：船头坐三（ ）人、
共阅一（ ）手卷、
舟尾横卧一（ ）楫、
左手倚一（ ）横木、
通计一（ ）舟
个
幅
支
根
条
②有时在省去量词的同时还把数词用在名词之后，翻译时不仅要补出量词，还应把数词调整到名词的前面。
尝贻余核舟一（ ）
旁开小窗，左右各四（ ）
又用篆章一（ ）
为人五（ ） 为窗八（ ）
艘
扇
枚
个
扇
文言积累
数量词的用法
中峨冠而多髯者为东坡
启窗而观
而计其长，曾不盈寸
径寸之木
盖简桃核修狭者为之
其两膝相比者
其人视端容寂
表并列，并且、而且。
表承接，不译，或译成“来”。
表转折，可是。
而
助词，的。
代词，它，代核舟。
之
其
他们的。
那、这。
文言积累
文 言 虚 词
分析课文内容，掌握文章结构
把握文章的结构
1.整篇文章的是按怎样的思路来结构全文的呢？

总---分---总
结构：
第一部分：(第1段)
2、划分课文结构，并概括各部分大意。
第二部分： (第2-5段)
第三部分：(第6段)
概述王叔远高超的雕刻技艺，点明 “核舟”的主题。
详细介绍“核舟”的形状、结构、舟上的人物及题名等
总计核舟的人、物、文字数目，表达作者对雕刻家技艺的赞美。
总
分
总
分析主体部分，弄清说明顺序
朗读第2-----5段，分析讨论：
1、理清本文的说明顺序，并讨论：作者为什么不按照船头、中间、船尾的顺序一一介绍？（题二）
学生自己回答
朗读第2-----5段，分析讨论：
2、这四段文字是对核舟的具体细致的说明，作者怎样说明的？可分为几个层次？
明确：
第2-4段是一层，说明的是正面；第5段是一层，说明的是船的背面。
作者是按照由正面到背面、由主到次的顺序说明的。
背面
整体
船头
船尾

空间顺序
第二部分 (第2-5段)的层次顺序
（长与高）
局部
船舱
中间
两头
正面
1层 (2-4)
2层 (5)
（顶部）
3、 2-5段是本文的主体部分，先写核舟的正面，次写它的背面；写正面先写舟的中间部分，次写船头，最后写船尾。试具体分析这样安排写作顺序的原因。
正面先写船舱的原因：一是核舟的中间部分是船舱，高起而宽敞，十分引人注目，舱边的窗又可以关闭，这样说可以引发读者的兴趣；二是窗上刻有苏轼《赤壁赋》《后赤壁赋》中的写景名句，和第一段末句的“大苏泛赤壁”相照应，突出了雕刻品的主题。
3、 2-5段是本文的主体部分，先写核舟的正面，次写它的背面；写正面先写舟的中间部分，次写船头，最后写船尾。试具体分析这样安排写作顺序的原因。
正面最后写船尾的原因：用两舟子来烘托船头的三位游者，有力地突出了“泛舟”的主题，也渲染了舟中轻松、愉悦的气氛，与船头情景相互响应。
小结：
介绍核舟部分是空间顺序：

先整体后局部——先写舟的尺寸大小，后写船舱、船头、船尾。
先主后次——
正面是主，背面是次，所以先写正面，后写背面。
船舱是主，船头、船尾是次，所以……
船头是主，船尾是次，所以……
苏东坡是主，黄鲁直、佛印是次，所以……
小结：
全文是逻辑顺序：总——分——总

开头总写，由评论引入所要说明的事物；
结尾总写，在总述概貌的基础上再作扼要的评论，跟开头呼应。
分写部分，按照空间顺序写。有详有略。布局颇具匠心。
核舟记
概述王叔远高超的雕刻技术。
总
详写核舟
分
总
正面
背面
船舱
船头
船尾

空间顺序
总括核舟，发出赞叹。
全文结构
一、解释加红色的字
　
高可二黍许
石青糁之
峨冠多髯
佛印居右
两膝相比者
矫首昂视

做、雕刻
无
按照
曾经 / 赠送
原来是
泛舟、乘船游
零数
大约 / 上下
涂 抹
高 / 胡须
坐在、位于
挨着
举
八分有奇
为宫室
罔不
因势象形
尝贻余…
盖大苏
泛赤壁
当堂检测
解释加红色的字
与苏黄不属
横卧一楫
椎髻仰面
倚一衡木
若听茶声然
其船背稍夷
了了
其色丹
曾不盈寸
盈寸
盖简桃核…
桃核修狭者
　　类似
　　船桨　　
　　　　 　
　　
　清清楚楚
　红　　　
　竟然、尚　　
　满　　　
　同“拣”
　长
平
…的样子
同“横”
发髻　
二、本文语言简洁、严密、生动，试结合下列句子做具体分析（题三）
1、明在奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。
为了说明雕刻之能，先说尺寸之短（仅仅是“径寸之木”）， 再说雕刻对象之众（能雕“宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石”），然后进一步总结说神态之逼真（“罔不因势象形，各具情态”），通过这样三个层次，就将王叔远的“奇巧”充分介绍出来了。这样既以综述的笔触说明了王叔远微雕技术之高明，又通过“尝贻余核舟一”自然引出对下文核舟的介绍。
二、本文语言简洁、严密、生动，试结合下列句子做具体分析（题三）
2、舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。
这句话使用了列数字的说明方法，说明船体的长度和高度，让人对核舟的大体形制先有一个较清晰的了解，“长约八分有奇，高可二黍许”，可见这艘核舟确实很小，但因未经准确测量，故又使用了“约”“有奇”“可”“许”，体现用语的分寸感。
二、本文语言简洁、严密、生动，试结合下列句子做具体分析（题三）
3、舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚 一 衡 木，右手攀右趾，若 啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人 视端容寂，若听茶声然。
先列出“一楫”，以分出左右，引出二舟子，然后分别加以生动的说明介绍：居右者，呈现动态之美，因此先面部，后举止，重点在举止；居左者，呈现静态之美，先举止，后面容，重点在面容。一动一静，动静相宜，次序井然，神态毕出。
三、熟读课文，想象“核舟”上的情景。想一想，雕刻者的高超技艺主要表现在哪些方面？（题一）
整体感知
1、能在小中寓大，展现“尺幅千里”的雕刻艺术。如此小的桃核居然能雕刻下五个人、八扇窗、还有箬篷、船楫、火炉、水壶、手卷、念珠各一，另外还有对联、题名并篆文共三十四个字，可见雕刻技艺的精湛。
三、熟读课文，想象“核舟”上的情景。想一想，雕刻者的高超技艺主要表现在哪些方面？（题一）
整体感知
2、善于将静态人物动态化，表现出人物的不同个性特征。舟上五人各有不同表现：苏轼是黄庭坚的前辈，所以“左手抚鲁直背”，表示爱抚；黄是苏的门生兼友人，所以自由而不拘谨，“如有所语”；佛印是僧人，高蹈脱俗，意念高远；两舟子一喜动奔放，一喜静安然，动静相宜，互为补充，富有情趣。
三、熟读课文，想象“核舟”上的情景。想一想，雕刻者的高超技艺主要表现在哪些方面？（题一）
整体感知
3、于精微小处绝不马虎，展现刀笔之神与“象”外之韵。如八扇窗，“左右各四”，既有数量之美，又有对称之韵。对望的雕栏也是对称的，窗上的对联不仅字数相等，而且内容相对，又暗示了苏轼游赤壁这层关系。
四、作业：
你一定也有自己特别喜欢的小东西，请按空间顺序介绍一件你喜欢的物品，要求思路清晰，层次分明，重点突出。