24《唐诗二首》之二：《卖炭翁》教学课件（共36张幻灯片）

卖炭翁
1.通过反复诵读，把握诗歌内容，领会诗歌所表达的中心。
2.通过朗读领会人物形象，感受作者情感。
新课导入
白居易(772--846)，字乐天，号香山居士，唐代现实主义诗人，元和年间任左拾遗，因得罪权贵，被贬为江州司马，后改任杭州刺史，苏州刺史，官至刑部尚书。与刘禹锡并称“刘白”。有《白氏长庆集》传世，代表作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》等。

他主张“文章合为时而著，诗歌合为事而作。”与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”。

他曾将自己的诗分为四类：讽喻、闲适、感 伤、杂律。《卖炭翁》就是一首讽喻诗（叙事诗、 乐府诗）。
这首诗是白居易《新乐府》五十首中的第三十二首，题下自注：“苦宫市也”，说明了诗的主旨：一是指百姓苦于宫市的巧取豪夺；二是指宦官的恶行，败坏了宫市之名，毁了皇家的声誉。既为民生叫屈，又为皇上担忧。
自唐德宗贞元末年起，宫中日用所需，不再经官府承办，由太监直接向民间“采购”，谓之“宫市” (“宫”指皇宫，“市”是买的意思) ，又称“白望” 。太监常率爪牙在长安东市、西市和热闹街坊，以低价强购货物，甚至不给分文，还勒索进奉的“门户钱”及“脚价钱”，百姓深受其害。韩愈《顺宗实录》一语道破：“名为宫市，其实夺之。”
卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两鬓（bìn）苍苍十指黑。卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗（niǎn）冰辙（zhé）。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。?? 翩翩两骑（jì）来是谁？黄衣使者白衫儿。手把文书口称敕（chì），回车叱（chì）牛牵向北。一车炭，千余斤，宫使驱将（jiāng）惜不得。半匹红纱一丈绫，系（jì）向牛头充炭直。??
卖炭翁 [唐]白居易
鬓 辗 辙

骑 敕 叱

将 系
chì
bìn
jì
chì
jì
zhé
niǎn
jiāng
自读课文，了解情节
人物：
年龄特征：
职业：
劳动地点：
外貌：


卖炭翁
翁
伐薪烧炭、卖炭
南山中
满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑
——劳动艰辛，生活困苦

自读课文，了解情节
诗歌主要讲了什么故事：
一个卖炭翁辛苦烧的一车炭最终被宫
使用半匹红绡一丈绫掠夺一空

围绕炭可分为哪几个层次：
烧炭——运炭——炭被掠夺



卖炭翁，伐薪烧炭南山中。


满面尘灰烟火色，两鬓（bìn）苍苍十指黑。
译文：有位卖炭的老翁，在南山里砍柴烧炭。他满脸灰尘，显出被烟熏火燎的颜色，两鬓头发灰白，十个手指也被炭烧得很黑。
砍柴
终南山
灰白
卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。


可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。
译文：卖炭得到的钱用来做什么？（只不过）买身上穿的衣裳和嘴里吃的食物（而已）。可怜他身上只穿着单薄的衣服，心里却担心炭卖不出过价钱，还希望天更寒冷些。
做什么用 （营：谋求、需求）
使人怜悯
希望
夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。


牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。??
译文：夜里城外下了一尺厚的大雪，清晨，老翁驾着炭车碾轧冰冻的车轮印往集市上赶去。牛累了，人饿了，太阳已经升得很高了，他们就在集市的南门外泥泞中歇息。
天亮
通“碾”，压
车轮滚过地面辗出的痕迹。
翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。


手把文书口称敕， 回车叱牛牵向北。 ??
译文：那轻快地骑着马的两个人是谁啊？是皇宫内的太监和太监的手下。太监手里拿着公文，嘴里说是皇帝的命令，吆喝着牛朝皇宫拉去。
轻快的样子
指太监
指太监手下的爪牙
骑马的人
拿
公文
皇帝的命令
调转
吆喝
一车炭，千余斤，宫使驱将 惜不得。


半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。???
译文：一车的炭，一千多斤，太监差役们硬是要赶着走，老翁是百般不舍，但又无可奈何。那些人把半匹红纱和一丈绫，朝牛头上一挂，就充当炭的价钱了。
非实指，形容很多
赶着走 （将，语助词）
吝惜不得 （得，能够）
绑扎。这里是“挂”的意思
通“值”，价钱
1.诗歌出现了哪些人物？


2.诗歌主要讲了什么故事？



3.围绕炭可以分为哪几个层次？
卖炭翁和黄衣使者白衫儿（宫使）
一个卖炭翁辛苦烧的一车炭最终被宫使用半匹红纱一丈绫掠夺一空
烧炭——运炭——被夺炭
角度一：知道人物形象刻画方法
角度二：学会名句赏析
角度三：体会对比的写作手法
角度四：把握作者的情感
角度五：尝试归纳主旨
1.诗中刻画了两组人物，请分别用一个词概括人物形象。

2.本诗中有哪几种人物描写方法，举出诗句进行说明？
角度一：人物形象刻画方法
满面尘灰烟火色

两鬓苍苍十指黑
肖像描写
烧炭艰辛、饱经风霜
卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。? ? 可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。?
心理描写
矛盾的心理活动，生活困苦、艰辛，处境悲惨
肖像描写
夜来城外一尺雪，晓 炭车 冰辙 。? ? 牛困人饥日已高，市南门外泥中 。?
动作描写
运炭的艰难：
路远、车重、雪厚、人苦
驾
辗
歇
翩翩两骑来是谁？

黄衣使者白衫儿。
肖像描写
趾高气扬、得意忘形
手把文书口称敕，

回车叱牛牵向北。
动作描写
仗势凌人、蛮不讲理
一车炭，千余斤，宫使驱将 。? ? 半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。
心理描写
炭被掠夺，虽然舍不得，但无可奈何。
惜不得
针对角度二：学会名句赏析
示例一：满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑
他满脸灰尘，完全是烟熏火燎的颜色；两鬓花白，十个指头就如乌炭一样黑。诗人用简练的笔触勾勒出人物外貌，抓住三个部位（脸、鬓、手）、三种颜色（脸是焦黄色，鬓发是灰白，十指是乌黑），形象地描绘出卖炭翁的生存状态：一是劳动的艰辛，一是年岁已老。后一句中，“苍苍”与“黑”形成鲜明对照。
针对角度二：学会名句赏析
示例二：卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食
卖了炭得到一点钱，拿来做什么用呢？只不过是为了身上的衣裳和口中的饭食。卖炭翁年老体衰，却仍不得不在深山从事繁重艰辛的体力劳动，究竟是为什么？这两句作了回答。这一问一答，让文章不显呆板，文势跌宕起伏。其贫困悲惨的境遇已经说明了生活的不幸，然而不幸还不止这些。因此，这又为下文作了铺垫。
针对角度三：对比的写作手法
“一车炭，千余斤”与“半匹红纱一丈绫” 对比，写出了宫使掠夺的残酷；
“牛困人饥”与“翩翩两骑”对比，反衬出劳动者与统治者境遇的悬殊：劳动者的艰辛，宫使的得意忘形、骄横无理；
“衣正单”与“愿天寒”对比，写出卖炭翁买衣食的迫切心情及艰难处境。
作者对卖炭翁给予深切的同情，对宫市的暴行进行了揭露，你从什么地方可以看出来？
针对角度四：把握作者的情感
卖炭翁
宫使
烧炭艰辛
运炭艰难
炭被掠夺
生活困苦艰辛
夺炭
肖像、心理、动作描写
对比
通过记叙一个卖炭老翁辛苦劳动所得最终被宫使掠夺一空遭遇，揭露了宫市的罪恶和统治阶级的残暴，同时也表现了作者对下层劳动人民的深切同情。
肖像、动作描写
仗势凌人、蛮横冷酷
1.下列对诗歌理解有误的一项是
A.“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。”以外貌描写表现了卖炭翁的辛酸劳作。
B.“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。”以心理描写反映了卖炭翁悲惨的生活境遇。
C.“一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。”以神态描写表现了卖炭翁的勇敢反抗。
D.“半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。”以动作描写揭露了宫使凶残掠夺的面目。
C
2.下列对下列对诗歌理解有误的一项是
A. 《卖炭翁》一诗揭露了宫市的弊端带给劳动人民的不幸，表达了作者对下层劳动人民的深切同情。
B.“把”、“称”、“叱”、“牵”，几个简洁而有力的动词，形象地描绘出宫使如狼似虎般的蛮横掠夺。
C.“手把文书口称敕”中的“文书”是行政机构间互相往来的平行公文，而小太监手里却有“文书”和“敕”，这两个词表现了宫使的狐假虎威、巧取豪夺。
D.“牛困人饥日已高”七个字就直接写出了卖炭翁在雪地赶车行走的整个过程，形象地写出了卖炭翁卖炭的艰难困苦：路远、车重、雪厚、人苦。
D
3.下列对诗歌理解赏析正确的一项是
A.这首诗是一首讽喻诗，也是一首叙事诗。从题下自注“苦宫市也”，可以看出诗的主题在于揭露唐朝宫市的公开掠夺性。
B.白居易是宋朝伟大的现实主义诗人，是新乐府运动的倡导者，他与唐代的李白、杜甫一样都是著名诗人。
C.全诗完整地记述了卖炭老人烧炭、运炭和卖炭的经过，刻画了卖炭翁受压榨受欺凌但敢于反抗的人物形象。
D.“卖炭翁，伐薪烧炭南山中”运用叙述，“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”则运用说明，全诗笔法简洁，富有表现力。
A
4.《卖炭翁》讲述了一个什么故事？揭露了怎样的社会现实？（题二）
讲述了一个宦官及其爪牙强夺百姓财物的故事：卖炭老人含辛茹苦烧出来的一车炭，被宦官和他的爪牙以皇上的命令、用“半匹红纱一丈绫”的低价变相夺走。
这揭露了当时宦官假借“宫市”之名强取豪夺民间财物的社会现实。
5.两首诗中都有不少精彩的描写，如《茅屋为秋风所破歌》中对恶劣天气和生活环境的描写，《卖炭翁》中对卖炭老人肖像、心理、动作的描写。试结合具体诗句做简要分析。（题三）
满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑：这一肖像描写，把卖炭老人灰尘满面、十指熏黑的形象刻画得极为生动传神。两鬓花白与“十指黑”的对比，见出年高与劳苦，让人为之心酸。
可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒：这是对卖炭老人心理活动的描写，身上衣单与“愿天寒”形成不合情理的鲜明对比，“心忧炭贱”又使之完全可以理解，读之催人泪下。
5.两首诗中都有不少精彩的描写，如《茅屋为秋风所破歌》中对恶劣天气和生活环境的描写，《卖炭翁》中对卖炭老人肖像、心理、动作的描写。试结合具体诗句做简要分析。（题三）
晓驾炭车辗冰辙：这一动作描写，写出卖炭老人早起驾车、踏雪辗冰的艰辛，画面感颇强，读之如右目前。
6、任选课文中的一首诗，发挥想象，增加一些细节，改写成一则小故事。（题五）
这里改写《卖炭翁》
7、有感情地朗诵诗歌并背诵诗歌。（题四）