5 古诗两首教案（2课时表格）
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（五）年级（下）册 （? 语文 ）学科集体备课表
备课时间
3.4?
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复备时间
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所在单位
课?? 题
?5? 古诗两首
课??? 型
新授
课时分配
?3
第?? 1?? 课时
上课时间
3.7
项??? 目
内????????? 容
教
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学
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目
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标
知? 识
能? 力
学会本课生字，理解由生字组成的词语；能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
过? 程
方? 法
能理解作业 4中带点词语和诗句的意思，说说《宿新市徐公店》所描绘的意境。
情? 感
态? 度
价值观
通过领会诗句内容，感悟古诗选词炼局的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。
教学重点
1．理解诗句的意思，体会作者的思想感情。
2．有感情的朗读与背诵。
教学难点
1．理解诗句的意思，体会作者的思想感情。
2．有感情的朗读与背诵。
教学、教具
（课件）
准??? 备
多媒体课件
教 ??? 学 ??? 流??? 程
?教
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学
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环
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节
教? 师? 活? 动
预设学生活动
一、目标导向，确定航点：
春天是万紫千红的，春天是千姿百态的，占往今来无数诗人用饱含深情的诗句描写赞美春天。谁能背诵有关春的古诗?
即使是同样的风、同样的雨、同样的花，在不同的诗人眼里也是不相同的。今天我们将要学习两首从不同的角度来写春的诗，让我们来欣赏。
?? 二、自主学习，探索航行：
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?教
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学
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环
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节
初读指导
3．检查自渎情况：
(1)指名读古诗，相机正音。
"怜"前鼻音。
(2)指名画出停顿。
3、复习学古诗的方法
三、合作交流，共享航海：
用"四步法"学习《游园不值》
1、释诗题：值，遇到的意思。那"游园不值"怎么理解呢?
2．知诗人：作者是宋代叶绍翁(简介叶绍翁)。
3．明诗意：
怜，爱惜。小扣，轻轻地敲门；
柴扉，柴门。屐齿．鞋印，脚印。屐，木头鞋。
(2)朗读诗句。
4．悟诗情：
(1)作者喜爱春天吗?从哪里可以看出来?
作者看到那枝红杏后，心情如何?想到什么?
(2)创设情境(看图画，听音乐)
(3)再次试说诗意。
5．体会写法。
??? 四、拓展训练，放眼航程：
1．自读两首古诗，要求读准字音。
2．标出停顿的符号，画出不理解的问语。
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课堂交流。
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(1)交流难理解的词。
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①"开火车"朗读。
②女生渎，男生想象诗意。
③齐渎，；
④逐行朗读，逐行理解。
⑤指名试说诗意：
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指名朗诵，体会情感，有感情地背诵涛句，指名表演背诵。
配乐齐诵全诗
板
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书
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设
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计
游园不值
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宋代叶绍翁
课
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后
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反
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思
??? 古诗教学一直是语文教学的难点。首先要读好古诗、背诵好古诗，这是教学最基本的要求；其次是能够用简洁明了的文字对古诗进行“翻译”，对于关键字，必须知晓它的意思；第三则是对古诗的意境有所感悟，尽可能的走进诗人的世界，揣摩诗人的心境，对古诗的主旨有一定的了解。对于四年级的学生来说，古诗的学习能力还比较低，对于第一个目标的达成，完全可以放手让他们自己学习。第二个目标要教师辅助完成，对于第三个目标的达成，则需要及时点拨，才能做到想象意境，体会感情，明白道理。
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课??? 型
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内????????? 容
教
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学
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目
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标
知? 识
能? 力
学会本课生字，理解由生字组成的词语；能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
过? 程
方? 法
能理解作业 4中带点词语和诗句的意思，说说《宿新市徐公店》所描绘的意境。
情? 感
态? 度
价值观
通过领会诗句内容，感悟古诗选词炼局的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。
教学重点
1．理解诗句的意思，体会作者的思想感情。
2．有感情的朗读与背诵。
教学难点
1．理解诗句的意思，体会作者的思想感情。
2．有感情的朗读与背诵。
教学、教具
（课件）
准??? 备
多媒体课件
教 ??? 学 ??? 流??? 程
?教
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学
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环
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节
教? 师? 活? 动
预设学生活动
一、目标导向，确定航点：
揭题、释题、了解作者：
1、以前我们学过哪些描写春景的古诗？《咏柳》、《绝句》、《春晓》，这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天，我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。
2、以前学习古诗理解诗句时常用哪些方法？（释、调、连、补、留）
3、今天也用这“五字法”理解这首诗。
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范读。
?教
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学
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环
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节
同时大屏幕打出背景图。???
4、介绍诗人：
5、下面光看题目意思：
宿：过夜新市：地名
公：古代对男子的尊称（在新市姓徐的人开的客店里过夜）作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？
2、自主学习，探索航行：
要求：1．不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。
2．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。
三、合作交流，共享航海：
1．指名读，检查读的情况。
2．你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。
3．齐读一、二句：
A．写了哪几种景物？有什么特点？
篱落：篱笆。 疏疏：稀疏。 径：小路。 深：深远
理解时“调”一下：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。
板书：篱笆一径
这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？
B．齐读第二句，又抓住了什么景物？
板书：树头
理解：树头：树枝头。 未：没有。 阴：树荫。
为什么没形成树荫？（因为叶子未长大）。理解时应“补”枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。这一点，可见这一天天气怎样？（丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。）
D．这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写（板书）。在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。
小黑板出示后两句画面
4、理解三、四句：
A．抓住哪些景？板书：儿童黄蝶菜花
走：跑。 急走：快跑。
诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，追到没有？
?
处：地方寻：寻找为什么无处寻？
诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。
C．两句诗意连起来，
D．再看图（后两句动画图）这两句写儿童捕蝶的情景。“跑、寻”这叫动态描写（板书），儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新。
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F．检查：
板书：喜爱
四、拓展训练，放眼航程：
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配乐范读、齐读
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初读理解。
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指名读
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讨论、交流
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C．同桌对说这两句诗意——指句说——齐读这两句（多媒体出示画面）
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（齐读三、四句）
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B．女生读第4句：
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指名说诗意
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E．自由读全诗，体会诗人心情。
指名读全诗，齐读
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板
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书
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设
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计
?宿新市徐公店
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篱落一径? 枝头? 喜爱
课
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后
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反
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思
???? 为了帮助学生理解诗意，我抓住重点词语“篱落疏疏”、“一径深”、“未成阴”等，采用图文对照读、回忆旧知想一想、出谋划策画一画等多种方式，把古诗意境通过学生学习体验活动变成具体的图景，从而让学生体会菜园的美丽、恬静，感受花丛追蝶的快乐。同时，有效地提高了学生的审美能力和古诗解读能力，激发了学生学习古诗的兴趣。 ?
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?5 古诗两首
课??? 型
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第?? 3?? 课时
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学会本课生字，理解由生字组成的词语；能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
过? 程
方? 法
能理解作业 4中带点词语和诗句的意思，说说《宿新市徐公店》所描绘的意境。
情? 感
态? 度
价值观
通过领会诗句内容，感悟古诗选词炼局的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。
教学重点
1．理解诗句的意思，体会作者的思想感情。
2．有感情的朗读与背诵。
教学难点
1．理解诗句的意思，体会作者的思想感情。
2．有感情的朗读与背诵。
教学、教具
（课件）
准??? 备
多媒体课件
教 ??? 学 ??? 流??? 程
?教
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学
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环
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节
教? 师? 活? 动
预设学生活动
1、目标导向，确定航点：
??? 检查古诗背诵
二、自主学习，探索航行：
重点赏析，体会情感。
1．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢？（多媒体出示）
填空：诗中通过----------、---------、----------、----------这些情景来说明是----------季节的景色，表达了作者的----------------------------心情。
背诵古诗
?教
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学
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环
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节
2．诗中前两句是静态描写，后两句是动态描写，全诗动静结合，情景交融，充满了春的气息，特别是后两句，儿童捕蝶的画面跃然纸上，栩栩如生，仿佛就是眼前。说说看，你仿佛看到了什么呢？听到了什么呢？
（几个孩子在丽日当空，花香扑鼻的大好春光中，正自由自在，无拘无束地奔跑着，追逐着黄色的蝴蝶……，仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息声，……）
作者看到这一切感到多么富有情趣，多么富有诗情画意（板书）呀！
三、合作交流，共享航海：
绘幅彩画，深化理解。
1．这首诗有静有动，有声有动，情意盎然，充满童趣。如果我们把这首诗画下来，要画哪些景物？（篱落一径枝头儿童黄蝶菜花）
2．在这些景物中，要用上哪些颜色？
板书：黄（绿）（黄）
4．评析学生作品（实物投影打出）
??? 四、拓展训练，放眼航程：
按这首诗的三、四句的意思进行改写，描写捕蝶这一场面，写时要注意动态描写，扣住“急走、追、寻”等词语去进行想象发挥。题目为《捕蝶》。
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[想象练说]
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3．边想象画面边背诵。（配乐）
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补充板书，完成板书。
3．自由动手绘画。（配乐）
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板
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书
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设
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计
????????????????????? 诗 宿新市徐公店
情 喜爱
画：? 篱落、一径、枝头 （静）
画 追入
儿童黄蝶菜花 （动）
意 色：黄（绿）（黄）
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课
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后
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反
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思
?? 为了增强教学效果，激发学生朗读的情感，感受到大自然的壮美，体会到诗人的思想感情，我千方百计创设情景，营造氛围，使学生置身于大自然中。我引导学生先看图，说说图意，感受美。 ? ?? ?然后让学生自读自悟，联系看图，感悟图文相通之处，从图悟文，把课文与图意融为一体，启发学生思考和想象，加深对诗句的领会、理解。与此同时，我以读为本，把读和理解、读与想象等有机结合，并不断提高读的要求，让学生边读边思考，学习理解地读，投入感情地读；让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。在一次一次地朗读中，使学生在读中感受诗词的想象力，领悟到祖国语言文字的凝炼。
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学会本课生字，理解由生字组成的词语；能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
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能理解作业 4中带点词语和诗句的意思，说说《宿新市徐公店》所描绘的意境。
情? 感
态? 度
价值观
通过领会诗句内容，感悟古诗选词炼局的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。
教学重点
1．理解诗句的意思，体会作者的思想感情。
2．有感情的朗读与背诵。
教学难点
1．理解诗句的意思，体会作者的思想感情。
2．有感情的朗读与背诵。
教学、教具
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节
教? 师? 活? 动
预设学生活动
一、目标导向，确定航点：
春天是万紫千红的，春天是千姿百态的，占往今来无数诗人用饱含深情的诗句描写赞美春天。谁能背诵有关春的古诗?
即使是同样的风、同样的雨、同样的花，在不同的诗人眼里也是不相同的。今天我们将要学习两首从不同的角度来写春的诗，让我们来欣赏。
?? 二、自主学习，探索航行：
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节
初读指导
3．检查自渎情况：
(1)指名读古诗，相机正音。
"怜"前鼻音。
(2)指名画出停顿。
3、复习学古诗的方法
三、合作交流，共享航海：
用"四步法"学习《游园不值》
1、释诗题：值，遇到的意思。那"游园不值"怎么理解呢?
2．知诗人：作者是宋代叶绍翁(简介叶绍翁)。
3．明诗意：
怜，爱惜。小扣，轻轻地敲门；
柴扉，柴门。屐齿．鞋印，脚印。屐，木头鞋。
(2)朗读诗句。
4．悟诗情：
(1)作者喜爱春天吗?从哪里可以看出来?
作者看到那枝红杏后，心情如何?想到什么?
(2)创设情境(看图画，听音乐)
(3)再次试说诗意。
5．体会写法。
??? 四、拓展训练，放眼航程：
1．自读两首古诗，要求读准字音。
2．标出停顿的符号，画出不理解的问语。
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课堂交流。
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(1)交流难理解的词。
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①"开火车"朗读。
②女生渎，男生想象诗意。
③齐渎，；
④逐行朗读，逐行理解。
⑤指名试说诗意：
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指名朗诵，体会情感，有感情地背诵涛句，指名表演背诵。
配乐齐诵全诗
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游园不值
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宋代叶绍翁
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后
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反
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思
??? 古诗教学一直是语文教学的难点。首先要读好古诗、背诵好古诗，这是教学最基本的要求；其次是能够用简洁明了的文字对古诗进行“翻译”，对于关键字，必须知晓它的意思；第三则是对古诗的意境有所感悟，尽可能的走进诗人的世界，揣摩诗人的心境，对古诗的主旨有一定的了解。对于四年级的学生来说，古诗的学习能力还比较低，对于第一个目标的达成，完全可以放手让他们自己学习。第二个目标要教师辅助完成，对于第三个目标的达成，则需要及时点拨，才能做到想象意境，体会感情，明白道理。
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3.4?
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第?? 2?? 课时
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标
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能? 力
学会本课生字，理解由生字组成的词语；能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
过? 程
方? 法
能理解作业 4中带点词语和诗句的意思，说说《宿新市徐公店》所描绘的意境。
情? 感
态? 度
价值观
通过领会诗句内容，感悟古诗选词炼局的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。
教学重点
1．理解诗句的意思，体会作者的思想感情。
2．有感情的朗读与背诵。
教学难点
1．理解诗句的意思，体会作者的思想感情。
2．有感情的朗读与背诵。
教学、教具
（课件）
准??? 备
多媒体课件
教 ??? 学 ??? 流??? 程
?教
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学
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环
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节
教? 师? 活? 动
预设学生活动
一、目标导向，确定航点：
揭题、释题、了解作者：
1、以前我们学过哪些描写春景的古诗？《咏柳》、《绝句》、《春晓》，这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天，我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。
2、以前学习古诗理解诗句时常用哪些方法？（释、调、连、补、留）
3、今天也用这“五字法”理解这首诗。
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范读。
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同时大屏幕打出背景图。???
4、介绍诗人：
5、下面光看题目意思：
宿：过夜新市：地名
公：古代对男子的尊称（在新市姓徐的人开的客店里过夜）作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？
2、自主学习，探索航行：
要求：1．不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。
2．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。
三、合作交流，共享航海：
1．指名读，检查读的情况。
2．你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。
3．齐读一、二句：
A．写了哪几种景物？有什么特点？
篱落：篱笆。 疏疏：稀疏。 径：小路。 深：深远
理解时“调”一下：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。
板书：篱笆一径
这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？
B．齐读第二句，又抓住了什么景物？
板书：树头
理解：树头：树枝头。 未：没有。 阴：树荫。
为什么没形成树荫？（因为叶子未长大）。理解时应“补”枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。这一点，可见这一天天气怎样？（丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。）
D．这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写（板书）。在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。
小黑板出示后两句画面
4、理解三、四句：
A．抓住哪些景？板书：儿童黄蝶菜花
走：跑。 急走：快跑。
诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，追到没有？
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处：地方寻：寻找为什么无处寻？
诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。
C．两句诗意连起来，
D．再看图（后两句动画图）这两句写儿童捕蝶的情景。“跑、寻”这叫动态描写（板书），儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新。
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F．检查：
板书：喜爱
四、拓展训练，放眼航程：
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配乐范读、齐读
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初读理解。
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B．女生读第4句：
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E．自由读全诗，体会诗人心情。
指名读全诗，齐读
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?宿新市徐公店
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篱落一径? 枝头? 喜爱
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???? 为了帮助学生理解诗意，我抓住重点词语“篱落疏疏”、“一径深”、“未成阴”等，采用图文对照读、回忆旧知想一想、出谋划策画一画等多种方式，把古诗意境通过学生学习体验活动变成具体的图景，从而让学生体会菜园的美丽、恬静，感受花丛追蝶的快乐。同时，有效地提高了学生的审美能力和古诗解读能力，激发了学生学习古诗的兴趣。 ?
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复备时间
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课?? 题
?5 古诗两首
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新授
课时分配
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第?? 3?? 课时
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3.5
项??? 目
内????????? 容
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知? 识
能? 力
学会本课生字，理解由生字组成的词语；能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
过? 程
方? 法
能理解作业 4中带点词语和诗句的意思，说说《宿新市徐公店》所描绘的意境。
情? 感
态? 度
价值观
通过领会诗句内容，感悟古诗选词炼局的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。
教学重点
1．理解诗句的意思，体会作者的思想感情。
2．有感情的朗读与背诵。
教学难点
1．理解诗句的意思，体会作者的思想感情。
2．有感情的朗读与背诵。
教学、教具
（课件）
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节
教? 师? 活? 动
预设学生活动
1、目标导向，确定航点：
??? 检查古诗背诵
二、自主学习，探索航行：
重点赏析，体会情感。
1．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢？（多媒体出示）
填空：诗中通过----------、---------、----------、----------这些情景来说明是----------季节的景色，表达了作者的----------------------------心情。
背诵古诗
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2．诗中前两句是静态描写，后两句是动态描写，全诗动静结合，情景交融，充满了春的气息，特别是后两句，儿童捕蝶的画面跃然纸上，栩栩如生，仿佛就是眼前。说说看，你仿佛看到了什么呢？听到了什么呢？
（几个孩子在丽日当空，花香扑鼻的大好春光中，正自由自在，无拘无束地奔跑着，追逐着黄色的蝴蝶……，仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息声，……）
作者看到这一切感到多么富有情趣，多么富有诗情画意（板书）呀！
三、合作交流，共享航海：
绘幅彩画，深化理解。
1．这首诗有静有动，有声有动，情意盎然，充满童趣。如果我们把这首诗画下来，要画哪些景物？（篱落一径枝头儿童黄蝶菜花）
2．在这些景物中，要用上哪些颜色？
板书：黄（绿）（黄）
4．评析学生作品（实物投影打出）
??? 四、拓展训练，放眼航程：
按这首诗的三、四句的意思进行改写，描写捕蝶这一场面，写时要注意动态描写，扣住“急走、追、寻”等词语去进行想象发挥。题目为《捕蝶》。
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[想象练说]
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3．边想象画面边背诵。（配乐）
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补充板书，完成板书。
3．自由动手绘画。（配乐）
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板
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书
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设
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计
????????????????????? 诗 宿新市徐公店
情 喜爱
画：? 篱落、一径、枝头 （静）
画 追入
儿童黄蝶菜花 （动）
意 色：黄（绿）（黄）
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课
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后
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反
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思
?? 为了增强教学效果，激发学生朗读的情感，感受到大自然的壮美，体会到诗人的思想感情，我千方百计创设情景，营造氛围，使学生置身于大自然中。我引导学生先看图，说说图意，感受美。 ? ?? ?然后让学生自读自悟，联系看图，感悟图文相通之处，从图悟文，把课文与图意融为一体，启发学生思考和想象，加深对诗句的领会、理解。与此同时，我以读为本，把读和理解、读与想象等有机结合，并不断提高读的要求，让学生边读边思考，学习理解地读，投入感情地读；让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。在一次一次地朗读中，使学生在读中感受诗词的想象力，领悟到祖国语言文字的凝炼。
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资源说明: 5古诗两首
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