四年级下册语文说课稿-23.假如记忆可以移植（冀教版）

23.《假如记忆可以移植》说课稿
一、说教材
这篇课文选自冀教版第八册。这是一首诗歌，描写了假如记忆可以移植后种种奇特而有趣的情景，激发儿童展开想象的翅膀，探索未来。诗歌极富想象力，语言生动，富有情趣。
全文共7节。第一节总写了假如记忆可以移植，生活该是多么有趣。第二至第四节描写了假设记忆可以移植后种种奇特而有趣的情景：我移植了爷爷的记忆，爷爷移植了我的记忆，多么神奇；我移植了博士叔叔的记忆变得博学多才；我移植了诗人爸爸、教授妈妈的记忆，能吟诗做题，变得出类拔萃；宇航员和潜水员相互移植记忆，都知道了如何上天入地；蝴蝶移植了蜜蜂的记忆，酿出了甜甜的蜜。第五至第六节描写了生活中植物嫁接后创造的奇迹。第七节总结记忆移植能不能实现、何时能实现要依靠我们不懈地探索、努力，激发孩子努力学习、探索未来的决心。
结合单元要求和本教材特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：
1. 学会本课生字。
2. 通过查字典，理解本课新词语的意思。
3. 熟读课文，体会想象的神奇，培养想象能力和书面表达能力。
教学重点难点为：
启发孩子大胆想象，培养探索科学、探索未来的浓厚兴趣。
二、说教法和学法
科学合理的教学方法可以使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法、引导法。
学法上我将贯彻“学习的主动权还给学生的”的指导思想。倡导“自主、合作、探究”的学习方式。具体的学习方法是：朗读法、圈点法、讨论法等。
三、说教学过程
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我主要采用以下个环节：
（一）题目激趣，引入新课
1. 请同学们齐读课题，以课题激趣，提问：你喜欢这个题目吗？为什么？
2. 提问：假如记忆可以移植，会出现什么样的景象呢？请自己读读课文。
（二）自主学习，扫清障碍
1. 自读课文，借助拼音把本课生字字音读准，特别是“授”“萃”“涩”的读音要读准，同桌可以互相合作，把生字读给对方听听，让同学检查、矫正。这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特点。
2. 在自读课文中把弄不明白的地方做上记号。小疑则小进，大疑则大进。把课堂真正还给学生。
3.采用同桌或四人小组讨论一下自己不懂的地方，查字典理解不明白的词语。实在弄不明白的向老师提出。
4. 找出自己最感兴趣的地方多读几遍。（新课精神指出：教师在课堂积极倡导自主、合作探究的学习方式，这个环节就体现了这一精神。）
（三）再读课文，整体感知
选用自己喜欢的读书方式读课文。读后回答：课文主要写了什么？
（四）感悟课文，体会神奇
长期以来传统的学习方式导致学生的主体性、能动性和独立性越业越差，当新课程改革发展的今天，我将积极倡导学生自主学习。让学生真正成为语文学习的主人。因此，第四环节的设计就很好的落实了学生的自主性学习。
1. 学生自读课文，找出最感兴趣的地方多读几遍。
2. 说说你为什么对这部分感兴趣。
（1）当学生说到第二节“把爷爷的记忆移植给我，我就能看到爷爷的爷爷长的是什么模样”，老师提问：假如你见到爷爷的爷爷，想象一下，祖孙俩见面该是什么样的情景？表演出来。“把我的记忆移植给爷爷，爷爷也会看到我在操场上多么顽皮”，假设你是爷爷，你会说些什么？指导感情朗读。（指名读—挑战读—再指名读—齐读）
（2）当学生说到第四节，“把宇航员的记忆移植给潜水员，把潜水员的记忆移植给宇航员，他们就都知道了怎样‘上天入地’。”
①出示宇航员或潜水员工作时的图片或图像。假设他们都移植了对方的记忆，他们见了面，会说些什么？情景表演。
②感情朗读。（指名读-挑战读-齐读）
（3）当学生说到第五节，“那又涩又硬的山梨树，如果嫁接上甜梨枝，就结出了又黄又大的甜梨；那枝繁果密的‘茄子树’，也是山茄和家茄嫁接后出现的奇迹。”
①出示山梨嫁接了甜梨后结出的果实图片与山梨对比。 由于受生活所限，城市的孩子对“嫁接”感到陌生，教师可在讲解的基础上做示范演示。
②孩子们，你们感到神奇吗？把你的感受读出来。 自由练读—抽生扮演解说员读—齐读。
（五）拓展延伸，大胆想象
1. 同学们，移植哪里仅限于植物呢？瞧，人体骨髓移植、肾移植、心脏移植、肝脏移植不知挽救了多少人的生命。（播放一段医学移植发展历史的图像或图片资料，激发学生对科学的兴趣。）
2. 记忆移植能不能实现，要靠谁呢？齐读最后一节。
3. 假如记忆可以移植，你会想些什么呢？让同学们大胆想象，能说多少说多少。
四、说板书设计
好的板书就象一份微型的教案，此板书力图全面而简明地讲授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解、记忆、理清文章脉络。
假如记忆可以移植
幻想——→现实——→希望
（有趣） （启迪） （探索、努力）