长春版四年级下册语文课堂实录 22.看不见的爱 （2课时）

22.《看不见的爱》课堂实录
教学目标：
1.能正确、流利、有感情的朗读课文。
2.能在阅读中自主识字，理解“安详地、轻轻地”等词语在句子中的含义。
3.细读课文，抓住重点词句体会人物的内心世界，理解母亲的用心良苦，感受母亲对男孩的宽容与理解。
4.体会文章表达的深意，感受母爱的伟大与平凡，知道做任何事都要有锲而不舍的精神。
教学重点：
1.有感情的朗读课文；
2.结合具体语句，感受母亲无声而深沉的爱。
教学难点：
理解题目中“看不见”的含义
教学过程：
第一课时
一、 读课题质疑引入
师：今天我们学习一篇新的课文，题目是《看不见的爱》。读了这个题目，你有什么问题？
预设：谁对谁的爱？为什么是看不见的？（初步解答）“看不见”表面指儿子双目失明，实际它还有更深层的含义，今天我们就来一起学习这篇《看不见的爱》。
二、 学习生字新词，扫清障碍
１.?师范读课文，要求听清字音，思考这件事发生在什么时间，什么地点，都有谁，他们之间发生了一件什么事？
２.学习生字新词。
（１） 出示屏幕
（２） 指名读一遍，正音
（３） 自由读一遍，说说通过预习你学会了哪个词或哪个字。（重点学习画线词语）
（４） 领读。
（５） 开火车读。
三、 自由读一遍课文，要求读正确，流利，再次思考课前问题并解答。
四、 总结
通过本节课的学习，我们知道了课文讲述在夏日的傍晚，我看到一位母亲很有耐心地教盲童用弹弓打玻璃瓶的事。那么课题所提到的看不见的爱到底在哪儿呢？我们下节课再来学习。
第二课时
一、 复习回顾，导入新课
师：上节课我们初步学习了《看不见的爱》这篇课文，了解了它的大致内容。那么母亲这份“看不见的爱”到底隐藏在哪儿呢？这节课我们继续学习《看不见的爱》。
二、 孩子的认真，自信。
师：还记得讲的是谁的故事吗？（板书：母亲――――失明的儿子）他们在做什么？（练习打弹弓）那么他是怎样打的呢？
１.默读课文，用横线画出相应的句子。
２.?汇报：（找全后出示屏幕）
３.?自由读一读，说说他打得怎么样？
句子
那孩子正用一只做得很粗糙的弹弓打一只立在地上、离他有七八米远的玻璃瓶。
那孩子有时能把弹丸打偏一米，而且忽高忽低。
那孩子很认真，屏住气，瞄很久，才打出一弹。他还在不停地打。
过了很久，那男孩的频率逐渐慢了下来，他已经累了。
我慢慢发现，这孩子打得很有规律，他打一弹，向一边移一点，打一弹，再移一点，然后再慢慢移回来。
a. 生：打得糟糕。那孩子有时能把弹丸打偏一米，而且忽高忽低。而且这是一个只有七八米远的瓶子。
师：我可从来还没有见过打弹弓打得这么差的孩子，这引发了我的好奇，便站在他身后不远，看他打那瓶子。
b. 生： 打得很认真。屏住气，瞄很久，才打出一弹。
师：即使瞄那么久，打得那么认真，但还是打得那么差劲，就连战在身后的我都一眼看得出这一弹一顶打不中啊，难怪我产生了想教他打弹弓的念头。
c. 生：打得有规律。
师：此时，我已从那位母亲那里得知这是一个失明的孩子，我渐
渐发现这个孩子越打越有规律时，越打越好。
（3） 就这样，我站在那孩子身后看他打弹弓，一直从傍晚一直看到？?夜色笼罩。（板：夜色笼罩）
三、从动作、神态中体会母亲的爱
师：那么，这段时间里母亲在做什么呢？
１.自由读文，画出相应句子。
２.汇报。（找全后屏幕出示）
３.男生读一句，女生读一句。概括说说母亲在做什么？（递石子）
４.这两次递有什么不同和相同？
不同：生：第二次慢。（为什么？）
相同：母亲的神态都是那样安详，带着微笑，一样的在递。
师：从中你体会到了什么？
（生：母亲对孩子很有耐心，很爱孩子。）
引：是啊，这么久的时间里，无论孩子打得是好是坏，无论孩子打得是快是慢，那位母亲的神情始终是――安详的，脸上始终带着――微笑，动作始终是――轻轻地。那神情中写满了一个母亲的“爱”，怪不得，文中第二节中写道“我”从那妇女的眼神中一眼就可以知道她就是――那孩子的母亲。
师：课文读到这儿，我们已经感受到了母亲对孩子的爱了。那么作者是通过什么来表现母亲的爱的呢？（人物的动作，神态并板书在右侧）那么，母亲的这份看不见的爱在还哪儿呢？
四、 从语言语中体会母亲的爱
１.分角色朗读４－１２段，找出母亲与我的对话，仔细品读，体会到了什么？
２.?汇报，屏幕打出句子。
a. “谢谢，不用！”她顿了一下，望着那孩子，轻轻地说，“他看不见”。
“谢谢，不用！”引：别人好心帮他的孩子，母亲为什么要拒绝呢？难道仅仅是因为他是个失明的孩子？（母亲要不要孩子依赖别人，让他自己自己面对困难，面对现实……）“谢谢，不用！”应该是什么样的口气？（委婉，坚定）顿，（母亲对盲孩子十分怜爱，不太愿意让旁人知道孩子看不见的事实。）（犹豫，害怕刺伤孩子，伤害孩子的自尊心。）轻轻地，（读出母亲可怜孩子，无奈的情绪，怕刺伤孩子的心又怀着深深的爱意）
指导朗读：多么细心而又坚定的母亲啊，我读旁白，大家读母亲的话
b.“别的孩子都这么玩儿。”
引：“别的孩子”指哪一种孩子？（正常的孩子，健康的孩子。）
听出来了吗？“别的孩子都这么玩儿。”言下之意就是别的孩子能这么玩儿，我的孩子---（也能这么玩）；别的孩子打弹弓，我的孩子---（也能打弹弓），别的孩子能做的事，我的孩子--（也能这么做）。在母亲的眼里，自己失明的孩子跟健康的孩子并没有什么区别。
师：是啊，都是一样鲜活的生命，别的孩子能享有的，我的孩子怎么就不能享有？
都是一样鲜活的生命，别的孩子能快乐地玩着，我的孩子怎么就不能？
听出来了吗？母亲希望自己的孩子跟别人一样有着健康，快乐的生活啊。你能读出这份心声吗？（多人读，点评：读出了母亲的心声；母亲的话外之音；母亲意味深长的话语）
c.“我告诉他，总会打中的。”母亲平静地说，“关键是他做了没有。”
总会打中的。什么情况下，母亲会说这句话？（自卑时，胆怯时，泄气时，打累时……）母亲坚信孩子一定行。也在告诉孩子坚持不懈，不放弃。
“关键是他做了没有。”母亲是不是一定要孩子打中呢？（是的，
看来打不打中并不重要，关键要让孩子自己去做，自己去尝试。要让孩子有坚持不懈的精神，让他懂得凡事都要尽力去做，总有成功的一天；做任何事情都要锲而不舍的精神；只要功夫深，铁杵磨成针）
师引读
不做，怎么知道不行啊，所以母亲这样平静地告诉孩子――总会打中的。
不做，怎么能体会其中的滋味，所以母亲这样平静地告诉孩子――总会打中的。
师：母亲坚信自己的孩子会成功，这种信任本身就是一种深沉的爱。因此，母亲异常地平静，你能读出这种信任吗？
4.让我们一起再来读读母亲的话。（媒体：隐去提示语）
当我想教那个孩子打弹弓时，母亲微笑着拒绝道（谢谢，不用）又很坦然地告诉我（他看不见）；当我疑惑为什么要让失明的孩子打弹弓时，母亲这样解释道（别的孩子都这么玩儿）；当我惊愕这个失明的孩子不能打中时，母亲如此平静地告诉我（我告诉他，总会打中的。关键是他做了没有。）
师：这段对话描写除了内容精彩外，还给我们写人物的语言提供了借鉴，一个是对话可以分段来写，一个人的话就一段，知道这样写的好处吗？（条理清楚）；另一个是，人物的提示语和标点的使用要灵活，大家看课文，提示语在前跟？在中间呢？在后边的情况文中没有，应当跟句号。还有一种就是无提示语，可以穿插在有提示语之中。
（板书：1、分段写对话；2、提示语和标点 ；说：“ ” / “ ”说，“ ” /“ ”说。 /“ ”）
五、 学习课文最后一段。
师：这一幕也深深地感染了我，使我驻足了很久。此时，夜风轻轻袭来，蛐蛐在草丛中轻唱起来，天幕上已有了疏朗的星星。这个男孩还在打着弹弓，他还是屏住气，瞄很久才打出一弹，可是还没打中。母亲还是将石子轻轻递到孩子手中，安详地微笑着。就这样，孩子不断地打，母亲不停地递。夜幕下，只听得那由皮条发出的“噼啪”声和石子崩在地上的“砰砰”声仍在单调地重复着……这段环境描写表面在写景，其实是在写人。暖暖的夜风，蛐蛐的轻唱，疏朗的星星，所有这一切都染上了母爱的色彩，变得那么和谐、温馨。
此时，作者却从这单调而空洞的“啪啪”声中听到了丰富的内涵，看到了一份常人不易看到的爱。此时此刻，我们感受到母亲递出的不仅仅是一颗石子，还有----（生板书：信心、勇气、毅力、尊严、希望……）
师：终于在作者即将离去之时，身后传来一声清脆的瓶子的碎裂声。文章至此戛然而止，因为结果已不重要。夜幕中的这份看不见的爱，已深深印入我们的脑海，挥之不去，令人回味。
六、 总结升华
师：课文理解到这儿，同学们，你们是否对“看不见的爱”有了更深刻的认识？
师：其实父母的爱就在我们身边，是那么平实，普通。有些时候我们真的看不见。但是这种爱就渗透在生活中的每一个细节中。鼓励的话语、关切的问候、期盼的眼神以及校园外等待的身影等等，无处不在。就因为它无处在，使得我们有时真的看不见，也正是因为它无处不在，才那样伟大，那样感动。希望通过今天的学习，你们能够真正读懂自己的父母，读懂他们那份平凡，深沉而又伟大的爱。