四年级语文上册教案 礼物 2（西师大版）

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礼物
教学目标：
1.在品读课文中理解并积累新词。
2.理解课文，学会抓重点词句体会微笑的神奇。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文。懂得微笑能带给人们幸福和快乐的道理，学会在生活中善待每一个人。
教学重点：
让孩子们懂得微笑有着无穷的魅力，学会在生活中善意地对待每一个人。
教学难点：
感悟老婆婆虽然贫苦，但内心充满阳光。
教学准备：
教学课件
教学课时：
第二课时
教学过程：
一、 复习回顾，引入新课。
师：同学们，在上一节课的学习中，你们已经运用学过的方法，自主学会了课文的生字词语。记牢会写了吗？现在我们就来听写一下生字词，请马上翻开听写本，迅速做好听写的准备。
1.师读词语，学生听写生字新词。
师：（提醒坐姿和写姿）头离书本一尺。注意汉字的书写工整。孩子们注意“凹”字的笔顺。
2.集体订正听写情况。
师：请同桌交换听写本，对照屏幕上的词语进行检查，对的词语打勾，有错的地方圈出来，全对的听写奖励画上笑脸。
3.反馈听写情况。
师：今天的听写全对的举举手。真棒，有这么多的同学。掌声鼓励自己！没听写全对的同学别着急，课后做好订正，把你记得不牢的字多练习写几遍。放好听写本，我们把刚才听写的词语读一读。
4.齐读词语。
师：读得真好，最难读的“搓草绳”读得很准！看来大家的生字新词掌握得真不错！相信你们在上一节课的学习中，对课文也有了一些了解吧？现在就请同学们翻书到92页，快速地浏览课文后，用自己的话说说课文的主要内容。
5.学生浏览课文，复述课文主要内容。
生：这一课讲了有一位孤苦伶仃的老奶奶生活非常贫穷。
生：课文主要讲了老奶奶生活虽然贫穷，但她却有一双明亮的眼睛。
生：老奶奶还把自己真诚的微笑送给了人们。
二、理解课文，感悟老婆婆贫苦而快乐的生活。
师：你们是会读书的孩子！把大家的意思综合起来就是：课文为我们讲述了一个孤苦伶仃的老婆婆，生活虽然贫苦，但她却把真诚的微笑无私地送给了人们。孩子们，读课文时，课文中有让你觉得奇怪的地方吗？
1.学生提出疑问。老师抓住“这样穷苦的一个老人，谁都尊敬她”作为学习切入点。
生：老奶奶这么孤独，为什么还有一双明亮的眼睛？
生：为什么谁都会尊敬老奶奶呀？
师：是呀，这样穷苦的一个老人，谁都尊敬她，这是为什么呢？让我们走进老婆婆的穷苦生活中，去了解这位受人尊敬的老人吧！（板书：老婆婆）请大家自由地读课文1—2自然段，用“——”勾画出表现老婆婆穷苦的语句后，用心体会。
2.学生自由读课文1—2自然段，用“——”勾画表现老婆婆穷苦的语句，品味。
师巡视提醒：请孩子们做到边读边勾画。
3.学生汇报。
师：孩子们，读完勾画好了吗？大家来汇报一下读、画的情况。你勾画的表现老婆婆穷苦的语句有哪些？
生：几块砖头支起一口锅，煮的是野菜。采来的蘑菇、摘来的野果，只有招待客人时，她才同吃。
师：还有补充吗？
生：小屋里的土炕上铺着一张老羊皮，冬天毛朝上，夏天毛朝下，这是家里唯一的褥子。
生：有一位孤苦伶仃的老婆婆，独自住在山脚下的小屋里。
生：老婆婆家里很穷。
师：孩子们，我们先来读读这几个句子，看看课文从哪几个方面具体了老婆婆生活的穷苦？
4.出示句子，齐读：
老婆婆家里很穷。几块砖头支起一口锅，煮的是野菜。采来的蘑菇、摘来的野果，只有招待客人时，她才同吃。小屋里的土炕上铺着一张老羊皮，冬天毛朝上，夏天毛朝下，这是家里唯一的褥子。
师：孩子们，课文从哪几个方面具体描写了老婆婆穷苦的生活？
生：课文从吃的方面和住的方面具体描写了她穷苦的生活。
师：概括得多好呀！那描写老婆婆吃的方面是哪些句子呢？
生：几块砖头支起一口锅，煮的是野菜。采来的蘑菇、摘来的野果，只有招待客人时，她才同吃。
师：是呀，野菜、蘑菇、野果就是老婆婆——“吃”的食物；那老婆婆住得又怎样呢？
生：小屋里的土炕上铺着一张老羊皮，冬天毛朝上，夏天毛朝下，这是家里唯一的褥子。
师：小屋、土炕、老羊皮是她“居住”的条件。课文就从“吃”“住”两方面具体地描写出了老人生活的穷苦。（课件出示批注）我们已经学过批读文，请大家像老师这样为句子做上批注。
5.学生进行批注。
师：用简单的一两个字或一两个词就能概括出老人生活的穷苦。
谁愿意在朗读中再一次感受老婆婆的穷苦生活？
6.抽生有感情地朗读具体描写老婆婆穷苦的语句。
师：大家再看看，这段话的第一句和后面几句话是什么关系呢？
生：第一句是总起句。
生：后面几句分别说明老婆婆穷苦表现在哪些方面。
生：它们是总分的关系。
师：同学们，请你们静下心来再读读1—2自然段吧，句中的哪些词语还能让你特别的体会到老人的穷苦？拿起笔用“.”作上记号。
7.学生再自读1—2自然段，通过找重点词体会老人的穷苦。（引导学生抓住“孤苦伶仃”、“只有……才……”、“唯一”等词语体会。）
师：你们从哪些词语中特别的体会到了老人的穷苦？
生：我觉得有“只有招待客人时，她才同吃。”中的“只有……才……这个关联词语。
生：“老婆婆独自住在山脚下的小屋里”的“独自”。
生：老婆婆土炕上铺着的老羊皮是家里唯一的褥子。她多可怜呀！生活条件这样不好。
师：你从这句中的“唯一”一词体会到的，对吗？
生：我觉得还有“孤苦伶仃”这个词语，说明老婆婆一个人生活，无依无靠，没有谁来帮助她，多寂寞呀！
师：这真是一位孤苦伶仃、穷苦的老人呀！大家的体会多深呀！联系咱们的生活，你能用孤苦伶仃说一句话吗？
师：这真是一位孤苦伶仃、穷苦的老人呀！
8.理解“孤苦伶仃”，用“孤苦伶仃”说话。
生：我们楼上的老爷爷孤苦伶仃，没有依靠。
生：我在街上看到了一位孤苦伶仃的老人，我真想去帮助她。
师：你是一位善良的孩子。如果我们的生活中有这样孤苦伶仃的人，请大家伸出你们援助的手，献出你们的爱心，让我们的世界充满爱。孩子们，你们找到这些词语了吗？把它们都作上记号后再读读！
这些词语你会带着怎样的情感来读？
生：我读“孤苦伶仃”时我会带着同情的语气来读。我仿佛看到了老奶奶独自坐在小屋中的小板凳上，寂寞地望着屋外。
师：有丰富的想象呀！多善良的感情呀！来，带着各自体会到的情感，在朗读中再一次感受老婆婆的穷苦生活吧！
9.学生齐读一、二自然段。
师：孤苦伶仃的老婆婆在这样穷苦的条件下又是怎样生活的呢？孩子们，在课文中去继续感受吧！自由读读这些句子（课件出示），看看从这些短句中你还能体会到什么？读的时候，学着刚才批注的方法，用一两个词或一两个句子写出你的感受。
10.出示第二自然段的5-6句，生自由读、批注。
师巡视：看，有的孩子读后写的是一句话，有的写的是几个词。有的孩子把体会写在了句子的下边，有的写在自然段的旁边，不错！
我要特别邀请女同学带着你们甜美的嗓音来朗读这些句子。男同学静静地欣赏吧！
11.女同学齐读第二自然段的5-6句。
女生：金黄的树叶燃起的火苗，驱走小屋的寒冷潮湿；小鸟和虫儿的啼鸣，驱散老人的寂寞。老婆婆每天天亮就干活儿，拾柴割草，编筐织席，夜里月亮当灯笼，捻麻线，搓草绳，一年四季，手脚不停。
师：大家在刚才的自由读中作了批注，现在又听了女同学的朗读，从这些短句中你体会到了什么？
生：我体会到老婆婆干活忙不过来。
生：我觉得用“勤劳”这个词就能总结老婆婆的劳动。我的批注就是这样写的。
生：我还体会到老婆婆什么东西都在乎？
师：她在乎些什么？
生：她在乎小鸟和虫儿的声音。
师：是呀，小鸟和虫儿的啼鸣能驱散老人的寂寞，在她听来是那样——（动听）。她还在乎什么？
生：她还在乎金黄的树叶。
师：在老婆婆的眼里金黄的树叶颜色是那么的——美丽，金黄的树叶燃起的火苗让老婆婆感觉是那么的——（温暖），在老婆婆的眼里，一切的事物都是那么的美好，所以她生活得很——（快乐）。正因为老婆婆每天都很快乐，（老师引读）她每天天亮——（生接读）夜里——（生接读）。
12.老师引读句子，体会老婆婆生活的快乐和积极的生活态度。
师：通过刚才的学习，老婆婆除了生活贫穷外，你觉得她还是一位怎样的老人？
生：老婆婆是一个勤劳的老人。
生：她是一位不怕穷苦的老人。
生：老婆婆生活虽然贫苦，但她不嫌弃生活。
师：把“嫌弃”换个词，不“放弃”生活就更恰当了。
生：老婆婆还是一个会在生活中制造快乐的人。
生：老婆婆有自己的想法。我想她会想：哎呀，虽然我这么老了，但是我天天干活，锻炼身体，我一定会活到一百岁的！
师：对呀，老人有积极的生活态度。这是一位多么快乐、充实、幸福的一位老人呀！（板书：快乐幸福）让我们带着愉快的心情走进老婆婆这快乐而充实的生活中去吧！
13.学生有感情地齐读5—6句。
师：老师真想知道这位快乐、充实、幸福的老人长的什么样？请你在书中找到描写老婆婆外貌的句子，一边用“～～～”勾画，一边想象老人的形象。
14.指导学生用波浪线一边勾画出描写老婆婆外貌的句子，一边想象老人的形象。
师：老人究竟长什么样呢？
生：老婆婆的手像干树枝，脸像枯树皮，牙齿脱落，两颊凹陷，可她的眼睛又明又亮，像闪耀的星星。
15.出示句子。
师：这句话用了什么方法来描写老婆婆的外貌？
生：比喻的方法。
师：借助图再用心读读，想想比喻句中把什么比作了什么？
16.学生齐读描写老婆婆外貌的句子。
师：在这句话中把什么比作了什么？
生：把老婆婆的手比作了干树枝，把脸比作了枯树皮，把又明又亮眼睛比作了闪耀的星星。
师：多么形象的比喻呀，想想干树枝、枯树皮的样子，这是一位什么模样的老人？
生：丑陋。
生：外表不美。
生：她还是个骨瘦如柴的老人。
生：她是个年老的人。
师：是呀，正因为年纪大了，才会手像干树枝，脸像枯树皮。可就是这样一位年老、外表不美丽，生活穷苦的老人却有着一双——（又明又亮的眼睛）像——（闪耀的星星）。人们常说：“眼睛是心灵的窗户”，透过老婆婆这双像闪耀的星星、又明有亮的眼睛，你感受到了什么？
生：我仿佛看到老婆婆就站在我的面前。
生：我看到了老婆婆在对着我们笑呢！
师：通过老婆婆身体的哪个地方能看出她的愉快？
生：她又明又亮的眼睛。
生：我还通过她的眼睛感受到了老婆婆的心灵很美。
师小结：是呀，虽然老婆婆生活穷苦，年老瘦弱，但她勤劳善良，能积极地面对生活，所以生活得快乐充实而幸福，因此得到了大家的尊敬。其实，人们尊敬穷苦的老婆婆，还有着更重要的原因。同学们，用你喜欢的方式读读3.4.5自然段吧，相信你们会从中找到答案的！
三、品读课文，体会微笑的神奇。
1.学生自读3.4.5自然段。
师：读完课文后，你知道人们为什么还要尊敬穷苦的老婆婆了吗？
生：老婆婆每遇到一个人都会送出礼物。
生：老婆婆是一个善良的人，她见到人都会送出相同的礼物。
生：得到礼物的人都会感受到温暖和快乐。
师：是呀，伤心的人见到老婆婆，她送出微笑，伤心的人——
2.师引读第三自然段3—6句。
师：这件礼物带给了人们什么变化？
生：带来了不同的变化。
生：伤心的人见了老婆婆，她送一件礼物，伤心的人不再流泪，心中满怀宽慰，轻松愉快地离开。
生：愤怒的人见了老婆婆，她送一件礼物，愤怒的人不再生气，转怒为喜，心平气和地离开。
生：劳累的人见了老婆婆，她送一件礼物，劳累的人有了力量和信心，精神焕发，唱着歌儿继续前行。
生：各式各样的人跑到老婆婆那里，每个人都得到了礼物，高兴地回去了。
师：多么神奇的礼物啊！这件礼物就是——（板书：真诚的微笑）。
3.出示句子，重点朗读。
师：真诚的微笑是多么神奇呀！真诚的微笑能使伤心的人——，真诚的微笑能使愤怒的人——，真诚的微笑能使劳累的人——（学生接读）。
师：这就是微笑的魅力！其实，还有许多人也到过老婆婆那里，文中有一个词，那就是——（各式各样）老婆婆把真诚的微笑作为礼物送给了各式各样的人，“各式各样的人”中，还会有怎样的人？
生：生病的人。
生：悲伤的人。
生：疲劳的人。
生：遇到困难的人。
生：痛苦的人。
师：这样的人们心情一定不会愉快。他们得到老婆婆的礼物后会有怎样的表现呢？请你选择你想象中的或老师提供的一种人物展开想象，用这样的句式说说他得到礼物后的表现。
4.出示课件，学生自由练说。
在“各式各样的人”中选择一种人物，展开想象，用“________见到老婆婆，老婆婆送出真诚的微笑，_________的人不再_______,______________。”的句式说说他得到礼物后的表现。
5.学生汇报。
生：失去信心的人见到老婆婆，老婆婆送出真诚的微笑，失去信心的人不再气馁，信心十足的走了。
生：遇到困难的人见到老婆婆，老婆婆送出真诚的微笑，遇到困难的人不再怕困难，坚强的离开了。
生：身体残疾的人见到老婆婆，老婆婆送出真诚的微笑，身体残疾的人不再自卑，能勇敢快乐的面对生活了。
生：受到挫折的人见到老婆婆，老婆婆送出真诚的微笑，受到挫折的人不再伤心，而是快快乐乐地离开了。
师：所有的人都在老婆婆微笑中感受到了什么？
生：感受到了快乐。
生；感受到了幸福。
生：还有了自信心。
师：老婆婆送出真诚的微笑给每个人，她自己又会是怎样的心情呢？
生：快乐。
生：开心。
生：她也会感到幸福，因为她觉得为别人作出了贡献。
师：有这样一句话，使别人快乐是自己最大的幸福。
小结：（完善板书）因为老婆婆真诚的微笑着面对生活，所以她过得充实快乐幸福；因为老婆婆无私地把真诚的微笑作为礼物送给了别人，为更多的人带去了幸福和快乐，所以她更赢得了人们的尊敬，真诚的微笑啊，是多么美好的礼物啊！
四、拓展延伸，升华情感。
师：生活中，你得到过这样的礼物吗？
生：我过生日时，我得到过这样的礼物。家里的人和朋友们都来庆祝我的生日，大家除了送生日礼物外，每个人都对着我微笑。
师：当时你看到他（她）们的微笑，是怎样的心情？
生：我感到真开心。生日真让我愉快呀！
生：每当我练习打乒乓球很棒的时候，妈妈就在一旁微笑着看着我，赞扬我。
生：当我考试没考好垂头丧气回家时，妈妈笑着鼓励我别灰心，下次再努力。
生：我伤心的时候妈妈对着我笑，安慰我，我心里好受多了。
师：是呀，孩子们，在生活中处处都有微笑，在一次次的微笑中你都能感到快乐幸福。你曾经也把微笑送给别人吗？
生：当我的弟弟摔倒时，我把他扶起来，对正哭着的他笑笑，安慰他。
生：当我们班的同学在运动会上跑出好成绩时，我把微笑送给了他们。
师：孩子们，微笑的力量是无穷的！愿生活会因为我们彼此的微笑而变得更加美好！愿我们快乐幸福的生活中处处充满微笑！来，让我们在这些有关微笑的格言中继续感受微笑的无穷魅力吧！大声读读这些优美的句子，还可以挑选你喜欢的一句把它记在头脑里。
（出示课件，师生互动，朗读微笑格言。）
五、布置作业：
师：来，看看课后的两个作业，仔细默读要求后，在课后认真完成：
1.积累课文中的好词佳句，用“孤苦伶仃”、“精神焕发”造句。
2.把你喜欢的一句微笑格言写在笑脸卡上，带着你真诚的微笑送给你周围的人。
师总结：孩子们，希望你们带着笑脸走向生活，在生活中获得更多的快乐！
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