26、父亲的菜园 教学设计（1课时）

《父亲的菜园》教学设计
【教材解读】
本文作为一篇小学阶段的略读教材，被编排在人教版四年级下册的第七组“认准目标,不懈努力”写人专题的最后一课，课文按事情发展顺序，写了因新修公路失去菜园，父亲在荒凉贫瘠的山坡上开辟出一处菜园，重点描述了父亲开荒的经过（开荒、填土和育肥），生动细致地描写了“父亲”的言行，刻画出了一个“执着、勤劳、坚毅、有远见”的父亲形象，同时字里行间流露着作者对“父亲”的敬佩和感激之情。
【起点预见】
四年级第二学段的学生，已经具备了一定的认知能力和初步独立学习的能力，去读懂这篇课文内容，应该说难度不是很大，但是要读深，还有一定的难度。因为课文所描述的时空观，和现在学生的实际生活有距离，生活在幸福家庭之中的学生，几乎没有作者和我们教师小时候的这种经历和概念。所以，尽管是篇略读课文，除了教给学生的略读方法外，还是挖掘了一些课文中应该挖掘的因素，并结合学生已有的生活经验，引领学生进行学习，以拉近学生与文本的距离。
【设计解构】
略读课文教学的整体框架必须着力在方法的运用上，在培养学生独立阅读能力上下功夫，让学生在反复的阅读中，领悟作者遣词造句的巧妙，抒发情感的真切，表达方式的独特；读出文章的意、情、境，在读通读懂课文的过程中丰富学生语言的积累，感悟“父亲”的精神，提升文本价值。
【教学目标】
1．联系具体的语言环境学习生字、理解新词，掌握课文主要内容。
2．练习用默读、浏览的读书方法阅读课文，以获取文本中的相关信息。
3．抓住描写父亲言行的句子，感受父亲的精神，升华课题的内涵。
4．掌握联系上下文理解句子含义的阅读方法，理解作者侧面描写和对比描写在文章中的运用。
【教学重难点】
掌握联系上下文理解句子含义的阅读方法；理解侧面描写和对比描写在文章中的运用。
【课时安排】：一课时
【教学流程】
一、板书课题
这节课，老师带大家一起走进作家王树槐先生笔下的一片菜地——《父亲的菜园》(齐读课题)
二、预习检查
1、昨天已经预习了课文，我们来检查几个词语。这几个词语比较难读，能读准吗？
盛不满 贫瘠 豌豆 伺候 狰狞
锄头 箢箕 铁锨
菠菜 莴笋 茄子 辣椒
指名读 多音字“盛”的另一个读音，组词。见过箢箕和铁锨吗？你从“箢箕”这两个字的部首上猜测一下这是什么做的？它是用竹篾编织而成的一种农具。（出示图片）同样，“铁锨”就是用什么做的？（出示图片，它还有一个名字叫铁锹）再来一把锄头（出示图片）这些都是劳动工具。
2、集体读（要读得有节奏，简洁明了，还要读出韵味、读出味道）
三、品读最后一段
1.想一想，最后一排词语都是属于哪一类的？（蔬菜）
这些蔬菜都种在父亲的菜园里，那它又出现在课文的哪一个段落呢？同学们打开课本，快速地浏览一下，画出来。
反馈：PPT出示：
直到现在，那一块坡地，仍是我家的菜园。春有菠菜、莴笋，夏有黄瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有萝卜、白菜。一年四季，都是一片诱人的翠绿。
2.个别读：这么多蔬菜点缀着整个菜园，看着这样的菜园，你的脑海里会浮现出哪些词语？预设：（碧绿、翡翠……） 还能不能用其它的词。 （应有尽有，琳琅满目，生机勃勃、五彩缤纷……）
3.指导读好这段话。是的，这菜园，应有尽有，绿意葱茏，到处是一派生机勃勃的景象。（分组读）
四、再读感受菜园的变化
（一）我家的菜园是不是一开始就是这样？请大家把描写这块坡地的短语划出来。（课件出示：请快速浏览全文，划出描写这块坡地的短语。（ ）的（ ）
1.怎样的短语呢？就是类似于怎么样的什么这样的短语划出来。
2.什么叫快速浏览？（不同于默读，速度要快，甚至可以快到一目十行）这是一篇略读课文，我们要学着通过快速浏览，迅速地获取信息，画出菜地的短语。
（二）反馈： 同学们很会读书，快速浏览，马上把描写菜园的短语都找出来了。（出示短语）师生互读。
能把这些短语分成两类吗？指名分类
为什么这样分？(把这块菜地开辟之前的分为一类，开辟之后的分为一类。)
男女生互读。
五、三读感受父亲的品质特点。
这块坡地发生如此巨大变化，形成一个非常鲜明的对比，（板书：对比）这得归功于谁？那又归功于父亲的什么呢？（课件出示主问题）
过渡：让我们一起走进课文，走进这块菜地，去深入挖掘父亲身上的精神品质。而一个人的一言一行，一举一动，往往就能充分体现出这一点。
（一）自读自悟
出示自学要求：快速浏览第2自然段，划下描写父亲的句子，用词语概括出父亲的特点品质。
（二）反馈
（课件出示第2自然段）
1.句子交流：望着我们疑惑的神情，父亲坚毅地说：“我们去开一块新的菜地！”
当时的父亲------坚定而有毅力，（板书“坚毅”）要知道------（在我们这里要找一块可以当菜园的地，是相当困难的），难怪全家人会有------（诧异的目光、疑惑的神情）
小结：在我们看来，当时要开辟这样一块菜地谈何容易，简直是----不可思议。可是父亲认准了目标，决不改变，下定了决心，决不动摇，谁来读好这句话？
2.指导朗读：注意“坚毅”和句后的感叹号。
（三）小组合作学习
过渡：就这样，父亲开始撸起袖子加油干了！课文中还有好几处描写父亲言行的句子，请大家根据第2自然段的学法，
出示要求：1.快速浏览第3—9自然段，划下父亲言行的句子，圈圈画画做批注，用词语概括出父亲的特点品质。2.四人小组合作交流
（如果划下来的句子中没有一个词可以直接体会父亲的特点，就用自己的词语来概括。）
1.自主学习
2.小组汇报交流父亲言行的句子。
重点感悟：那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中…….
感悟句子：
同学们都关注到了这个句子，体会得也很深刻。这一丢，一抓，一冲，你感受到了什么？
模拟“丢”的动作。
关注这个“丢”字，与“放”有什么区别？用桌上的笔袋来模拟一下这个动作。那天我们正在吃午饭，一场暴风雨说来就来，父亲把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中…….(这时的父亲-----什么都顾不上了，他顾不上----吃饭，顾不上----手中的这只碗，更顾不上-----外面的狂风暴雨，他的心中----只有那块菜地，那块他辛辛苦苦开辟出来的菜地。)
指导朗读：
如果父亲不这样做，他一个星期的劳动成果就会化为乌有。请你读。
暴风雨说来就来…… (指导朗读：这是一连串的快动作，要读得快，暴雨中三个字要慢一点，给我们一个想象的空间）
（3）想象说话
外面疾风骤雨，父亲毫不犹豫地冲进了暴风雨中，这一连串的动作却在这里戛然而止，会读书的孩子一定能够透过这个省略号，看到暴风雨中的父亲在做些什么呢？
（课件出示说话训练 ）此时的父亲又会有怎样的动作，怎样的神情，怎样的心情？
暴风雨中的父亲做了些什么？想知道吗？（课件出示，配乐朗读）
（4）小结
这就是父亲，为了这块菜地，可以奋不顾身，为了这块菜地，可以付出所有。这块菜地，之所以有如此大的变化，离不开父亲的----（板:辛劳）
重点感悟：父亲说：“我们并不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来…….”
我们还清楚地记得父亲曾对我说过的一番话，谁来读一读。（课件出示）
感悟句子：
在父亲的眼里，这块菜地已经不仅仅是一块菜地，而是------一个人，一个孩子了，尤其从哪些词语中看出来（难为、拼了命）父亲像对待孩子一样地疼惜它，深深地爱着它，小心地呵护着它---（板：呵护）
指导朗读。当时父亲怎么样地说这一番话？（填空）集体朗读父亲意味深长说的的话。
六、四读感悟写法。
读到这里，你一定明白了从“荒凉的坡地“最终变成了“碧绿的翡翠”，（课件出示）应归功于父亲的----全靠了父亲的----（坚毅 信心十足 坚持不懈 辛劳 呵护）
（一）课件出示父亲言行的句子
作者就是通过对父亲的言行进行刻画，让我们更深刻地感受到了父亲的这些品质，这是我们在写人记事文章中经常要运用和学习的。父亲的一言一行，一举一动，总是浮现在作者的眼前，也深深地留在了我们的脑海里（课件出示）
谁想读自己感受最深的一句。
（二）升华课题内涵。
1.回顾最后一段。父亲就是这样创造了荒凉中的奇迹，让我们再来看看这如碧绿的翡翠般的菜园，（课件出示最后一段，）读着这样的结尾，再想想课题，有什么疑问吗？
课文最后明明写着我家的菜园，为什么王树槐先生要以《父亲的菜园》为题呢？
2.小结：是的，同学们都已明白了作者对这片菜园这一份别样的情感，王树槐在谈到这篇文章时，他也曾深情地说过：之所以写下这篇《父亲的菜园》，是因为——（课件出示，指名读：我始终觉得这菜园，凝注着父亲的一种精神，而这精神，在以后长长的岁月中，一直无声的影响着我，激励着我。）
是的，父亲留下的不仅仅只是四季新鲜的蔬菜，他也把更多的精神植根在了我的心中，满怀着对父亲深深的感激、敬佩和怀念，每当作者提起家中的菜园，总会深情地把它叫做——父亲的菜园。（齐读课题）
附板书：
28＊ 父亲的菜园
王树槐
坚毅
对比 信心十足 言行
坚持不懈
辛劳
呵护