乡下人家教案

20乡下人家
板块一 激发兴趣，引出课题
今天这节课让我们跟着作家陈醉生一起走进——乡下人家 齐读课题
板块二 检查自学情况
（看拼音写词语（装饰） 听意思些词语（觅食） 看图写词语）
Zhuang shi ( 觅食 )（鸟兽等寻找食物）
（ ）
捣衣 鸡冠花
板块三 总体 感受乡下人家独特、迷人的风景
1、乡下人家是怎样的呢？浏览课文，划出概括描写乡下人家的一个句子
集体交流（乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）
理解：独特什么意思？（特别 与城里不一样）迷人：特别美丽
齐读并板书 独特 迷人
2、找景物
乡下人家风景独特、迷人在哪里呢？默读课文，思考：作者抓住哪些景物来写的？用一个词语概括出来
学生独立完成——四人小组合作——交流形成板书
瓜架 鲜花 竹林 春笋 鸡鸭 晚餐 秋夜
找词组
引：这些景物构成了“一道独特、迷人的风景”生齐读
大家看一下，这个词组由几部分组成的？数量词——一道 怎样的——独特、迷人（独特、迷人概括出了乡下风光的特点）什么？（风景）
课文中还有这样形式的词组，请大家找出来
生自由找——交流（半分钟）
一道别有风趣的装饰 瓜架
一派独特的农家风光 鲜花
一片浓浓的绿阴 竹林
一幅自然、和谐的田园风景画 晚餐
出示4句话，注意：第一句时相机问这是在写什么景物？
找特点
这4句话有什么共同特点？（一道 装饰 一派 风光 一片绿阴 一幅田园风光）量词很丰富，而且搭配合理
别有风趣 独特 绿绿 和谐自然写出了这些景物的特点，用上这些词语使画面更加生动形象
四人小组合作仿写
齐读
这些词组用不同的量词，写出了景物不同的特点，写得真好——。课件出示
四人小组合作：选一样景物（春笋 鸡鸭 秋夜）照样子写一写
四人小组讨论——集体交流，完成板书
一片鲜嫩的春笋 春笋
一群快乐的鸡鸭 鸡鸭
一首甜美的催眠曲 秋夜
板块三 研读第一段
引：独特迷人的风景在作者的笔下清楚地展现在我们面前。。先到屋前看看。
出示第一段（默读课文，思考：乡下人家屋前的这道风景独特在哪里？迷人又在哪里？划出有关的句子，并写一写自己的感受。
学生默读课文，圈画句子。师巡视。
交流：（读文字）比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。“可爱多了”这个词语说明乡下的景象很迷人。
作家用了什么写法吧？（对比） 把什么和什么对比
那我们来比一比（课件出示）
石狮子——死气沉沉 瓜架——生机勃勃 何以见得？，“攀 爬”两个动词，让我们感受到瓜架——多有生机啊！相机引导读第一句
石狮子——色彩单调 瓜架——色彩丰富（读句子）
同学们不仅会读，还会感受，真棒！齐读最后一句
乡下屋前的景色这么独特、迷人，谁能美美地读一读呢？
齐读
教师小结：
乡下人家还有哪些独特、迷人的风景，作者是怎样来描写的？我们下节课继续学习作者精彩的表达。
教后反思：　　阅读是个性化的过程，不能以教师的思维而取代学生思维，所以，我在引导学生阅读的时候，强调以学生为主体，让他们自读自悟。读一读喜欢的段落，说一说感兴趣的景色，想一想生活在其中的乐趣。关注他们情感的生成、个性的体验和生活的联系。教学时，我以读代讲，通过“自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言，致辞时内化语言”的方式展开教学。 阅读不仅仅是人文性教育，更不可忽视的是语文基本技能的训练。本文的教学目标有“积累课文中的优美词句、精彩语段”“学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法”等要求。所以我引导学生在解读课文的过程中，同时进行朗读的训练，写法的引导，使人文性与工具性融为一体。
教学中，终做到“心中有学生，心中有主体”，尊重学生，尤其“尊重学生在学习过程中的独特体验”利用小组合作进行仿写和讨论，体现了（《课程标准》语）中指出的“只有允许学生尽情表达，而且鼓励学生尽情表现，才能谈得上解放学生的个性让学生自主地学习。