桂林山水教学设计（2课时）

桂林山水
教学目标
1、学会本课生字新词，理解重点词句，理解欣赏文句的语言美。
2、通过朗读、理解、品味文中的精美佳句，想象文句创设的情景美，并运用观景移情法领略大自然的美景。
3、通过看图、学文，体会山水合一的自然美，情景相融的美妙境地。感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山的思想感情。
4、有感情地朗读课文，背诵全文。
教学重点、难点
1、了解桂林山水的特点，想象桂林山水的美景。
2、理解、体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点。通过朗读和观景移情法，感受多媒体信息以及语言提供的想象情景，让学生尽情地品味桂林山水的美丽景色。
3、了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习作者是如何运用语言文字写出桂林山水的特点的。

第一课时：
一、谈话导入,激发兴趣
1、谈话
同学们，在我们的家乡有很多的游览胜地，谁知道有哪些吗？（冷峙、蚊子山、风力发电站……）是的，我们家乡的这些风景区以其独特的魅力吸引了无数的中外游客，令他们流连忘返，也令我们由衷地感到自豪。其实在我们中国还有很多很多这样风景优美的地方，比如，水平如镜的杭州西湖，峰峦雄伟的东岳泰山，红叶似火的北京香山，还有风景秀丽的桂林山水……
2、导入
今天，我们就一起去桂林看看桂林的山水吧。（板书课题）齐读课题《桂林山水》 出示图片欣赏。介绍桂林，是我国广西壮族自治区的一座美丽的城市，也是世界上著名的游览胜地，每年都有成千上万的游客前往参观旅游。
二、初读课文 整体感知
人们观赏归来时都喜欢用一句话来赞美桂林的山水，你们知道是哪句话呢？
自由读课文读准字音，读通句子，边读边思考： 人们最喜欢用哪一句话评价这桂林上山呢？请在文中用横线画出来。
1、自由朗读课文
2、检查反馈（出示本课生字词） 指明读、女男生读。
师：人们喜欢用哪句话赞美桂林山水的呢？（板书桂林山水甲天下）先学懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水的美居天下第一！”
三、看图学文 欣赏桂林之水
主问题设计：漓江的水有什么特点？作者是如何把漓江水的特点写具体的？
学习方式与过程：
１、自由朗读第2自然段，思考：
（1）漓江的水有什么特点？用波浪线划出句子，圈出主要词语。
（2）细读每一句话，想想作者是如何把漓江水的特点写具体的？
2、学生自学后小组合作学习、讨论
3、全班交流：
（1）漓江的水的特点：静、清、绿
（2）作者是如何把漓江水的特点写具体的？
①漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛是一块无瑕的翡翠。
小组代表发言
读一读，比一比，哪句写得好？为什么？（出示句子：漓江的水真静啊；漓江的水真清啊；漓江的水真绿啊。）
（第一句话说明了漓江水的静、清、绿的程度；用排比的句式表达，读起来朗朗上口；比喻句的运用给人的印象深刻、鲜明）
（3）我们看到漓江的水这么美，这么独特，这么有个性，感叹起来，该怎么说?
“静”念轻声，拖长声音，然后把声音压平。(示范) 生读
“清”先向上扬一点，再轻轻拖一下，要念出清得见底的意思来。(示范) 生读
“绿”是很美，念时要念出美的意思来。(示范) 生读
（2）教师引读句子
师：漓江的水真静啊──
生：静得让你感觉不到它在流动；
师：漓江的水真清啊──
生：清得可以看见江底的沙石；
师：漓江的水真绿啊──
生：绿得仿佛那是一块无暇的翡翠
4、仿写（说）句子：公园的花真多啊， ；公园的花真美啊， ；公园的花真香啊， 。
②（出示第1句话）我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。
（作者既然是写漓江水，为什么开始写大海和西湖？大海波澜壮阔是雄伟壮丽的美，西湖水平如镜是宁静柔和的美，说明这些美景虽美，但都无法与漓江水相媲美，显示出漓江之水是多么的迷人!
（引导学生把特点说具体，并与大海、西湖的水比较，出示桂林山水的录像片或画简笔画理解“波澜壮阔”、“水平如镜”）
5、指导朗读
6、尝试背诵
7、总结学法：同学们，刚才我们是怎样学习第2自然段的？
四、书写指导
板块目标：会写“澜、瑕、攀、峦、泰”5个生字。
学习方式和过程：
1、出示本节课要书写的5个生字，观察占格，互相提醒
2、重点指导“澜、攀”字的书写
3、生练写、师巡视
第二课时：
一、复习
自由读上节课的内容，一边读一边在头脑中浮现画面，读完后，同座交流，谈谈各自的感受。
二、学法迁移，品尝感悟桂林的山
1、 过渡：漓江的水那么静、那么清、那么绿，真是太美了，不过你可别只顾了低头看水，而望了抬头看两岸美不胜收的山呀！桂林的山又有什么特点呢？请同学们用学习漓江水的方法：读一读、画一画、议一议、练一练，以小组交流的形式学习桂林山的特点。
（出示要求）自由朗读第3自然段，思考：
（1）漓江的山有什么特点？用波浪线划出句子，圈出主要词语。
（2）细读每一句话，想想作者是如何把漓江山的特点写具体的？
２、小组合作学习、讨论
3、全班交流：
（1）桂林的山有什么特点？（出示句子：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。）（奇、秀、险）
（2）作者是如何把漓江山的特点写具体的？
①小组代表发言
②出示画面，品读句子：
奇：桂林的山各有各的样子，除了像老人、像巨象、像骆驼，有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉……（出示图片，让学生给起名字）
所以说桂林的山真是——形态万千。不仅如此，这里的山并不是群山环绕、连绵起伏，每一座山都是平底而起，没有哪两座山是连在一起的。我们不得不说——桂林的山真奇啊！
秀：从两个比喻句可以看出“秀”指的是色彩美。
险：课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。（危峰兀立：即高峰耸立。怪石嶙峋：指奇形怪状的石头重重叠叠。）作者写山险时，用了什么修辞方法？（夸张）这样写有什么好处？
③指导朗读
④（出示第1句话）我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山。（欣赏图片，理解“峰峦雄伟”“红叶似火”）
（作者既然是写桂林的山，为什么开始写泰山和香山？第三自然段以同样的手法写桂林的山，先以峰峦雄伟的泰山，红叶似火的香山，来衬托桂林的山是那么别具一格。）
４、师生合作朗读第3自然段
５、指导背诵
６、过渡语： 漓江的水静、清、绿，美得独特；桂林的山奇、秀、险，与众不同。这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样山，又是怎样的一幅美丽景象呢？
三 、欣赏画卷 体会意境
（播放画面）风景美吗？生。由画及文，你想到课文中哪一段落的描写？生读文。
思考，最后一小节作者除了山水还写了哪些景物？预设生：云雾、绿树红花、竹筏小舟。作者从空中到山间到江上，简单几笔勾勒出桂林山水图，请问：是图画吗？预设生：是连续不断的画卷。师：是啊，图画局限的，而从桂林市到阳朔县全程83公里，沿途处处皆景，恍若仙境。泛舟江上，作者诗兴大发，不由吟道---预设生：舟行碧波上，人在画中游。师板书：画中游。
能用自己的话说说你对诗句的理解吗？
课文以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句“甲天下”遥相呼应。全文脉络清晰，起承转合，自然流畅，给人以美的享受。
有感情地朗读，边读边想象。
四、 总结延伸 升华情感
学习方式和过程：
1、齐读第1自然段和第4自然段，有什么发现？
2、这样写有什么好处？（让人印象深刻，更加喜欢桂林的山水，更加喜欢桂林的风景，更加喜欢祖国的山山水水。）
3、拓展：桂林山水如诗如画，引无数文人墨客挥毫作诗（出示文人的诗句）
江作青罗带，山如碧玉簪。——（唐）韩愈
五岭皆炎热，宜人独桂林。——（唐）杜甫
愿做桂林人，不愿做神仙。——陈毅
我到过世界上80多个国家的100多个城市，没有一个像桂林这么美丽的。——尼克松
4、总结：
作者通过自己的观察，抓住了桂林山水的特点，用比喻、想像、对比的手法把桂林山水的秀丽景色展现在我们面前。其实桂林的山水，只是祖国美丽山河的一小部分，祖国的壮美山河，需要我们用心去发现、去欣赏、去感受。
五、 指导背诵课文
学习方式和过程：
１、理清作者的写作思路
２、列出写作提纲
３、练习背诵
六 、书写指导
板块目标：会写“骆、驼、罗、障、兀、绵” 6生字。