《数数 数的组成》教案
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文档简介
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《数数 数的组成》
教学模式介绍：
发现式学习认为，科学家用来解决问题、探究未知的理性策略可以传授给学生。其模式是在学生积极参与科学探索过程，教师试图模拟科学家解决问题的过程，使学生体会科学家如何面临疑难境，学会搜集和加工资料，最终达到问题的解决，从而获得在真实生活情境中发现问题和解决问题的能力。
发现式教学的课程环节：
激趣导学——目标导学——导思点拨——设问寻疑——诊断反馈——拓展延伸
设计思路说明：
通过小实验做引入激发学生积极讨论，引入教学主题：基因突变和基因重组。
根据教材的实际需求把要完成的教学内容分解成层次由浅入深的各个小目标，让学生去感知教材，链接生活，最大限度的使学生动口、动手、动脑，把学习的主动权交给学生。
本节课利用多媒体资源对学生进行引导，让学生一边思考一边小结本节课的知识结构，起“温故而知新”的作用。更重要的是让学生把新知识与旧知识联系，形成新的概念，在自己的认知结构中进行重组，完善知识结构。
教师按小组巡视并检查学生对问题的解决情况，收集学生的学习信息，及时引导，点拨，利用教学中预设的各个层次的问题，引导学生积极思考，养成良好的思维习惯。
诊断反馈环节是贯穿本模式的一条主线。
从形式上看，练既可以是综合、书面的，也可以是整体、口头的；
从内容上看，既可以是知识掌握，也可以是思维训练；既可以是巩固强化，也可以迁移延伸；
从教学程序上看，主要是安排在新课结束后巩固所学、迁移知识、培养能力，但也可以安排在新课开始前的导入性训练。
“大教学观”指出，要让课堂教学向课外延伸，指导学生开展相关的课外实验，丰富教学内容，培养学生的多种能力。通过延伸使知识系统化，条理化，提升认识水平，为进一步获得生物知识奠定良好的技能与心理基础。
教材分析
学生认识20以内各数，这是认数教学的第一阶段；认数范围由20以内扩展到100以内，是认数教学的第二阶段。本单元的教学非常重要，它不仅是学习100以内数的计算的基础，也是认识更大的自然数的基础。教材采用儿童喜闻乐见的方式，有图片、有表格、有实践活动、有游戏，例如：P35页 第2题的“数泡泡”，从而使学生喜欢看，喜欢做，喜欢想。
通过例1数实物（糖，小棒，方块）等操作实践活动使学生整体感知100，且知道10个一是十，10个十是一百。
例2，教学数的组成.教材在编排中分两个层次，整十数的组成和一般数的组成，教材通过让学生说出摆放70根46根小棒是多少的过程？使学生借助直观结构化的学具，掌握一百以内数的组成，并会用不同的方法表达一个数，既加深了对数的认识，又加深学生对计数单位的理解，尤其突出的计数单位“十”。
例3呈现了3种颜色共100个的纽扣，从记录3种颜色纽扣数量分别有多少、一共有多少个纽扣等问题引入，突出了读、写数的意义和必要性。
“百”是一个新的计数单位，也是一个新认识的数“100”，教材通过整个纽扣图，使学生直观感受100，突出了学生对100的理解和感受；并通过操作，使学生进一步理解“10个一是十、10个十是一百”的十进制计数法的基本原理；通过小棒图与计数器对照呈现读、写100的方法，直观展示各数位上数字的含义。通过填写数位的名称，知道数位的排列顺序，逐步使学生认识十进位制计数法。
第一课时
教学目标
【知识与能力目标】
学生在已有的知识的基础上，能够正确地数出100以内物体的个数，感受100以内数的大小。
【过程与方法目标】
使学生能独立地数100个物体，知道10个一是10，10个十是一百，对计数单位“一（个）”、“十”、“百”有一个感性认识。
【情感态度价值观目标】
体验数学方法的多样性、发展思维的灵活性。
教学重难点
【教学重点】
能够熟练地数出100以内的数。
【教学难点】
使学生理解分数乘整数与整数乘分数意义的不同。
课前准备
相应课件
教学过程：
激趣导学
我们上学期已经了解过1到100之间的数，现在大家和我一起来数一数：一、二、三、四、五、六、......二十二、二十三、二十四......
好的，现在大家自己按照刚才数的在纸上写一写，看谁写得又对又快。
学生自由写，教师巡视，指导，了解学生的掌握情况。
今天我们接着学习数数、数的组成。（板书课题：数数 数的组成）
二、目标导学
【目标分解】
能够正确地数出100以内物体的个数。
学习提示
猜一猜，数一数。
回忆刚才数数的方法，说出来。
哪种方法最简便呢？
三、导思点拨
【讲授新知】
教学例1。
师：春天来了，草原上长满了青草，小羊们可高兴了，你们看，它们成群结队地来到草地上。
提出问题：这些羊大概有多少只？今天我们就来学习数数。
⑴圈出一组大家一起来数！
1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、……
⑵一组有10个，十个、十个、……数下去有多少个？
10、20、30、40、50、60、70、80、90、100。
⑶回忆刚才数数的方法，说出来。
方法一：一个一个的数。
方法二：十个十个的数。
⑷思考：哪种方法最简便呢？我们一起来看一看。
最简单、最快捷的方法：十个十个地数。
四、设问寻疑
1．从你的小棒中，拿出4个十和6个一，合起来是多少呢？
//
⑴学生动手摆一摆。
⑵汇报交流。
2．七十是怎么组成的？
⑴学生动手摆一摆。
⑵汇报交流。
/
五、诊断反馈
【课堂诊断】
数小猪吹的泡泡。
/
【教师点拨】
你是怎么数的？怎样数会更快一些？
和同桌同学边摆边说，7个十是多少？3个十和9个一合起来是多少……
【教师点拨】
生动手摆一摆。
⑵汇报交流。
数一数，填一填。
/
六、拓展延伸
数一数你手里有多少根小棒。
//////////
/ /
我应该把“百位”放在哪里呢？
第二课时
教学目标
【知识与能力目标】
使学生知道10个一是十，10个十是100。初步认识计数单位一（个）、十、百。能够正确地、熟练地读写100以内的数。
【过程与方法目标】
让学生经历观察、动手操作，使学生进一步加深对数位的理解。
【情感态度价值观目标】
激发学生主动探究的欲望。
教学重难点
【教学重点】
能够熟练地数出100以内的数，掌握100以内数的组成。
【教学难点】
数到接近整十数时，下一个整十数时多少的数法，体会十进位制。
课前准备
相应课件
教学过程：
激趣导学
数一数：每种颜色的纽扣各有多少粒。
过渡：大家数的真清楚，这些数怎样读写呢？
今天我们就来一起研究一下。板书课题。数的读写
二、目标导学
【目标分解】
能够正确地、熟练地读、写100以内的数。
学习提示
猜一猜，数一数。
在数位表下，写出刚才的数。
3.一百怎样读写呢？认识数位顺序表。
三、导思点拨
【讲授新知】
每种颜色的纽扣有多少粒？这些数怎样读写呢？
⑴出示数位顺序表，学生试写。
⑵教师个别点拨。
①写数时，要先写十位，再写个位．十位上是几，就写几；个位上是几，就写几，这个数写作“24”。
②提问：40的个位上一个珠子都没有，“0”不写行吗？
学生：不写不行，个位就不存在了。数字的大小就变了。
⑶提问：这些数你会读吗？出示数位顺序表，学生试读。
⑷教师个别点拨。
读数时，先读十位数，再读个位敷。十位上是几，就读几十；个位上是几，就读几，这个数读作二十四，学生跟读两遍。
交流：对比发现，读数和写数有什么相同的地方吗？
写数、读数都要从高位起，按数位顺序写，个位或十位上一个也没有，写数时要写“0”占位。
四、设问寻疑
1.100的读写。
⑴这里一共有多少粒纽扣？你是怎么知道的？
100，数出来的……
⑵一百怎样读写呢？
①学生自己先写一写，再读出来。然后汇报。
②引导学生说出：先在百位上写“1”，十位与十位上都写“0”，这个数写作“100”，读作“一百”。
2. 认识数位顺序表。
①从右边起第一位是什么位？第二位是什么位？
②引导学生说出，计数器上从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位就是百位。
思考：33的十位和个位上都有3颗珠子，这两个3表示的意思一样吗？
/
引导学生回答：两个“3”的意思不一样，个位3表示3个一，十位3表示3个十。
五、诊断反馈
【课堂诊断】
你能读出下面的数吗？
/
回答问题。
⑴本班有同学（ ）人。
⑵教室里有（ ）张桌子，（ ）把椅子。
⑶今年十月一日是中华人民共和国成立（ ）周年。
⑷我国有（ ）个民族。
3.
【教师点拨】
略
六、拓展延伸
一个两位数，个位上的数和十位上的数合起来是7，想一想这个两位数可能是多少？
教师点拨：
这个两位数的十位上的数字可能是7、6、5、4、3、2、1，那么对应的个位数的数字就是（
0、1、2、3、4、5、6、）
组成的两位数就是：70、61、52、43、34、25、16
《数数 数的组成》
教学模式介绍：
发现式学习认为，科学家用来解决问题、探究未知的理性策略可以传授给学生。其模式是在学生积极参与科学探索过程，教师试图模拟科学家解决问题的过程，使学生体会科学家如何面临疑难境，学会搜集和加工资料，最终达到问题的解决，从而获得在真实生活情境中发现问题和解决问题的能力。
发现式教学的课程环节：
激趣导学——目标导学——导思点拨——设问寻疑——诊断反馈——拓展延伸
设计思路说明：
通过小实验做引入激发学生积极讨论，引入教学主题：基因突变和基因重组。
根据教材的实际需求把要完成的教学内容分解成层次由浅入深的各个小目标，让学生去感知教材，链接生活，最大限度的使学生动口、动手、动脑，把学习的主动权交给学生。
本节课利用多媒体资源对学生进行引导，让学生一边思考一边小结本节课的知识结构，起“温故而知新”的作用。更重要的是让学生把新知识与旧知识联系，形成新的概念，在自己的认知结构中进行重组，完善知识结构。
教师按小组巡视并检查学生对问题的解决情况，收集学生的学习信息，及时引导，点拨，利用教学中预设的各个层次的问题，引导学生积极思考，养成良好的思维习惯。
诊断反馈环节是贯穿本模式的一条主线。
从形式上看，练既可以是综合、书面的，也可以是整体、口头的；
从内容上看，既可以是知识掌握，也可以是思维训练；既可以是巩固强化，也可以迁移延伸；
从教学程序上看，主要是安排在新课结束后巩固所学、迁移知识、培养能力，但也可以安排在新课开始前的导入性训练。
“大教学观”指出，要让课堂教学向课外延伸，指导学生开展相关的课外实验，丰富教学内容，培养学生的多种能力。通过延伸使知识系统化，条理化，提升认识水平，为进一步获得生物知识奠定良好的技能与心理基础。
教材分析
学生认识20以内各数，这是认数教学的第一阶段；认数范围由20以内扩展到100以内，是认数教学的第二阶段。本单元的教学非常重要，它不仅是学习100以内数的计算的基础，也是认识更大的自然数的基础。教材采用儿童喜闻乐见的方式，有图片、有表格、有实践活动、有游戏，例如：P35页 第2题的“数泡泡”，从而使学生喜欢看，喜欢做，喜欢想。
通过例1数实物（糖，小棒，方块）等操作实践活动使学生整体感知100，且知道10个一是十，10个十是一百。
例2，教学数的组成.教材在编排中分两个层次，整十数的组成和一般数的组成，教材通过让学生说出摆放70根46根小棒是多少的过程？使学生借助直观结构化的学具，掌握一百以内数的组成，并会用不同的方法表达一个数，既加深了对数的认识，又加深学生对计数单位的理解，尤其突出的计数单位“十”。
例3呈现了3种颜色共100个的纽扣，从记录3种颜色纽扣数量分别有多少、一共有多少个纽扣等问题引入，突出了读、写数的意义和必要性。
“百”是一个新的计数单位，也是一个新认识的数“100”，教材通过整个纽扣图，使学生直观感受100，突出了学生对100的理解和感受；并通过操作，使学生进一步理解“10个一是十、10个十是一百”的十进制计数法的基本原理；通过小棒图与计数器对照呈现读、写100的方法，直观展示各数位上数字的含义。通过填写数位的名称，知道数位的排列顺序，逐步使学生认识十进位制计数法。
第一课时
教学目标
【知识与能力目标】
学生在已有的知识的基础上，能够正确地数出100以内物体的个数，感受100以内数的大小。
【过程与方法目标】
使学生能独立地数100个物体，知道10个一是10，10个十是一百，对计数单位“一（个）”、“十”、“百”有一个感性认识。
【情感态度价值观目标】
体验数学方法的多样性、发展思维的灵活性。
教学重难点
【教学重点】
能够熟练地数出100以内的数。
【教学难点】
使学生理解分数乘整数与整数乘分数意义的不同。
课前准备
相应课件
教学过程：
激趣导学
我们上学期已经了解过1到100之间的数，现在大家和我一起来数一数：一、二、三、四、五、六、......二十二、二十三、二十四......
好的，现在大家自己按照刚才数的在纸上写一写，看谁写得又对又快。
学生自由写，教师巡视，指导，了解学生的掌握情况。
今天我们接着学习数数、数的组成。（板书课题：数数 数的组成）
二、目标导学
【目标分解】
能够正确地数出100以内物体的个数。
学习提示
猜一猜，数一数。
回忆刚才数数的方法，说出来。
哪种方法最简便呢？
三、导思点拨
【讲授新知】
教学例1。
师：春天来了，草原上长满了青草，小羊们可高兴了，你们看，它们成群结队地来到草地上。
提出问题：这些羊大概有多少只？今天我们就来学习数数。
⑴圈出一组大家一起来数！
1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、……
⑵一组有10个，十个、十个、……数下去有多少个？
10、20、30、40、50、60、70、80、90、100。
⑶回忆刚才数数的方法，说出来。
方法一：一个一个的数。
方法二：十个十个的数。
⑷思考：哪种方法最简便呢？我们一起来看一看。
最简单、最快捷的方法：十个十个地数。
四、设问寻疑
1．从你的小棒中，拿出4个十和6个一，合起来是多少呢？
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⑴学生动手摆一摆。
⑵汇报交流。
2．七十是怎么组成的？
⑴学生动手摆一摆。
⑵汇报交流。
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五、诊断反馈
【课堂诊断】
数小猪吹的泡泡。
/
【教师点拨】
你是怎么数的？怎样数会更快一些？
和同桌同学边摆边说，7个十是多少？3个十和9个一合起来是多少……
【教师点拨】
生动手摆一摆。
⑵汇报交流。
数一数，填一填。
/
六、拓展延伸
数一数你手里有多少根小棒。
//////////
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我应该把“百位”放在哪里呢？
第二课时
教学目标
【知识与能力目标】
使学生知道10个一是十，10个十是100。初步认识计数单位一（个）、十、百。能够正确地、熟练地读写100以内的数。
【过程与方法目标】
让学生经历观察、动手操作，使学生进一步加深对数位的理解。
【情感态度价值观目标】
激发学生主动探究的欲望。
教学重难点
【教学重点】
能够熟练地数出100以内的数，掌握100以内数的组成。
【教学难点】
数到接近整十数时，下一个整十数时多少的数法，体会十进位制。
课前准备
相应课件
教学过程：
激趣导学
数一数：每种颜色的纽扣各有多少粒。
过渡：大家数的真清楚，这些数怎样读写呢？
今天我们就来一起研究一下。板书课题。数的读写
二、目标导学
【目标分解】
能够正确地、熟练地读、写100以内的数。
学习提示
猜一猜，数一数。
在数位表下，写出刚才的数。
3.一百怎样读写呢？认识数位顺序表。
三、导思点拨
【讲授新知】
每种颜色的纽扣有多少粒？这些数怎样读写呢？
⑴出示数位顺序表，学生试写。
⑵教师个别点拨。
①写数时，要先写十位，再写个位．十位上是几，就写几；个位上是几，就写几，这个数写作“24”。
②提问：40的个位上一个珠子都没有，“0”不写行吗？
学生：不写不行，个位就不存在了。数字的大小就变了。
⑶提问：这些数你会读吗？出示数位顺序表，学生试读。
⑷教师个别点拨。
读数时，先读十位数，再读个位敷。十位上是几，就读几十；个位上是几，就读几，这个数读作二十四，学生跟读两遍。
交流：对比发现，读数和写数有什么相同的地方吗？
写数、读数都要从高位起，按数位顺序写，个位或十位上一个也没有，写数时要写“0”占位。
四、设问寻疑
1.100的读写。
⑴这里一共有多少粒纽扣？你是怎么知道的？
100，数出来的……
⑵一百怎样读写呢？
①学生自己先写一写，再读出来。然后汇报。
②引导学生说出：先在百位上写“1”，十位与十位上都写“0”，这个数写作“100”，读作“一百”。
2. 认识数位顺序表。
①从右边起第一位是什么位？第二位是什么位？
②引导学生说出，计数器上从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位就是百位。
思考：33的十位和个位上都有3颗珠子，这两个3表示的意思一样吗？
/
引导学生回答：两个“3”的意思不一样，个位3表示3个一，十位3表示3个十。
五、诊断反馈
【课堂诊断】
你能读出下面的数吗？
/
回答问题。
⑴本班有同学（ ）人。
⑵教室里有（ ）张桌子，（ ）把椅子。
⑶今年十月一日是中华人民共和国成立（ ）周年。
⑷我国有（ ）个民族。
3.
【教师点拨】
略
六、拓展延伸
一个两位数，个位上的数和十位上的数合起来是7，想一想这个两位数可能是多少？
教师点拨：
这个两位数的十位上的数字可能是7、6、5、4、3、2、1，那么对应的个位数的数字就是（
0、1、2、3、4、5、6、）
组成的两位数就是：70、61、52、43、34、25、16