《谈读书》
——培根
有人说，现在已经进入“读图时代”，各种各样的图铺天盖地一般呈现在人们眼前，读图已经成为时尚。有人认为，读图是造成全民族阅读水平低下的重要因素。因此要回归读书，尤其是中学生要多读书，读好书。那么我们为什么读书，怎样读书，今天我们一起来聆听几百年以前的先哲的高论。
1.通过诵读课文，能说出文章的主要内容，领会读书的要义。
2.通过品读语言，能辨别比喻论证、对比论证等论证方法，并能说出其作用，且会运用这种方法解决此类问题。
学习目标
培根（1561—1626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。1621年因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。
走近作者
基础知识
读准字音
怡（ ）情 统筹（ ） 藻（ ）饰
狡黠（ ） 诘（ ）难 要诀（ ）
蒸馏（ ） 劝诫（ ） 滞（ ）碍
吹毛求疵（ ）
yí chóu zǎo
Xiá jié jué
liú jiè zhì
cī
怡情：
文采藻饰：
诘难：
寻章摘句：
味同嚼蜡：
滞碍：
吹毛求疵：
狡黠：
使心情愉快。
修饰文词，使之富有文采。
诘问，为难。
搜寻、摘取文章的片断语词。
指读书局限于文字的推求。
形容写文章或说话枯燥无味。
不通畅。
这里指细致到烦琐、挑剔的地步。
狡猾奸诈。
本文的中心话题“读书”，围绕这一话题，谈了什么内容？
读书的正确目的：（读书足以怡情——全凭观察得之）
要讲究读书的方法：（读书时不可存心诘难作者——始能无知而显有知）
读书能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷。 (读史使
人明智——皆有特药可医）
读书要有哪些好处呢？
怡情、傅彩和长才。
读书与经验的关系是什么？
经验不读书之不足，经验范书中所示，互相补充。
什么人才可读书用书？用书的智慧从何而来？
明智之士（明察事理的人）。“全凭观察得之”
合作探究
理解“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”的含义。说说比喻说理的好处。?
人要扬长避短，不断进步，就要读书明理，明智，不断完善自己，努力趋于完美。生动深刻，通俗易懂。
合作探究
正面说读书有三种不同目的：“怡情、傅彩和长才”与反面指出读书的三种偏向：“惰、矫和学究”，用的是哪种议论方法？另举一例。
对比论证，正反全
面，对比有力。
作者介绍哪些读书的方法？并谈一谈你的看法。
①读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本和公限于文字推求。
②对不同的书，要不同的读。
③提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来。
合作探究
读书会有哪些功效呢？试举例说明。
读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。
合作探究
探究课 文运用的论证方法，体味其表达效果。
（1）读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。
运用举例论证方法阐明了读书的三个正确目的，简单明了。
排比论证使所说道理十分显豁，读起来富于气势，增强说服力和感染力。
（2）从“其怡情也，最见于独处幽居之时”到“全凭条文断事乃学究故态”。
运用对比论证阐述了 “ 读书三个目的的具体表现”和“三个不良倾向”，正面说了，再从反面来说 ，使说理更加全面、有力。
合作探究
（3）从“读书补天然之不足”到“读书然后知如何修剪移接”。
运用比喻论证方法论证了“读书对经验的作用及二者关系”的观点，使阐述的道理通俗易懂，也使语言生动形象。
(4)从“书亦可请人代读”到“味同嚼蜡矣”
运用比喻证法论证了“好书一定要揣摩钻研才能读出味道”的观点，使语言生动形象、说理通俗易懂。
合作探究
（5）从“读史使人明智”到“皆成性格”
运用举例论证方法论证了“读书能够塑造人的性格”的观点。先列举六门学科的作用, 最后加以归纳,使人信服。
（6）从“人之才智但有滞碍”到“皆有特药可医”。
运用归纳法证明观点。先列举六门学科的作用，最后加以归纳。
合作探究
课文的语言有何特点？试举例分析。
（1）语言精辟，表意透彻、富有智慧，用词简明、含义深刻。
如：书有可浅尝者，有可吞食者，少数则咀嚼消化。
“浅尝、吞食、咀嚼”三个词准确生动写出了不同的书需不同的读法.
再如：读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。
句子分别以“读书”“讨论”“作文”为例论述了学以致用的观点，句式整齐，使论证更为有力。
合作探究
（2）行文灵活，笔法生动，大量运用排比和比喻修辞手法。
如：天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移栽。运用比喻巧妙地写出了读书的重要性。
再如：读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。用排比的修辞，句式整齐地例举了读书的目的。
1.下列各句中，加点的成语使用恰当的一项是（ )
A. 在这次演讲比赛中，来自基层单位的选手个个表现出色，他们口若悬河，巧舌如簧，给大家留下了深刻印象。
B. 陶渊明早年曾经几度出仕，后来因为不满当时黑暗腐败的政治而走上归隐之路，过起了瓜田李下的田园生活。
C. 抗洪救灾形势严峻，各级领导都坚守岗位，没有擅离职守，久假不归现象，确保了人民群众生命财产的安全。
D. 五四时期，革命青年为救亡图存、振兴中华而奔走呼号，奋不顾身，表现出高尚的爱国情操和不屈的斗争精神。
A
随堂检测
2.对下面文段中所使用的修辞方法及作用理解正确的是（ ）
皎洁的月光装饰了春天的夜空。
田野、村庄、树木，在幽静的睡眠里，披着银色的薄纱。那些稠密的白杨树叶子，像是一条流水，沙沙沙，沙沙沙，在人们看不见的地方，平静又响亮地流着。
我喜爱夜的柔和、舒缓；我喜爱夜的安宁、静谧；我更喜爱夜使一切浮华和喧嚣退去，让我们重新找到了自己。
A．选段首句运用了夸张的修辞手法，生动地描写出春天夜空的明亮、透彻。
B．选段中连用“沙沙沙”，是运用反复的修辞手法，突出了夜晚的喧嚣。
C．选段中把“月光”比喻成“银色的薄纱”，形象地描绘出春天夜景的朦胧美。
D．选段中运用“我喜爱……”的排比句式，描写了山村夜晚的柔美、安谧。
C
课后作业
1.完成同步练习。
2.预习下一课。
再见
《不求甚解》
——邓拓
情景导入
“行万里路，读万卷书”。十年寒窗，伴着馥郁的书香，我们一天天长大了。在这个过程中，我们积累了很多的词语，对于“不求甚解”一般性的理解是怎样的？
1.学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法。
2.积累文中出现的精辟的句子。
3.培养学生良好的学习与生活习惯。
学习目标
邓拓，原名邓子健，邓云特，笔名马南邨、向阳生等。建国后历任《人民日报》总编辑、社长，“文化大革命”一开始即遭迫害，1966年5月18日含冤去世，主要著作有《中国救荒史》、《燕山夜话》、《论中国历史的几个问题》等，并与吴晗、廖沫沙合写《三家村札记》，1944年主持编辑了第一部《毛泽东选集》。
走近作者
基础知识
读准字音
马南邨 王粲 哩
咬文嚼字 豁然贯通
cūn càn lī
Jiáo huò
不求甚解：
咬文嚼字：
因小失大：
豁然贯通：
开卷有益：
不求原指读书指领会精神实质，不咬文嚼字。现多指只求懂个大概，不求深刻了解。
过分斟酌字句，多用来指死抠字眼而不注重精神实质，
为了小的利益，造成大的损失。
豁然：通达的样子；贯通：前后贯穿通晓。指一下子弄懂了某个道理。
读书有好处。。
给课文分段，概括出每一段的主要意思（可以用书中的语句）
（第1段）：摆出批驳的靶子。
这篇杂文是一篇驳论文，作者首先摆出要批驳的靶子：“对任何问题不求甚解都是不好的。”接着作者明确提出自已的看法：“盲目地反对不求甚解的态度”“没有充分的理由”。
（第2---4段）：全面分析陶渊明的读书态度，指出“不求甚解”的两层含义。
第2段，从“不求甚解”的出处入手，证明人们曲解了“不求甚解”的意思。陶渊明的读书态度是正确的，值得我们学习。
第3段，全面分析陶渊明的读书态度。首先，要养成“好读书”这个习惯。只有“好读书”，才能，才能谈到“求甚解”这个问题。其次，读书的要诀全在于“会意”，而“会意”十分不易。所以陶渊明每有“会意”，就十分高兴。
第4段，说明因为“会意”不易，所以陶渊明只好说“不求甚解”。指出“不求甚解”有两层含义，一是表示虚心，因为书不一定都能读懂，就承认“不求甚解”。二是说明读书的方法，不固执一点，不死抠字眼，而是了解大意。
（第5---6段）：提倡虚心的“不求甚解”的读书态度，并以古人事例证明。
第5段，提倡虚心的“不求甚解”的读书态度。以普列汉诺夫为例，他自以为熟读马克思的著作，“求甚解”，实际上做了许多曲解。今天我们读经典著作，一定要虚心读，理解经典著作的精神实质。
第6段，介绍古人就是以“不求甚解”态度读书的。举了诸葛亮的例子。诸葛亮读书是“观其大略”，比徐庶等人“多于精熟”高明，知识面更广，了解问题更全面。
（第7段）：全面解释“不求甚解”，指出读书不要固执一点，因某一局部而放弃整体。
第7段，全面解释“不求甚解”，从反面说，“不求甚解”不是马马虎虎，很不认真，只是不死抠一字一句，不因某一局部而放弃了整体。
（第8段）：强调重要的书要反复阅读的正面主张。
第8段，因为书籍不是一下子就能读懂的，所以作者在文章结尾又提出“重要的书必须常常反复阅读”的主张，给读者以有益的建议。（主要观点）
概括出文章的主要观点（在什么地方出现）？
最后一段
本文是什么文体？
本文的文体是议论文。
。
合作探究
本文主要讨论了应该怎样正确理解“不求甚解”的含义。
作者是怎样驳斥“对任何问题不求甚解都是不好的”？
①介绍“不求甚解”的出处。
②阐述“不求甚解”的两层含义。
③用诸葛亮和普列汉诺夫的例子，从正反两方面论证读书的要诀在于虚心、会意。
④全面、明确解释“不求甚解”的含义。
⑤提出自己认可的读书方法——重要的书必须常常反复阅读。）
本文主要讨论了什么问题？
合作探究
一般人常常以为，对任何问题不求甚解都是不好的。其实也不尽然。我们虽然不必提倡不求甚解的态度，但是，盲目地反对不求甚解的态度同样没有充分的理由。
“一般人”“常常”指出持这种观点的人，为数不少，并非偶然。
“其实也不尽然”，表明对“一般人”的否定，然而语气委婉。
“不尽然”，不把话说死，自然而然地正面表明自己的态度：“虽然不提倡，但是又应该盲目地反对”。这样，引出了本文议论的核心：不必提倡怎样的不求甚解？什么是盲目地反对不求甚解？
“其实也不尽然”中的“然”指的是什么？
对任何问题不求甚解都是不好的。
合作探究
“也不尽然”是指什么意思？
是指也不完全是这样，也不能说得这么绝对，即不能把话说死。
不必提倡的是什么样的不求甚解？
不必提倡”的不求甚解是指学习不认真，不求深入理解。
合作探究
不必提倡”的不求甚解是指学习不认真，不求深入理解？
“盲目反对”的不求甚解是指只求领会要旨，不必在字句上花太大的功夫。
合作探究
如何理解陶渊明的“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食”？
下面阐述陶渊明的本意，一是全文引原文，言之有据；二是对引文进行全面辩证。
A、“一定要好读书，这才有起码的发言权。”
B、“读书的要诀，全在于会意”，不要“一下子想完全读懂所有的书”。
C、陶渊明式的“不求甚解”的含义有两层：一是虚心，戒“自负”；二是讲读书方法，前后贯通，戒“固执”。
合作探究
“好读书”和“不求甚解”有什么关系？
“好读书”讲的是一个人要养成好的读书习惯；“不求甚解”则强调的是读书的谦虚态度和正确的方法。
文中“咬文嚼字”的含义是什么？其作用是什么？
文中“咬文嚼字”的含义是：过分地斟酌字句。其作用是用于讽刺那些专门死抠字眼而不领会精神实质的人，也讽刺那些讲话时卖弄学识的人。
合作探究
文中例举列宁批评普列汉诺夫和诸葛亮的事例与“不求甚解”的真正含义有什么关系？
从正反两方面举例（诸葛亮、普列汉诺夫）论证读书的要诀在于虚心、会意。
合作探究
“三人务于精熟，而亮独观其大略”，观其大略是什么意思?
看来诸葛亮比徐庶等人确实要高明得多，因为观其大略的人，往往知识更广泛，了解问题更全面。（“往往”表示绝大多数情况下，读书观其大略，会让人知识更广泛，了解问题更全面，但是并不排除个别现象。这样体现了语言的严密性。）
合作探究
第7段能否删去？为什么？
不能，从反面论证 使论证更全面。
本文主要用了哪些论证方法？
本文主要用了引用论证、举例论证、对比论证等论证方法。
合作探究
本文采用了什么论证结构？
本文用递进式的论证结构逐层深深地剖析问题，并通过引用、对比、举例等论证方法阐述方法，从而明辨是非，给人以深刻的启示。
1．加点的字读音正确的一项是（??? ） A、藻饰 zǎo??? 狡黠xiá????? 大而无当dàng B、诘难 nàn??? 咀嚼 jiǎo??? 味同嚼蜡jué C、滞碍 chì??? 劝诫jiè????? 抠字句kōu D、轻鄙 bǐ?? 粗糙 cāo???? 吹毛求疵cī 2．在下列词语中没有错别字的一项是（??? ） A、文彩藻饰???? 读书废时???? 纵观统筹 B、孜孜不倦???? 天资聪颖???? 滥加粗暴 C、独到见解???? 咬文爵字???? 豁然贯通 D、仔细揣磨???? 明辨是非???? 高谈阔论
A
B
随堂检测
3．对下列句子修辞方法分析正确的一项是：( ) （1）盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如修剪移接。 （2）读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。 （3）在创造的宇宙里，贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚是光辉灿烂的明星。 （4）“四书”之一的《大学》里这样说：一个人教育的出发点是“格物”和“致知”。 A、（1）比喻；（2）排比；（3）比喻；（4）引用 B、（1）比拟；（2）反复；（3）夸张；（4）比喻 C、（1）对比；（2）排比；（3）比喻；（4）拟人 D、（1）比喻；（2）反复；（3）夸张；（4）引用
A
课后作业
1.完成同步练习。
2.预习下一课。
再见
