历史：3.8《大一统帝国的重建》教案（华东师大版第二分册）

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第三单元 从两汉到南北朝的分合
第8课 大一统帝国的重建
教案
[教学目标]
1．了解汉初社会背景；了解布衣将相格局形成的过程及影响；理解汉承秦制，但又不完全承继秦制；知道文景之治产生的原因及影响。
2．通过对布衣将相格局及文景之治的影响的讨论分析，使学生掌握“一分为二”的史学评价方法，学会客观、全面地看待历史问题；通过原始材料的运用，培养学生从历史材料中提取信息，解决问题的能力，并逐渐形成“论从史出，史由证来”的研究意识和历史思维能力。
3．通过对本课的学习，使学生认识到统治者在制定与实施政策时，要切合社会实际情况，顺应民心，才能促进社会的稳定和发展。
[重点与难点]
重点：汉承秦制；黄老思想与文景之治。
难点：如何理解布衣将相格局形成的过程与影响。
说明：
1．汉承秦制、黄老思想与文景之治是汉朝重建大一统帝国的重要内容，故为本课重点。
2．布衣将相格局是汉代官僚体制的一大特色，它的形成经历了一个漫长的过程，如何使学生真切地感知它的形成过程及理解其影响是本课的难点。
[教学设计]
1． 导入新课。
教师朗诵《大风歌》，并指出这是刘邦在平定天下之后的一次酒宴上即兴创作的，不仅表达了他重建大一统帝国后的志得意满之情，也表达了他对汉朝前景的担忧。提问学生：汉朝建立后，还有哪些事情令统治者担忧的？出示材料一、二、三帮助学生思考。
2． 讲授汉朝重建大一统帝国的各项举措。
（1）在学生初步了解汉初社会背景后，提问学生：汉朝统治者是如何应对这些问题的？
（2）讲授汉承秦制。层层设问，引导学生思考：汉承秦制是不是完全沿用秦制？假如不是，变化的地方有哪些？变化的原因是什么？变化的结果如何？
（3）讲授郡国制。
（3）讲授黄老思想与文景之治
3． 小结：
[资料附录]
材料一：
汉兴，接秦之敝，诸侯并起，民失作业而大饥馑。凡米石五千，人相食，死者过半。……天下既定，民亡盖臧，自天子不能具醇驷，而将相或乘牛车。
——《汉书 · 食货志》
材料二：
汉初诸臣，惟张良出身最贵，韩相之子也。其次则张苍，秦御史。叔孙通，秦待诏博士。次则萧何，沛主吏掾。曹参，狱掾。任敖，狱吏。周苛，泗水卒史。傅宽，魏骑将。申屠嘉，材官。其余，陈平、王陵、陆贾、郦商、郦食其、夏侯婴等皆白徒。樊哙则屠狗者，周勃则织薄曲、吹箫给丧事者，灌婴则贩缯者，娄敬则挽车者。一时人才，皆出其中，致身将相，前此所未有也。盖秦汉间为天地一大变局。
——赵翼《廿二史札记》卷二《汉初布衣将相之局》
材料三：
——《中国历史地图集》第二册
材料四：
汉兴之初，海内新定，同姓寡少，惩戒亡秦孤立之败，于是剖裂疆土，立二等之爵。功臣侯者百有余邑，尊王子弟，大启九国。
——《汉书﹒诸侯王表序》
材料五：
材料六：
天下之势，方病大瘇（读音zhōng，脚肿病。比喻诸侯王的势力超强）。一胫（小腿）之大几如要（通‘腰’），一指之大几如股，平居（平时，平素）不可屈信（通‘伸’），一二指搐（抽搐，痉挛。比喻诸侯反叛），身虑（大概）亡聊（无所依赖）。失今不治，必为锢疾。
——贾谊 《治安策》
材料七：
削之亦反，不削亦反。削之，其反亟（迫切、快的意思），祸小；不削之，其反迟，祸大。
——晁错 《削藩策》
材料八：
道莫大于无为，行莫大于谨敬。……秦始皇设刑罚、为车裂之诛以敛奸邪，筑长城于戎境以备胡、越，征大吞小，威震天下，将帅横行以服外国，蒙恬讨乱于外，李斯治法于内。事逾繁而天下逾乱，法逾滋而天下逾炽，兵马益设而敌人逾多。秦非不欲治也，然失之者，乃举措太众、刑罚太极故也。
——陆贾《新语 · 无为》
材料九：
文帝在提倡农耕、抑制商人的同时，采取一些具体措施，把汉高祖规定的土地税十五税一，减为三十税一，有十几年还免收此类农田租税；人口税由每人120钱减为40钱；徭役从每年一次减为三年一次。
——樊树志《国史概要》P89
无为而治的文帝、景帝节俭治国，嫔妃们衣不曳地，宫中帷帐不用纹绣，营建宫室不用金银铜装饰，匈奴发兵进犯，只令边兵固守，决不发兵追击，怕打扰百姓。
——樊树志《国史概要》P90
[板书设计]
[训练设计]
后人常用“汉承秦制”来概括秦与汉初政治制度的关系，谈谈你对这一概括的认识。
参考答案：汉承秦制，一方面是指西汉虽然推翻了秦朝，却继承并维护了秦始皇开创的中央集权的帝国体制。主要包括：皇帝制度、中央官制和地方郡县制度和重视农业的主张；另一方面在继承秦制的同时，也采取了一些权宜政策。包括：在推行郡县制的同时，还实施分封制；摒弃法家有为的思想，推行黄老无为思想；对匈奴和亲，对周边地区安抚等。总的看，汉承秦制有利于稳定社会，恢复经济，有利于巩固西汉的大一统政权，但是随着社会经济的恢复发展，汉初实行的很多权宜政策，日益不合时宜了，甚至起到了消极作用直至汉武帝时代，进行全面的改革，才可以称的上全面地“汉承秦制”。
以诗歌和提问的方式导入新课，可激发学生的学习兴趣，通过分析讨论材料一、二、三，可使学生初步了解：汉初社会背景，即经济上：凋敝不堪、政治上：布衣将相的官僚体制，缺少统治经验、民族关系上：匈奴隐患犹存。使学生认识到汉初的社会情况是百废待兴的，为以下学习汉朝重建大一统帝国的各项举措打下基础。
讲授布衣将相格局：
指导学生阅读教材，并借助图表，了解布衣将相格局的形成过程：西周→世卿世禄制；战国→出身低贱的人可凭军功或政治才能成为将相；秦末→王侯将相不必贵胄的观念深入人心；汉初→布衣将相格局形成，标志着世袭贵族主宰政权时代的结束。教师在边演示，边讲解时，可穿插一些相关史料，并突出每一个变化后的历史因素，使学生在感知布衣将相格局形成的过程的同时，知晓其主要成因——各国改革推动，秦末农民战争的影响，稳固地主阶级统治的需要……
引导学生从积极与消极两个方面去评价布衣将相格局的影响。积极影响：这样的官僚阶层在一定程度上比较接近社会下层，节俭务实，为西汉初年经济恢复和社会发展创造了条件。消极影响：缺乏统治经验。
指导学生自主阅读课本，找到答案：政治上汉承秦制；经济上采纳黄老思想，清静无为。民族关系：和亲政策（教材未提及对外关系，教师可用相关材料加以补充说明）。
通过指导学生阅读材料，使之了解汉代统治者从皇帝制度，中央官制，到地方郡县制度虽继承秦朝的中央集权体制，但也采取了一些权宜政策，如：采纳黄老思想，政令施行宽简舒缓；实行郡县与封国并行制。使之理解汉承秦制，但不完全承继秦制。
出示《汉朝前期形势图》，指出刘邦分封的九个同姓王。同时，指出受封的诸侯不仅封地广大而且在自己的封国内，拥有官吏任免权、征税权，并且拥有军队。
从材料四说明汉朝实行郡国制的原因：鉴于秦朝“孤立而亡”，但又企图根绝战国地域纷争的温床而采取的权宜政策。
通过材料五、六、七与知识链接，使学生了解七国之乱的概况，最后总结：七国之乱的平定，使西汉进一步加强了大一统的中央集权制。
教师简介黄老思想，指出该学派主张清静无为，与民休息。这种思想在汉初的典籍中随处可见，例如长沙马王堆出土的帛书写道“至政者静，至静者圣”，“善为国者，太上无刑”，“重柔者吉，重刚者灭”。
通过材料八说明汉初采纳黄老思想的原因：经济凋敝的社会现状及吸取秦亡教训。
通过材料九，分析得出在黄老思想指导下，文、景二帝具体的施政措施：以农为本，轻徭薄赋，节俭。
指导学生全面、客观地评价黄老思想的影响。积极影响：为社会的恢复和发展创造了条件，出现了文景之治。消极影响：壮大了豪强地主势力，成为社会不稳定的因素。
汉朝是中国历史上又一个大一统的王朝，也是中国历史上第一个由庶民建立的王朝。汉朝建立后，依据社会形势有所选择地继承秦制，革除前朝弊政，休养生息，国力有所增强，出现了中国历史上第一个盛世——文景之治。
大一统帝国的重建
政治：布衣将相
经济：凋敝不堪
民族关系：匈奴隐患犹存
汉承秦制
采纳黄老思想，与民休息
和亲政策
继承：
皇帝制度
中央官制
郡县制
创新：
郡国制
七国之乱
文景之治
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