《自己的花是让别人看的》教学设计（表格式2课时）

文本解读
《自己的花是让别人看的》这篇课文是义务教育课程标准实验教科书五年级下册第八组教材中的一课。本篇课文讲的是“我”（季羡林）在德国读书时，发现德国家家户户都把花养在邻街窗户外，他们的花是让别人看的。多年后，“我”又回到德国，发现变化很大的德国，“美丽”依旧没有改变。由此，我体会到“我为人人，人人为我”的崇高境界。教材向我们展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷，语言优美且内容丰富，是一篇供学生细品的好文章。这篇课文篇幅较短，语言亲切自然，字里行间蕴含着丰富的人生哲理，不仅能帮助学生积累语言，还带给孩子美好的情感体验，更有助于他们建立正确的人生观。　　这是我国著名语言学家、教育家和社会活动家、北京大学教授季羡林先生的作品，具有不同凡响的人文性价值。作者用生动的语言，雕刻精美隽永的短文，表达故地重游的真切感受。展现德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，在奇特的风景里，抒发了内心真实的感受。在“美丽奇特”的境界里，潜移默化的营造净化心灵的氛围。在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言揭示了意味深长的人生哲理，让学生在语言文字的训练中，自然而然地受到“人人为我，我为人人”的人格教育，真正起到丰盈学生的人文精神内涵的作用。
单元目标
1、认识31个生字，会写17个生字，正确书写“莞尔一笑、姹紫嫣红”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识。
3、要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习运用作者的写作方法；要注意积累课文中的优美语言。
4、要从实际出发，根据各自条件，通过多种途径尽可能多地搜集资料，以丰富对异域风情的感受。
5、激发学生关注热点问题和身边的新闻，关注生活，关注社会，能把自己看到的、听到的事情说清楚，并能发表自己的看法。让学生自由运用自己喜欢的表达方法写自己喜欢的内容，学习修改作文。
单元重、难点：
重点：
1、体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。
2、学习合并几层意思归纳段意。认识小艇是威尼斯重要的交通工具，了解那里的风土人情。
3、比较各课写法上的异同，领悟课文的表达方法。了解人与大象的亲密关系。
难点：
1、体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。
2、学习《威尼斯的小艇》第四自然段的写法，能围绕重点句写一段话。
教学建议：
1、本组教学伊始，教师向学生推荐异国风情方面的文章和书籍，布置学生课外阅读。
2、教学时，要在阅读过程中潜移默化地对学生进行尊重世界多样文化的教育，使学生受到审美情趣的陶冶。
3、还要适当考虑本组课文作为本册最后一单元，对本学期注重培养的阅读能力──体会文章的思想感情和理解含义深刻的语句等，要加以复习与巩固。
4、整组课文在理解上的难度不大，是培养学生自学能力的极好凭借，可充分利用学生过去学习写景状物类课文的阅读经验，进一步提高学生的自学能力。
本课目标
1、认识7个生字，正确读写“脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。
2、有感情地朗诵课文，背诵第3自然段，积累课文中的优美语言。3、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，
从中受到启示与教育。
本课重难点
1、理解重点词句的意思，读通，读懂课文，读出感情。
2、体会“人人为我，我为人人”的境界，从中受教育。
课时安排
2课时
第（ 1 ）课时
课时目标
1、积累文中的优美语言，有感情地朗读课文。
2、感悟德国的奇丽景色和德国与众不同的爱花情怀，结合上下文理解句子“人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”体会“人人为我，我为人人”的境界，从中受教育。
前置性作业布置
1、读准字音，读通课文，给形近字组词，理解“莞尔一笑、姹紫嫣红、花团锦簇”等词语的意思。
2、搜集作者季羡林和德国风情、建筑等相关资料。
3、思考课文152页的思考题，积累文中描写花美的句子。
教学过程
二次备课
一、谈话导入，揭示课题
同学们，还记得上学期学的一篇课文《小苗与大树的对话》。那“大树”指的就是（大作家季羡林。）你对季羡林有哪些了解呢？指名介绍季羡林。季羡林说过这样一段话，课件出示第一自然段：“爱美大概也算是人的天性吧。宇宙间美的东西很多，花在其中占重要的地位。爱花的民族也很多，德国在其中占重要的地位。——著名的语言大师季羡林”（红色突出“花、德国”）这是季羡林留德十年的深刻感悟。德国这一民族爱花之真切令人感到吃惊。而更奇特的是，他们更乐于把自己种的花让给别人看，让别人陶醉于花的艳丽与芳香中。今天这节课，就让我们一起走进德国这个民族，去感受他们那独特的爱花情怀吧！1、板书课题：自己的花是让别人看的；（齐读课题）。
2、指导读课题：自己的花是让谁看的？谁的花是让别人看的？ 再读课题。
师：不同的重音强调，读起来的感觉就是不一样。这就是朗读的魅力。
3、品读课题。思：透过课题中的“让”字，你体会到了什么？
二、检查预习情况
1、小老师带读词语：天性 宇宙 真切 脊梁 莞尔一笑 花团锦簇
姹紫嫣红 应接不暇 耐人寻味 家家户户
提醒：“莞”是多音字，当地名时读“guǎn”。
2、季羡林先生年轻时留学德国，惊叹于那满街窗台上盛开的鲜花，十年的德国生活给作者留下了许多美好的回忆。四五十年后，他又回到了德国，故地重游，走在依然盛开着美丽鲜花的街道上，他又发出了怎样的感慨呢？请快速默读最后一个自然段，找出描写作者感慨的句子。
3、生说；师板书“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”；（全班齐读句子。）理解“奇丽、奇特”的意思。
师：季先生看到的是一幅怎样奇丽的景色呢?为什么说德国是一个奇特的民族呢？请同学们以四人小组为单位进行合作探究。要求：自由默读课文2、3自然段，用“——”划出季先生看到的奇丽景色。你从哪些地方感受到德国是个奇特的民族？用“~~”划出相关句子，细细体会。
三、紧扣“双奇”，深度探究，体会画面。
小组反馈一：景色奇丽
出示句子：
走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
让学生畅谈自己的感受、体会。看图帮助学生更直观地理解“花团锦簇、姹紫嫣红”的意思，体会花的美、多、艳。课文用“花团锦簇，姹紫嫣红”来形容这些美丽的花，你还想用什么词来形容这些美丽的花儿？（生：五颜六色、五彩缤纷、五彩斑斓、万紫千红、百花齐放、百花争妍、春暖花开……）
这么多、美、艳的花儿，让人应接不暇。指导学生用“应接不暇”造句。你能读好这几句话吗？许多鲜花争奇斗艳，簇拥在一起，这奇丽的景色！走在这满是鲜花的大街上，我们会感觉到了世外桃源。让我们一起来欣赏这美丽的街头吧！课件欣赏。
情景引读：
师：多美的大街啊！放学后，孩子们走穿过街头，他们看到的是——（生齐读）家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
师：工作了一天的人们，下班回来，走过街上，他们看到的也是——（生齐读）家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
师：年轻的留学生季羡林初到德国，走在街上，他看到的还是——（生齐读）家家户户的窗子都是花团锦簇、姹紫嫣红。
教师配乐范读句子：（走过任何一条街，……应接不暇。）
（1）学生听教师范读，想象画面：你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？
师：大家所描述的就是这样美丽的景色，人们每天沐浴在花的海洋里，闻着花香，听着鸟语，望着窗外一朵朵、一簇簇，竞相开放，姹紫嫣红的鲜花，真是一种美的享受。难怪季先生说：“多么奇丽的景色！”
小组交流二：奇特的民族
师：那么，德国是个奇特的民族，又表现在哪呢？我们继续交流。（德国人非常爱花，爱花之真切让人吃惊。……）
课件出示第2自然段。
反馈：家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。（理解“脊梁”的意思：原意是脊背，在文中指什么？）
实物出示花朵讲解：（“脊梁”在文中指花的枝干和叶子，包括花的背面。）
师：是啊！德国的确有着与众不同的民族风情，季先生之所以会这么吃惊，是因为课件出示句子：
家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里的人只能看到花的脊梁。（齐读、指名读句子）。
师：读着这几句话，你有什么要问的吗？（预设：为什么把花栽种在临街窗户的外面，让花朵都朝外开？）
师：是的，德国人真奇怪，自己养花却没有欣赏到花的美丽，那他们为什么还要养花呢？我们来读读作者和女房东的对话就知道了。
3、出示对话：我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞尔一笑，说：“正是这样！”
（1）分角色读，齐读。
（2）理解“莞尔一笑”的意思（轻松地微微一笑。多指女子）。
（3）说说关于“笑”的四字成语。
师：透过女房东这“莞尔一笑”，我们看到了德国人的不同寻常的民俗风情，那就是把自己劳动创造的美让给别人分享。让我们带着敬意再次走近女房东吧！（再齐读对话句子。）
每一家都是这样。在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上时候，自己又看别人的花。
师：看到这奇丽的景色，面对这奇特的民族，此时，作者感慨万千。课件出示第3自然段：谁能把作者感受的句子读给大家听？出示句子：每一家都是这样。在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味。
师：“这种境界”是怎样的一种境界？（生说师板书：人人为我，我为人人。）
（1）理解“颇”、“耐人寻味”的意思。
（2）引导学生联系课文和生活实际理解“人人为我，我为人人，”并举例说说。
如：“每人捐一本书建图书角”、“轮流值日打扫教室……”
引读：德国是个爱花所族，但他们更乐于把自己养的花让给别人看。“每一家都是这样，……颇耐人寻味”。
师：我为人人，这是在奉献美；人人为我，这是在收获美。原来在奇丽的景色背后，竟隐藏着如此崇高的思想境界呀！（人人为我，我为人人。）老师把这八个字调换一下位置，你们知道为什么？
生：（只有每个人做到“我为人人”，才有可能营造“人人为我”的美好世界。）分角色读第3自然段。
师：听完你们的朗读，老师仿佛就像走在街上，融入花的海洋，花的世界。在优美的音乐中，我仿佛看到了四五十年前，德国人们的这种境界——（指板书生读：人人为我，我为人人。）
（3）根据课文内容填空：
当你来到德国，漫步在这花的海洋，你一定会惊地发现：每一家都是这样，在屋子里的时间候， ；走在街上的时候， ，这真是 的境界呀！
师：四五十年后，季先生重归德国。他说德国的变化是有的，但是美丽并没有改变。他为什么这样说？我们下节课再去学习。
四、作业：
1、积累文中描写花美的相关句子。
2、完成课堂作业本1——5题。
第（ 2）课时
前置性作业布置
1、背诵课文第3自然段。
2、听写词语：脊背 莞尔一笑 花团锦簇 姹紫嫣红 应接不暇 颇多
3、试着理解“变化是有的，但是美丽并没有改变。”
教学过程
二次备课
一、复习检查
1、听写词语：脊梁 莞尔一笑 花团锦簇 姹紫嫣红 应接不暇 颇多
2、师；通过上节课的学习，我们知道德国是个爱花的民族。他们共同创造了一幅奇丽的景色。（走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。）他们爱花之真切让人吃惊。当你来到德国，漫步在这花的海洋，你一定会惊地发现：每一家都是这样，在屋子里的时候， ；走在街上的时候， ，这真是 的境界呀！
二、感受“美丽 ”，升华情感。
1、师：四五十年后，季羡林先生又一次踏上了德国的土地，来到了昔日熟悉的街道。故地重游，他发现许多事物都变了，但依然没有改变的是美丽，他感慨万千——
（出示图文结合的幻灯片：“变化是有的，但是美丽并没有改变。”）
（1）师：同学们猜猜，这几十年来，德国发生了哪些变化？
预设：德国新添了许多设楼大厦；德国的街道比以前更宽了，车更多了。花比以前更多了，更美了。）
（2）“美丽”指的是什么？（花美、城市美、环境美、人的人灵更美）
2、小练笔：用自己的语言，也可以适当运用课文语言：
四五十年后，我又到了德国，我发现很多东西变了： ，可当我走在街上，抬头一看，又是 ，是的， 始终没有变。
3、出示幻灯片：人人为我，我为人人。
师：作者重返德国，看着这奇丽的景色，置身于这个与众不同的民族中。他仿佛又回到了四五十年前。课件出示句子：我仿佛回到了四五十年前，我做了一个花的梦，一个思乡的梦。理解这句话。
三、总结全文，升华主题，情感共鸣。
1、师：重返德国，此情此景，令季先生遐想连篇，仿佛回到了四五十年前。感谢我们的语言大师季羡林先生，把我们带到了德国，让我们看到了——指板书：（“多么奇丽的景色！多么奇特的民族”！）让我们明白了——（“人人为我，我为人人”）这颇耐人寻味的道理。
2、师：读着读着，课文既如一幅美丽无比的画，又成了一首颇耐人寻味的小诗。让我们再次走进德国，（引导配乐情境朗读）伴随着季先生重温旧梦——
漫步在
花团锦簇的大街之上 温馨惬意
遨游于
姹紫嫣红的楼宇之间 流连忘返
沐浴着
芬芳的花海之香 遐想联篇
编织了 四五十年的童话
顷刻间 梦想成真
四、畅谈收获
1、学了这篇课文，你有哪些收获？
2、学完课文，你还想知道些什么？（学生搜集的相关资料交流、推荐阅读《再返哥廷根》、《留德十年》。
【板书设计】：
25 自己的花是让别人看的
多么奇丽的景色 花团锦簇 姹紫嫣红
多么奇特的民族 人人为我 我为人人
教学反思