卖火柴的小女孩教案（两课时）

14　卖火柴的小女孩
教学目标
1、引导学生整体把握课文内容，切实关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情。
2、在尊重儿童独特理解的基础上，让学生在小姑娘“幸福”的死去中体会到，我们如何面对苦难，汲取怎样活着的勇气和力量。
3、通过对小女孩的“小”，发觉对应的自然环境、社会环境、家庭环境中一个个的“大”，以及内心包蕴的物质世界、精神世界追求的｛“大”，从而体会童话永恒的魅力。
重点难点
1、引导学生把握课文内容，关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情体会作者虚实结合的表达方式及表达效果。
2、理解文中最后三个自然段中一些含义深刻的句子。
教学过程
第一学时
一、配乐朗读，导入新课
1、（配乐朗读）《你别问这是为什么》
师：这是当年九岁的刘芊芊读了《卖火柴的小女孩》写下的诗。今天，我们就走进这个女孩（板书：女孩。）。加上“小”字再读，带给你怎样的感觉？那么卖火柴的小女孩（课题补充完整），给你怎样的印象呢？打开书浏览全文，谈一谈。
2、阅读同一篇文章，会带给你不同的感受。
二、学习1－4自然段，感受“不幸”
（一）寒冷
1、生齐读第一然段，再品读，感受“寒冷”。
2、指导朗读。
3、这句一句也没有写小女孩，去掉可以吗？
4、师小结：环境描写，很重要，预示着故事的悲惨，小女孩的不幸。我发现咱们班同学真会阅读。你看，阅读一句话的时候，抓住重点的词语反复咀嚼，不仅读出了词语背后的信息，还读出了词语内在的感受。
（二）穷苦
1、“光着头、赤着脚”说明了小女孩的穷苦；
2、“一向是他妈妈穿的”也说明小女孩非常穷，没有属于自己的一双鞋；
3、“她在穿过马路的时候，两辆马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了”一个“吓”字看出小女孩当时一定很害怕，所以她拼命地跑，把鞋都跑掉了。
4、“小女孩只好赤着脚走路，一双小脚冻得红一块青一块的。她的旧围裙里兜着许多火柴，手里还拿着一把。这一整天，谁也没有买过她一根火柴，谁也没有给过她一个钱。”
把句子中的“谁”去掉，看看句子表达效果有什么不同。（课件出示去掉“谁”的句子）
“谁”字特别强调没有一个人买过她一根火柴，没有一个人给过她一个钱。更能看出社会的冷漠，人们的无情。
5、师小结：你看，刚才我们在阅读的时候，可以抓住一个重点的句子，反复推敲、比较，还可以联系上下文感受，都可以获得丰富的阅读体验。
（三）饥饿
1、“她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走”。
（寒冷，再加上饥饿，可以说，小女孩整个是“饥寒交迫”。）
朗读（学生在文章中批注：饥寒交迫。）
2、“雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。”与“每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜---她可忘不了这个。”说明富人家很有钱，而小女孩却在这个大年夜在街上走着，冷着、饿着，形成了一个鲜明的对比，更让我感觉到小女孩的可怜和不幸。
（四）孤独
1、“她找了房子的一角坐下，蜷着腿，缩成一团，可她觉得更冷了。”
2、“她不敢回家，因为她没有卖掉一根火柴，没有挣到一个钱，她爸爸又会打她。”
3、“用草和破布堵住，可是风还是能灌进来。”这里“灌”可以感受到风的威力，因为我们平常说风刮进来、吹进来。说“灌”，那是说风像水一样倒进来，可以想象她家该怎样的冷！
4、师小结：如果说读到自然环境的寒冷，社会环境的冷漠，我们还读到了家庭环境的冷淡。可以说，整个世界对于小女孩来说，是冷酷的。看，茫茫黑夜，小女孩只好一个人孤零零地坐在高大的墙角边，想象小女孩什么心情，为这幅画像题词吧。（心灰意冷、孤独无助。）
（五）痛苦
1、教师引读描写小女孩不幸的句子，把这些散乱四处的句子归纳一起，整体阅读，这寒冷，这饥饿，这这孤独，可以想象小女孩的内心又是怎样的情感？
（痛苦！）
2、师：火柴还是熄灭了。随火柴一起熄灭的还有——
生：小女孩的生命。
（出示“她死了 在旧年的大年夜冻死了 ”这句话，句子的空白处让学生加标点。）
师：如果请你为小女孩的死加上你心中的标点，你会怎么加？
（逗号、句号、叹号、省略号都可以加。）
师：看来，批注的时候，不仅是一个词，一句话，甚至一个小小的标点，都会给我们带来丰富的理解，这就创造了教材。因你们的创造，让我们感受到，一个美丽的天使死去，嘴角还挂着微笑。原来，弱小生命定格于狂欢的圣诞夜，定格于绝望的呼喊，定格于令人心碎的死亡的微笑！
三、梳理“不幸”，激发同情之心
1、故事结束了，回过头来再梳理阅读的内容。再看课题。我们发现，在这矮小、瘦小、弱小的女孩的生命里，对应着我们读到的，却是那些看得见的“大”——
（那双可以用来做摇篮的大鞋、那两辆冲过来的大马车、那些不肯买火柴的大人、还有那堵高大的墙。）
师：这都代表着小女孩所生活的是一个强大的冷酷的世界。透过这个强大的世界，我们还读到了那些看不见的大——
（不尽的寒冷，无边的饥饿，难掩的孤独和无限的痛苦。）
2、师小结：我们细细地读，慢慢地品，才读到了这么多感受。因为你们内心有着对文字的敏感，以及在阅读文字后面，你们那颗富于同情、怜悯的心。
第二学时
一、品读课文5－10自然段，感受“幸福”
（一）出示最后两段句子“第二天清晨……跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。”请同学们齐读最后两段。
师：刚才我们感受到小女孩是那么不幸，可怜。课文中为什么又说她是幸福的呢？让我们再去品读课文5-10自然段，看看小女孩曾经拥有怎样的幸福？把你的感受批注在书上，与同桌交流一下。
（二）生自读，批注，交流。
小女孩在火柴的亮光里看到了温暖的大火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树、慈爱的奶奶，通过朗读感受小女孩获得温暖、食物、快乐和亲人的疼爱的幸福。
（三）重点交流看到奶奶部分：
1、小女孩不仅要获得这些物质上的满足，她还要追求更大的精神上的满足。所以，她第四次、第五次点燃火柴就看到了奶奶。（出示句子，生读）
“她在墙上又擦着了一根火柴。这一回，火柴把周围全照亮了。奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱”。这一次小女孩看到了慈爱的奶奶。
2、有了温和慈爱的奶奶，小女孩就不再孤独，她多么高兴啊，可以想象当她见到奶奶的时候，该怎么呼喊——
（兴奋地呼喊。）
师：小女孩得到了温暖，不再寒冷，该怎样的呼喊？（指导朗读。）
3、现在，小女孩好不容易见到了疼爱她的奶奶，难道她仅仅说了这几句话吗？除了说这些，她可能还有更多的话儿想讲给奶奶听，你想怎么说就怎么说吧。
4、“奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”（有感情朗读）
二、梳理“幸福”
1、故事又结束了。现在再回顾一下课文，然后回过头来再看题目中的“小”。通过朗读讨论，原来小中还包蕴着这些我们读到的，在火柴的亮光中看得见的“大”（出示刚才学生朗读过的那五次“幻想”的内容）—
师：瞧，透过这些看得见的“大”的阅读中，批注出了这么多看不见的“大”——
（无限的温暖，无比的满足，永久的安宁，永远的慈爱和永恒的快乐。）
2、你们再来对比课文的前半部分和后半部分，你发现了什么？（对照黑板两节课批注的词语。）
（残酷的现实生活与小女孩的美好的梦想是完全相对的。越是因为寒冷，她就越是渴望温暖；越是饥饿，她就越是渴望获得温饱，得到满足；越是孤独，她就越是渴望获得快乐和亲人的疼爱……）
师：原来小女孩不仅从物质上追求，更是从精神上追求——
3、让我们再次走进故事中，进行角色转换。只改名称，假如把小女孩换成你，试想：（屏幕出示，上节课梳理女孩不幸的语句）你的心情又会怎么样？你会怎么想、怎么做、怎么说？
（引导学生感受小女孩的忍耐，让那些冷漠者无地自容。）
4、师小结：这含在字里行间的是一个“忍”啊。苦难把女孩放到尘埃里，却开出了幸福的花儿。原来，心怀渴望并不难，而在苦难中拥有一颗隐忍之心，才是这小小的女孩获得幸福的真正原因啊。
你们读到了这么丰富的内涵，这份收获归功于谁？
(安徒生创作的这篇《卖火柴的小女孩》。)
5、是啊，故事不再凄惨，而是一种凄美在心头。于是，我们发现，面对现实的世界，我们可以去创造一个我们心中向往的美好世界。这正是童话故事的永恒魅力，安徒生的博大也在这里。童话读完了，新年的钟声敲响了，天使飞走了。剩下我们，该怎么办？
师小结：你们已经学到面对苦难的勇气和力量，并引起我们对生命的珍爱与警觉，相信你们越来越高尚起来，越来越走向高贵。
三、拓展阅读
安徒生这位童话大师，创作了许多优秀作品（展示）课下请同学们阅读，相信你一定会收获更多的感动。