2009年浙江省高中历史教师命题能力测验试题
时间:2009年7月20日 地点:舟山定海 整理:林雪松
注:黑色字体部分为试题。红蓝字体部分为参考答案。
编号:__ 姓名:___地区:__ 学校:__
本测验方式为开卷笔试,可以使用教科书、教参、教学指导意见、课程标准。共分两大部分,第一部分为试题评价能力测验,第二部分为自主设计能力测验。满分为100分,时间为2个小时。
一、试题评价能力测验
(一)阅读下列试题,指出其有误或不足之处并说明理由,然后将试题改正确。(共6小题,54分)
1、下列说法不确切的是
A罗马自然法是法律观念而不是具体的法律条文
B亚里士多德认为“求知是人类的本性”
C罗马法揭露和批判了私有制的罪恶
D梭伦改革时设立了雅典“陪审法庭”
(答案:C )
回答:(8分):(1)题干有误之处:“下列说法正确的是”。理由:没有题干或无情境、不完整、无意义等。(4分)(2)选项有误之处:“亚里士多德认为‘求知是人类的本性’”、“梭伦改革时设立了雅典‘陪审法庭’”。理由:选项不同质。(4分)
改题(4分):
⊙罗马法是古代世界系统最完备的法律体系,下列有关罗马法的叙述中,不确切的是
A.罗马自然法是法律观念而不是具体的法律条文
B.《十二铜表法》是罗马成文法发展史的起点
C.罗马法揭露和批判了私有制的罪恶
D.罗马法中蕴涵着人人平等、公正至上的法律观念
(答案:C )
2、上世纪80年代末,华沙条约成员国相继发生危机,社会动荡,风起云涌,反映
A.社会制度的变化 B.文化观念的变化
C.国家名称的变化 D.民族构成的变化
(答案:A )
回答:(6分):(1)题干与选项没有在表述上构成合理的逻辑关系,而且指向不明。(4分) (2)选项中相同的内容没有尽可能置于题干中。(2分)
改题:(4分)
⊙上世纪80年代末,华沙条约成员国相继发生危机,社会动荡,风起云涌。这些国家中发生的最突出的变化是
A.社会制度 B.文化观念 C.国家名称 D.民族构成
(答案:A )
3、而今以口述回忆为基本史料的口述史学正悄然兴起。最适合用口述史方法进行研究的是
A 红军战士的长征日记 B 解放初期的粮价波动情况
C 鸦片贸易的统计资料 D 改革开放后的民众生活状况
(答案:D )
回答:(5分)(1)题干中“最适合用口述史方法进行研究的是”指向范围不明,要加“在下列选项中”或“下列主题中”;口述史学“以口述回忆为基本史料”不确切,口述史学是“以口述记录资料为主要研究对象和依据”;口述史“而今”兴起,不等于以前没有,因此题干中还要有“现在进行时的”的概念。(3分)
(2)选项答案不是唯一的:从史学上看,口述回忆资料的有效与可靠性取决于当事人或亲历者健在、当事人或亲历者介入历史事件的程度、当事人或亲历者的记忆能力并能够和愿意讲真话、当事人或亲历者的表达能力;即使从1949年算起,当时的中青年人至今大约七、八十岁左右,对过去亲历的事情往往还记得,而且由于当时的情况与今天有相当的距离,说真话比较少顾忌;据此,B项也可能是“最适合”的。(2分)
改题:(4分)
⊙而今,以调查、访问和回忆等口述记录资料为主要研究对象和依据的口述史学正在悄然兴起。下列主题中,最适合今天按口述史方法研究的是
A “巴黎公社”的诞生 B “火烧曹宅”的真相
C “长沙会战”的胜利 D “9?11事件”的揭密
(答案:C )
4、1949年至1953年间,中国人民政治协商会议
A. 选举基础上产生会议代表
B. 中国社会主义民主政治的基本内容
C. 颁布了《中华人民共和国土地改革法》
D. 通过了中国第一部社会主义类型的宪法
(答案:C)
回答:(4分):选项A、B没有与题干在表述或内容上构成合理的逻辑关系。(4分)
改题:(4分)
⊙1949年至1953年间,中国人民政治协商会议
A. 全体会议代表是在选举基础上产生的
B. 代行全国人民代表大会职权
C. 颁布了《中华人民共和国土地改革法》
D. 通过了中国第一部社会主义类型的宪法
(答案:C)
5、“地道战”、“地雷战”、“鸡毛信”、“小兵张嘎”是下列哪个时期的作品
A.北伐战争 B.解放战争 C.抗日战争 D.十年内战
(答案:C)
回答:(3分):这是直接提问式选择题,题干后少了问号;(1分)题干的提问指向有误。(2分)
改题:(4分)
⊙“地道战”、“地雷战”、“鸡毛信”、“小兵张嘎”是反映哪个时期情况的作品?
A.北伐战争 B.解放战争 C.抗日战争 D.十年内战
(答案:C)
6.读右图,英国宪章运动的群众斗争反映当时已经有了马克思主义诞生的
①经济基础 ②阶级基础 ③理论基础 ④实践基础
A.①②③④ B.①④
C.①③④ D.②④
(答案:D )
回答:(4分):(1)试题提供的图片材料实际上是可有可无的东西,是一个假问题情景,它表面上考查某种提取分析图片中有效信息的能力,但实际上图片材料在试题中不起作用,删去这个图片材料,试题照样成立。(2分)(2)这是道组合选择题,选项中都有④,所以“④实践基础”是无效选项组合因子。(2分)
改题:(4分)
⊙19世纪三四十年代的英国宪章运动等大规模群众斗争反映当时已经有了马克思主义诞生的
①经济基础 ②阶级基础 ③理论基础 ④实践基础
A.①② B.③④ C.①③ D.②④
或:题右图文反映19世纪三四十年代已经有了马克思主义诞生的 ①经济基础 ②阶级基础 ③理论基础 ④实践基础
A.①② B.③④ C.①③ D.②④
(二)阅读下列试题,指出其不足之处并说明理由,提出你的改进意见。(共16分)
7、英国历史学家霍布斯鲍姆在《资本的年代》一书中写道:它以万国博览会这一自我庆祝的仪式来开了序幕。1851年伦敦博览会、1855年巴黎博览会和1876年费城博览会无不昭示着这一胜利,向世界展示其财富增长和科技进步。
问题:
(1)19世纪中期欧美“财富增长和科技进步”是怎样实现的?
参考答案:工业革命.
不足及理由:第(1)小问题的答案不完整,至少还包括政治等其它因素。
(2)如何理解19世纪中期英、法、美资本主义经济取得了“全面胜利”?
参考答案:英国:完成从工场手工业到大机器生产的飞跃或技术发明,或技术革命;共产制度的形成或分工;创造前所未有的巨大生产力或成为“世界工厂”;从传统的农业社会到近代工业社会。法国:七月王朝时期,工业革命有了较快发展。法兰西第二帝国时期工业革命深入进行,经济迅速发展,资本主义制度在法国最终确立。美国:20年代初开始了工业革命。并通过南北战争废除种植园经济(或黑奴制),解决土地问题,是美国完全确立了资本主义制度(如自由劳动力和自由贸易),进入了资本主义的狂飙时期。
不足及理由:
第(2)小问题:材料的原意是:这三次博览会展示了“19世纪中期是欧美资本主义全面胜利的时代”,不是“19世纪中期英、法、美资本主义全面胜利的时代”。现在这样的问法,有不尊重原作材料之嫌。
改为:以英、法、美为例,简要说明“19世纪中期是欧美资本主义全面胜利的时代”。或:以英、法、美为例,简要评价霍布斯鲍姆“19世纪中期是欧美资本主义全面胜利的时代”这个判断。(4分)
注:整理者对参考答案有疑问。既然“19世纪中期是欧美资本主义全面胜利的时代”这句话加了引号,就有从霍氏文章中引用之意。但是从题目提供的材料看,根本没有这句话。
(3)西方为什么要以博览会来展示自己的成就?你认为2010年的上海将赋予世界博览会何种新的涵义?
参考答案:博览会是近代西方资本主义展示财富增长和科技进步的综合体现。向世界展示有中国特色的社会主义建设和发展的成果等。
第(3)小问题的第一问“为什么”似乎是在问目的,但答案的写法却是博览会的特点或评价。应当修改提问或答案……。(5分)
第(3)小问题第二问的答案可能有歧意,一是上海作为主办城市,赋予世博会何种新的涵义,那就是进一步充实和拓展“城市,让生活更美好”;二是上海作为参展城市,给世博会增加何种新的涵义。现答案只取了后者,应该加以明确……。(4分)
二、自主设计能力测验(共3题,30分)
5、请以“中华民国元年是公元1912年”这一知识点为载体,命制1道突出考查“知识与能力”目标的选择题、1道突出考查“过程与方法”目标的简释或选择题、1道突出考查“情感态度与价值观”目标的简释或问答题(参考答案可略)。
突出考查“知识与技能”目标的选择题要尽量避免鼓励死记硬背、机械学习的设计,如:中华民国元年是公元 A 1910年 B 1911年 C 1912年 D 1913年
只有考查理解记忆水平的设计才得分。
(1)以“公元1912年是中华民国元年”知识点为载体,突出考查“知识与技能”目标的选择题。(8分)
试题设计:
⊙1937年12月,日寇攻陷南京并实施了惨绝人寰的南京大屠杀,其时是中华民国
A 二十年 B 二十六年 C 三十年 D 三十四年
参考答案:B
(2)以“公元1912年是中华民国元年”知识点为载体,突出考查“过程与方法”目标的简释题或选择题。(10分)
试题设计:
⊙1998年圣诞节,小明的一位亲戚从台湾回大陆省亲,送给他几盒巧克力,盒上标明“出品日期:八十七年八月,保持期十二个月”,小明认为这个巧克力已经不能停用,但小明的奶奶坚持可以吃。你同意谁的看法?为什么?
⊙2008年暑假,某校历史兴趣小组到九华山考察。导游在介绍一座寺庙时说,该庙是清代的古建筑。但同学们发现该庙门前的石碑上写着,“民国28年奠基”。这说明导游的话有误,因为这一建筑的历史至今不到
A 40年 B 50年 C 60年 D 70年
(3)以“公元1912年是中华民国元年”知识点为载体,突出考查“情感态度与价值观”目标的简释或问答题。(可以分成数个连续的小问题。12分)
试题设计:
⊙我国解决台湾问题的基本方针是什么?请简释“九二共识”。如果你有机会参加海峡两岸和平谈判,对台湾地区有些人想保留民国纪年有何看法?简要说明你的理由。
课件13张PPT。漫谈“中外历史人物评说”课堂教学义乌中学 曹心意一、基本原则1、结合当时的历史条件
——抓当时社会的主要矛盾2、考察历史人物的言论,更要考察其行动一、基本原则3、历史价值标准先于道德价值标准 一、基本原则3、历史价值标准先于道德价值标准
历史价值标准,主张以历史人物对历史发展所起的推动或阻碍作用为标准。主要包括:生产力发展标准、进步标准、民族统一与团结标准、人民利益标准等。 一、基本原则3、历史价值标准先于道德价值标准 《春秋》史观:一曰记录史实,讲求信而有征;二曰倡言人伦价值,褒贬善恶,意在“彰显”人物不朽于青史之中。 新时代的道德标准:
最基本的价值伦理;
尊重人的基本权利;
正义与公正。 一、基本原则4 、具体问题具体分析5、与前人比,与同时代人
比,不与后人比。二、基本方法1、阶段论
2、方面论
3、综合论三、把握教材的知识结构1、活动概况
2、典型事件
3、评价 听其言
观其行
察其效 从人物的一生中寻求闪光点与思考点,培养能力,熏陶情感四、活化历史人物1、图片、文字材料四、活化历史人物2、视频材料 3、感悟历史五、比较地看历史人物
相同或相近历史背景的同类历史人物作比较可以看出各自不同的特点,从而更深刻的理解历史人物。比较是一种好的教和学的方法。
教科书提供了比较的素材:
秦始皇性残暴(6)→严刑苛法,如各种刑法和大量的囚徒→结果农民起义,短命王朝
唐太宗性仁厚(9)→用法宽简,如唐律与隋律减少的160多条死刑条款→结果贞观之治,长治久安
孔子的中庸(22)
亚里士多德的中庸(32)华盛顿– 拿破仑
△ 都处在资产阶级革命的背景下
△ 都是资产阶级杰出的政治家、军事家
△ 华盛顿建立了资产阶级民主制度
△ 拿破仑却建立了独裁统治
△ 为什么同是资产阶级革命,同样掌握最高权力,却有的建立独裁,有的建立民主?这与他们所处的历史背景有什么关系?与他们的个人品质、思想以至性格有什么关系?
孙中山、甘地
共同之处就是为国家的民族解放、民主革命奋斗终身的人。他们在进行民族解放斗争时,其所在的国家中国、印度分别为半殖民地半封建、殖民地,由于两个国家的具体国情不尽一致,因而二位先驱的民族解放道路各不相同, 结局也不一样。怎样评价?课件73张PPT。选修3《20世纪的战争与和平》教学分析追忆鲜血写就的历史,让世界远离战争选修3《20世纪的战争与和平》 教学分析框架解读战争
教材分析
教学目标
备课设想教学建议:
可以以“解读战争”为标题,搜集有关的资料(文字、图片、视频等)上一节有关战争的导言课,使学生对“ 战争 ”这个古已有之的现象有一个全面的认识和了解。解读“战争” “战争是政治的继续。” 是敌对双方为了达到一定的
政治、经济目的而进行的武装斗争。阶级社会的战争,
是用以解决阶级和阶级、民族和民族、国家和国家、政
治集团和政治集团之间矛盾的最高的斗争形式。它是政
治通过暴力手段的继续,是流血的政治。
——克劳塞维茨 《战争论》解读“战争” / 什么是战争?战争是屠杀和毁灭。
战争是英雄的舞台,平民的坟墓
战争是人性的劫难,社会的倒退。理性认识:感性认识:“兵者,国之大事,死生之地,
存亡之道,不可不察也。”故善用兵者,屈人之兵而非战也;
拔人之城而非攻也;
毁人之国而非久也。解读“战争” / 什么是战争?
残酷性:双方以一切可用的暴力手段攻击另外一方;
毁灭性:对抗的时候以一方消灭另外一方为代价;
目的性:直至对方屈服、达到目的;
持久性:常规战争持续时间长达几年或者数十年,现
代的高科技战争持续数月到几年。解读“战争” / 战争的特点? 整个20世纪由于战争和种族屠杀共死174000000人,如果把这些人从头到脚连起来可以绕地球5圈. 据统计,有文字记载的五千多年间,人类共经过大大小小的战争一万四千六百多次,平均每年2.6次,大约夺去了36.4亿人的生命。在这期间,真正没有战争的和平年份只有二百多年……1983年,匈牙利一位人类学家公布了他的统计结果:自第二次世界大战后的37年里,世界上真正没有任何战争的日子只有26天。战争至今依然紧紧伴随着人类社会,战争的威胁其实并未走远。人类 = 战争? 侵略战争和自卫战争;
正义战争和非正义战争;
传统战争和现代战争;
局部战争和世界战争。解读“战争” / 战争的类型?(性质)(范围)自然主义战争学者:自然环境和人类的生物本性,并认
为战争是自然的和永恒的现象。
种族主义者:优劣民族之间差别。
近现代地缘主义政治学者:基于地理环境,即为争夺一
定的生存空间和自然资源引起的。
马尔萨斯主义者:人口过剩和饥饿是战争的真正原因。
历史唯物主义:战争既非从来就有,也不是永恒的,战
争是社会生产力和生产关系发展到一定阶段的产物
文明史学者: 利益冲突与文明冲突解读“战争” / 战争的根源?第一代战争的典型——恺撒两征不列颠。其特点是使用刀、
箭、矛等冷兵器和笨重盔甲近距离格斗。
第二代战争的典型——拿破仑战争。其特点是进入火器时
代,火药、滑膛式器投入战争。
第三代战争的典型——两次世界大战。其特点是坦克、飞
机、战舰和现代化运输工具已全部使用。
第四代战争的典型——美国向日本广岛投下原子弹。其特
点是毁灭性的玉石俱焚的后果。
第五代战争的典型——海湾战争。新技术革命使战争进入
高技术发展阶段,信息战和网络对抗成为本时代战
争的中心内容。解读“战争” / 战争的分期?◆用兵之道,攻心为上,攻城为下;心战为上,兵战为下。
(诸葛亮)
◆胜负兵家之常,善用兵者能因败为成。(晋·张方)
◆正义没有武力是无能;武力没有正义是暴政。(法国·巴斯卡)
◆敌进我退,敌退我追,敌驻我扰,敌疲我打。(毛泽东)
◆知己知彼,百战不殆!(孙子)
◆战争是人类最不愿看到的,但是必须要经历,这样促使了人类社会的发展.所以说战争是双面韧. (莎比诺夫)
◆这次战争我们用核子,那么下次我们只能用棍子( 爱因斯坦)
◆战争不仅是一种政治行为,而且是一种真正的政治工具,是政治交往的继续,是政治交往通过另一种手段的实现。
(克劳塞维茨)解读“战争” / 有关战争的名言?本模块核心
本模块线索
本模块知识要点教材分析 了解20世纪的战争概况及其产生的根源、爆发
的原因、特点、规律、经验教训;
理解新世纪战争的威胁依旧存在,但和平的力
量远远超过了战争的力量,和平与发展是当今世
界的主流;培养关爱人类命运和世界和平的人文
精神。教材分析 / 本模块核心“ 20世纪的战争与战后形成的国际关系格局 ”战争—国际关系—战争— 国际关系 — 战争—国际关系 专题1、3、5反映了不同时期战争在动因、目的、性质、
规模、手段和影响等方面发生的深刻变化;
专题2、4、6反映了人们在不同情况下为维护和平所作
的努力。教材分析 / 本模块线索教学建议:
复习时可以专题方式可以分块教学:战争史和国际关系史两大块.1.第一次世界大战→
①原因
②经过
③后果2.凡尔赛-华盛顿体系→
①巴黎和会和华盛顿会议
②国际联盟
③从《洛迦诺公约》到《非战公约》3.第二次世界大战→
①经济危机和法西斯上台
②局部战争与绥靖政策
③二战的爆发和扩大
④二战的转折和胜利4.雅尔塔体系下的冷战→苏东剧变
①雅尔塔体系(形成原因与实质)②冷战的形成(形成原因及特点)
③美苏争霸(三个时段)5.烽火连绵的局部战争
①典型的局部战争 ②局部战争的原因与启示6.争取世界和平的努力(和平与发展成为时代主题)
①联合国(发展阶段与主要维和活动)
②二战后的反战和平运动(三次高潮)教材分析 / 本模块知识要点概览课程标准
教学指导意见(略)
三维目标解读教学目标1.第一次世界大战
(1)简述第一次世界大战爆发的历史背景,理解人类历史为什么发展到20世纪才会出现世界大战。
(2)简述第一次世界大战的过程,认识德奥集团失败的原因。
(3)简述第一次世界大战的后果,认识世界大战对人类历史发展的影响。
2.凡尔赛——华盛顿体系下的世界
(1)了解凡尔赛会议和华盛顿会议构建帝国主义和平体系的史实,剖析该体系的不稳定性。
(2)知道“非战公约”的主要内容,认识其历史作用。
(3)简述国际联盟的成立和主要活动,评价其历史地位。
3.第二次世界大战
(1)了解第二次世界大战爆发的历史背景,概述第二次世界大战是怎样从局部战争走向全面战争的。
(2)了解国际反法西斯同盟的建立和各大战场重要战役等史实,认识反法西斯国家是怎样通向胜利之门的。
(3)简述反法西斯战争胜利的历史意义,汲取第二次世界大战的历史教训。教学目标 / 课程标准4.雅尔塔体系下的冷战与和平
(1)了解美苏冷战局面形成的主要过程,认识冷战局面形成的原因和特点。
(2)了解七八十年代美苏等国由紧张对抗到谋求缓和对话的背景和过程,指出从中得到的启示。
5.烽火连绵的局部战争
(1)了解朝鲜战争与越南战争,认识局部战争与冷战格局的关系。
(2)了解中东战争发展过程,认识中东问题的复杂性和解决中东问题的艰难性。
(3)了解印巴战争与两伊战争,分析地区冲突产生的原因和教训。
(4)了解海湾战争,认识高技术战争的特点和影响。
6.和平与发展——当今世界的时代主题
(1)了解联合国的产生及其在维护世界和平中的主要活动。
(2)了解世界保卫和平大会、《罗素—爱因斯坦宣言》、20世纪六七十年代美国反战运动等史实,分析战后世界人民反战和平运动高涨的原因、特点和意义。
(3)了解和平与发展是当今世界两大时代主题的客观依据,把握当今世界国际形势发展的总趋势。
(4)结合历史事实,认识和平与发展两大时代主题的辩证关系。 通过学习,了解20世纪战争与和平的发展脉络和重要的历史事件、历史人物和历史现象和历史发展的基本脉络;认识世界大战对人类历史发展产生的影响 。1、知识与能力 ——( 学生想要获取的“果实” )理解:能力体现在掌握基本历史知识的过程中:
例如阅读能力、获取历史信息的能力、
分析、比较、综合、归纳、概括的能力教学目标 / 三维目标2、过程与方法——(学生获取果实的方法、途径和程序 ) 学习搜集有关20世纪战争与和平方面的资料,并能进行初步的归纳与分析;学会从不同角度、不同层次去思考分析问题,提高观察、分析历史问题的能力;更强调主动参与、学会学习的过程。理解:
学习历史唯物主义的观点和方法,做到论从史出、史论结合;
注重探究学习,善于从不同角度发现问题,积极探索解决问题的方法;
养成独立思考的学习习惯,对所学内容进行比较、概括、阐释。教学目标 / 三维目标3、情感态度价值观——(认识世界、做事和做人的标准 ) 认识战争的根源和现实危险性,树立忧患意识与和平意识;从历史经验的总结中提高保卫世界和平的自觉性;进一步培养热爱和平、关爱人类的正义感和崇高情操;注重学生的文化素质、人文素养和科学精神的培养,把历史教育的社会功能与人的发展教育功能结合起来。加深对历史上以人为本、善待生命、关注人类命运的人文主义精神的理解。理解:
1、对个人而言,塑造健全人格。?
2、对国家和民族而言,树立民族文化的认同,对祖国的热爱,对祖国和民族的责任感。
3、对世界和人类而言,形成开放的世界意识。教学目标 / 三维目标制高点——宏观把握
突破点 ——微观设计备课设想备课设想 / (一)制高点——宏观把握1、选修教材与必修教材的关系是依附关系——前者以后者为历史背景和知识依托,后者通过前者得到具体生动的展示与表现;备课时一方面要把单元内容放在 “20世纪的战争与和平”这一专题线索下宏观把握,另一方面注意选修内容与必修内容的交叉渗透和互补。例如:
以一战为例,课标要求:“简述第一次世界大战爆发的历史背景,理解人类历史为什么发展到20世纪才会出现世界大战。”
联系必修2第五单元“工业革命”必修3第七单元“近代以来世界的科学历程”等相关内容进行教材整合。二次科技革命
兴起和发展整体世界形成1、大国的殖民地和经济利益遍布世界各
地,成为拥有全球性利益的大国,其
争夺具有了全球性。
2、世界经济相互联系,局部地区的利益
会牵涉到全球性利益。1、现代通讯和交通工具缩短世界各地的
距离,战争才能够在全球范围内展开。
2、科技带动武器的发明,坦克、飞机、
远程大炮大大增强了武器的杀伤力。2、以全球史观和文明演进的观点引领本模块的内容。 例如:“凡尔赛—华盛顿体系”虽然内部矛盾重重,但它反映了经历战争后的人们对于和平的思考,有力地推动了20世纪20年代人类文明(政治、经济和精神方面)的发展。尽管这种推动作用也具有明显的局限性。 例如: 20世纪第一次世界性大战的爆发反映了全球化进程的发展,而战后新的世界性的国际体系尤其是国联的建立进一步反映了全球化进程的发展。备课设想 / (一)制高点——宏观把握3.“战争”与“和平”是一种历史现象,现象背后反映的深层次问题是国与国之间或者民族与民族之间的关系。决定其关系的最根本因素在于国家的利益与实力;或者大国强权政治的参与程度。例如:一战后凡尔赛—华盛顿体系下的和平从根本上看就是各大国利益和实力上斗争与妥协的产物。这种利益和实力上的斗争与妥协决定了新体系下的和平是怎样的一种和平和能维持多长时期的和平。例如:朝鲜战争、中东战争、越南战争等除了交战国家的利益和实力外,还与大国强权政治参与程度密切相关。备课设想 / (一)制高点——宏观把握例如:作战双方对战争细节的把握1、在学习兴趣上:
激发兴趣三个重要因素:武器、战略战术、细节备课设想 / (二)突破点——微观设计 第三次中东战争后,以色列夺取了埃及的西奈半岛,为据守这一战
略要地,在当时国防部长巴列夫的亲自督导下,以色列沿苏伊士运
河岸边,耗巨资构筑了坚固的防御工事,以当时以色列国防部参谋长
巴列夫的名字命名,称为“巴列夫防线”。 例1:第四次中东战争——埃及攻克“巴列夫防线”1942年5月中旬,美国太平洋舰队总部作战情报处,在截获日本的电报中,发现了“AF”一词,引起了情报人员的注意。到了5月20日,他们又截收到一份电报,内容是日本联合舰队给各部队下达的作战计划。里面多次提到“AF”,看来“AF”好像指的是一个地方。经过分析,作战情报处认为可能是指中途岛。例2:中途岛海战——美军破解日军密码方法:直观教学法
出示历史图片,或放映历史影视片断,直接感触战争。
从而激发学生的求知、求真欲望。2、在学习气氛上:
创设“战争情景”,营造历史氛围,在引导学生了解战争的同时,感受战争的残酷和血腥。培养学生“关爱人类命运和世界和平的人文精神”。观念的选择:以怎样的态度和视角审视战争?备课设想 / (二)突破点——微观设计中国儿童战争认知调查结果显示:
客观、正面、基于人性复杂的战争教育并没有成为主流;上个世纪的革命英雄主义教育;片面的战争是非观,依然保持了强大的影响力。 ——《中国调查杂志》 选择什么样的战争史观?孩子的眼睛
成人的态度 法国巴黎的二战纪念碑不是在歌颂这些英雄的丰功伟绩,而是在感叹那些年轻生命的消逝,为那些鲜活的生命被战争摧毁而悲痛。……他告诉人们战争的残酷,告戒人们再也不要战争,战争中没有胜利者,只有永恒的生命损伤,以战争来解决纷争,无论是胜利者还是失败者对于人类来说,都是悲剧。战争 ● 人性每一个牺牲都是永垂不朽的 人类在蒙昧时期崇拜神灵,在野蛮时期崇拜英雄,如今人类已经进入了二十一世纪,人类仍然需要英雄,需要榜样,需要座标,需要精神,但那种把英雄神圣化,将英雄脸谱化的传统做法,已经过时了。我们更需要的平民化的英雄、生活化的典型,需要有血有肉与我们共呼吸共命运的英雄,因为英雄的平民化和平民的英雄化将会提升人的品质,提升民族的素质,也会丰富我们的生活。教学建议:
让中学生多关注战争中的人性和伦理 对于朝鲜半岛以外的世界,1950年6月25日是一个普通的日子。中国人民解放军第三十八军—一四师三四二团一营原营长曹玉海在这一天的上午正走在武汉市阳光灿烂的大街上。……当爱曹玉海的姑娘向他提出结婚要求的那天,他在广播里听到了一个消息:与中国接壤的朝鲜发生了战争。 6月25日,当曹玉海在武汉的大街上奔走的时候,他听说自己的老部队第三十八军正从南向北开过路过这里。他虽不知道邻国的战争与自己的国家有何种关系,但部队向着战争的方向开进还是使他产生出一种冲动,他能够意识到的是:国家的边境此刻也许需要守一守,那么部队也许又需要他这个勇敢的老兵了。
曹玉海的口袋里此刻还揣着那个女护士写给他的信: 例1:朝鲜战争的设计
以中美两国两位普通的战士为线索展开。玉海,我亲爱的:
一想到你要离开我,我的心就像撕裂了一样!但······你说的对,“我不是不需要幸福,我不是天生愿意打仗,可是为了和平,为了世界劳动人民的幸福,我就要去打仗了。”······谁知道什么时候能相见,但我要等待,等待你的胜利归来······
1950.9.25一营营长查尔斯·布雷德·史密斯感到非常疲劳。……史密斯知道远东又爆发了战争的时候,是几天后的一个晚上。他的团长理查德·斯蒂芬斯在电话里的语气十分急促:情况不妙,快穿上衣服,到指挥所报到。他的任务是率领他的部队立即乘飞机进入朝鲜。当史密斯吻别他妻子的时候,窗外漆黑一团,风雨交加。拿他的话讲是“上帝在为我们的爱情哭泣”。军用卡车在雨夜里向机场驶去,史密斯对他要去朝鲜参战迷惑不解。美国作家约瑟夫。格登后来写道:“史密斯并不知道——但肯定怀疑——他被派去执行一项等于自取灭亡的使命。” 查尔斯·布雷德·史密斯以在朝鲜战争中第一支参战的美国部队指挥官的名义在战史中留下了他的名字。然而他的部队在第一仗中就在北朝鲜军队的攻击下立即溃不成军,以至于他不顾美国的军事法规,把伤员和阵亡士兵的尸体遗弃在阵地上落荒而逃。查尔斯·布雷德·史密斯还是美国军队中在朝鲜的西线打仗打得最远的指挥官,他说他“几乎看见了中国的土地”,当他看见一位澳洲营营长的大腿在剧烈的爆炸声中飞上了天空时,他和他的士兵立即从“几乎看见了中国的土地”的地方掉头就往回跑。 朝鲜战争的资料中没有查尔斯·布雷德史密斯阵亡的记录。如果他现在还活着,应该是87岁的老人了。不知道他后来是否看见过真正的“中国的土地”。 一名患白血病的伊拉克男孩,他是贫铀弹污染的受害者受到战争恐吓的伊拉克儿童在无助地哭泣 例2: 海湾战争导入
——你从他们的眼神中看到什么?恐惧、孤独、饥饿、无助……以色列儿童用钢笔在以军用以攻击巴勒斯坦和黎巴嫩儿童的导弹上写信“你们的身体将被撕成碎片” 例3:中东战争的后果之一——战争挫伤了人们的心灵,泯灭了人性!3、在学习方式上:
倡导探究学习,合作学习,鼓励学生大胆质疑方法:通过材料收集阅读、问题分析、专题讨论,辩论会、历史板报、新闻发布会等多种学习方法,掌握收集和处理各类信息的方法和能力,增强对历史问题的观察力和理解力。例1:朝鲜战争“你认为中国是否应该出战朝鲜?”
例2:组织“海湾战争能否避免”的辩论会备课设想 / (二)突破点——微观设计辩论课题朝鲜战争中国
要不要出兵 抗美援朝战争前,就是否出兵,中央领导层内部出现争论。现在对这个问题进行辩论。
正方:必须出兵
反方:不能出兵
(要求:必须站在50年代初的立场上进行论证,不能从结果来推断,也就是说,你是经历开国大典的中学生,当时志愿兵还没有出兵朝鲜)4、在治史能力上:
注重活动性和开放性,提高学生动手动脑能力案例2:举办“模拟战地记者”活动
——对某一次战争的报道案例4:伊拉克战争的新闻分析案例3:巴黎和会会场辩论案例1:由学生策划军事图片展备课设想 / (二)突破点——微观设计4、在治史能力上:
注重活动性和开放性,提高学生动手动脑能力案例1:由学生策划军事图片展览 教学建议:
1、展馆的布置:
以武器装备类型为单元或以战争为单元
2、展览的主题:?备课设想 / (二)突破点——微观设计主题:战争的决定性因素是人还是武器? 没有人在是否需要加强战争的科技含量这一问题上争论。
没有人否认一个主权国家需要用最精良的武器来装备国家的军队。没有人无视先进的武器和尖端的装备在战争中的重要的作用。特别是第二次世界大战已经结束了55年,而朝鲜战争也结束了整整47年。在过去的近半个世纪的时间里,人类的科学技术每一天都在发展与进步,而后来的海湾战争和科索沃战争显示出人类科学技术的每一点发展与进步都已被用于战争。
这里,人们不禁要连连发问:在战争中起着决定作用的因素究竟是什么? 只要世界上依然存在着战争,这个问题就会不断地出现在我们面前。 ——王树增《远东朝鲜战争》中朝军队单兵装备美军单兵火力装备朝鲜战争军事图片展:(展区1——单兵装备)主题:战争的决定性因素是人还是武器?朝鲜战争美国首次使用了直升机志愿军空军整装待命从航母上起飞的F4U朝鲜战争军事图片展:(展区2——战机)主题:战争的决定性因素是人还是武器?海湾战争军事图片展:
(展区1——战机)F-15E投射激光制导炸弹F-117A“夜鹰”隐形战斗机主题:风暴骤起军刀扬爱国者导弹,发射车
上写着“打断飞毛腿”正在起竖的飞毛腿导弹海湾战争军事图片展:(展区2——导弹)主题:风暴骤起军刀扬法国AMX-30坦克“小鹰”号航母 F15制空战斗机 “阿帕奇”战斗直升机 海湾战争中的空中突击与地面进攻结合,陆海空三军协同作战,创造出机动战的又一新模式------空地一体战。 (展区3)主题:风暴骤起军刀扬 1、军事思想变化——“技术决定战术”
(传统:战斗精神和谋略)(科技强军:裁军、增预算)
2、国防理念变化——制空、制海与制天权
(减陆军,增海、空和战略导弹部队)
3、“人民战争”的新尝试
(缩短服役期2年,保持预备役身份10年)海湾战争给中国军队带来的变化:5.在学习效率上:
引导学生探究学法,单位时间内提高学习效率。方法:
(1)知道文献、调查、访问等常用的获取历史材料的主
要途径和方法,以及它们所蕴含的信息特征和证明力;
(2)学会分析战争的背景(从政治、经济、军事、文化、社会、历史、国内、国际等方面)
学会把握战争的过程(从时间、空间)
学会分析战争的影响(从作战双方、给周遍国家、给国际关系等方面)备课设想 / (二)突破点——微观设计1940.41940.61940.51939.91941.6巴巴罗萨计划1940.7海狮计划例1、利用历史空间整理《第二次世界大战的扩大》ABCDEA:阿尔萨斯—洛林
B:萨尔煤矿区
C:莱茵河地区(西岸:东岸)
D:奥地利
E:波兰例2、利用历史空间整理《凡尔赛和约》对德疆界的处理对朝鲜半岛:加剧分裂局面。 对中国:①捍卫中国国家安全,提高中国国际地位。②使我国建立
了一支较为现代化的海陆空军,并取得对美作战的经验。③提高全
国人民的政治觉悟,激发全国人民的爱国热情和国际主义精神,推
动了我国各项工作的开展。对美国: ①通过战争扼杀亚洲社会主义国家的企图彻底失败。 ②中美关系长期处于敌对状态。 对苏联:巩固了苏联对北朝鲜的控制;有利于苏联在远东地区与美国对抗。 对日本:军国主义回潮;刺激经济的发展;美国改变对日本的削弱
政策,进而扶植日本作为对抗社会主义的基地。例3:多角度分析战争的影响——朝鲜战争对东亚:苏联加强控制朝鲜,日本乘机发展
对冷战格局:加剧两极对峙例1:国际联盟的弱点「桥樑中的缺口」6.在难点突破上:以生动幽默的漫画引入课堂备课设想 / (二)突破点——微观设计 这幅刊登在1921年德国一家杂志上的漫画将英、法、美、意、日比做一只五头怪兽,它将德国踩在脚下,贪婪地将其内脏吞食殆尽。 例2:巴黎和会对德国的掠夺二战时期英国的一幅漫画《三头怪兽》例3:三国轴心的形成左边漫画上有两个人物:希特勒和斯大林。斯大林对希特勒扑面而来的拥抱欣然接受,但希特勒在拥抱的同时却是笑里藏刀,他在斯大林的背上狠狠的插上了一刀!图中的文字是:“原谅我,同志,但这机会实在太诱人了。”斯大林手中这时还握着《苏德互不侵犯条约》。例4:《苏德互不侵犯条约》例5:二战初期德国的侵略 把握本模块与三个方面知识的有机联系1、保持与学术动态的密切联系
2、关注与现实国际政治的联系
3、随时联系人文自然地理知识拓展部分:1、保持与学术动态的密切联系“威尔逊的十四点评价问题”、
“国际联盟的作用”、
“非战公约的效果评价问题”、
“苏德互不侵犯条约的评价问题”、
“中国战场在第二次世界大战中的地位与作用问题”等。 把握本模块与三个方面知识的有机联系拓展部分: 1、缔约双方保证决不单独或联合其他国家彼此间进行任何武力行动、任何侵略行为或者任何攻击;
2、如果缔约一方成为第三国敌对行为的对象时,缔约另一方将不给予该第三国任何支持;
3、缔约双方政府今后将彼此保持联系,以便对他们共同利益有关的问题交换情报进行协商;
4、缔约任何一方将不加入直接或间接旨在反对另一方的任何国家集团;
5、如果缔约双方在某种问题上或其他问题上发生分歧或抵触时,缔约双方应当只通过和平方法,友好地交换意见或者必要时设立调解委员会,以资解决这些争端或抵触。
条约有效期为十年。
——《苏德互不侵犯条约》(1939年8月23日)思考:如何评价《苏德互不侵犯条约》? 首先,对苏联选择缔约的认识问题,学术界存在“惟一选择”论、“非惟一选择”论、“迫不得已”论。
其次,关于苏联缔约的动机问题,学术界存在“安全”说、“革命”说、“扩张”说、“祸水西引”说。
第三,关于苏联缔约的责任问题。学术界存在“英法责任”说、“苏联责任”说、“共同责任”说。
第四,关于条约性质,学术界存在“革命妥协”说、“绥靖”说、“分赃”说、“同盟”说。
第五,关于条约的后果,学术界存在“有利”说、“利大于弊”说、“弊大于利”说、“不利”说。希特勒和斯大林:荒唐的伴侣 2、关注与现实国际政治的联系
( 历史中的现实和现实中的历史 ) 把握本模块与三个方面知识的有机联系 ●中东和平进程
●朝核问题六方会谈
●反对恐怖主义
(2009中俄联合反恐怖演习、新疆7、5事件)拓展部分: 把握本模块与三个方面知识的有机联系3、随时联系人文自然地理知识拓展部分:☆ 《珍珠港》、 《红色警戒 》 、 《爱在战火蔓延时》
☆ 《猎杀U-571》、《黑鹰坠落》?、《野战排》
☆ 《西线无战事》、 《兄弟连》、《 越南战争》、《鬼子来了》
☆《拯救大兵瑞恩》、《细细的红线》、《纽伦堡大审判》
☆《巴顿将军》、《最长的一天》、《鬼子来了》
☆《辛德勒名单》、《卡萨布兰卡》、《父辈的旗帜》
☆《中途岛》、《沙漠之狐》、《英国病人》
☆《音乐之声》、《虎!虎!虎!》、《坦克大决战》、
☆ 《大独裁者》、《生死大逃亡》、《丧钟为谁而鸣》
☆ 《德国好人》、《兵临城下》、《风语者》、关于战争的经典影片拯救这世界,
让它变得更好,
为你、为我,为了全人类。
不断有人死去, 如果你真心关怀生者,
为你,为我,创造一个更美好的世界。
如果你想知道缘由, 因为爱不会说谎。
爱是坚强的,
爱就是心甘情愿的奉献。
若我们用心去尝试,
我们就会明白,
只要心里有爱,
我们就感受不到恐惧与忧虑。
我们不再只是活着,
而是真正开始生活。
那爱的感觉将持续下去。
爱让我们不断成长,
去创造一个更美好的世界, 《拯救地球》一统天下 霸权主义、强权政治
地区冲突和局部战争不断发生
恐怖主义哪些因素威胁着世界和平?在历史上,一个大国的兴起往往要通过一两次标志性的战争胜利获得自我认同和世界承认,也有大国在兴起的过程中因为战争而最终走向彻底崩溃。大国的和平崛起,除了政治领导人的高超政治智慧,还需要历史的机遇。在成功与失败、德性与命运的背后,往往体现出文明兴衰的必然。因此,在大国崛起的过程中,必须认真对待战争,必须紧紧地把握和驾驭战争,必须对战争有深思熟虑的考虑,既要避免因为战争而迈向崩溃,又要把握利用战争迅速崛起的时机,更要在有能力争取不战而胜,和平崛起。在这种深思熟虑的政治决断过程中,不仅要对国际利益格局有一个清醒地考虑,而且要对国家实力的对比有一个清醒地认识,不仅要对战争的目的、性质、影响和后果有一个清醒地考虑,而且要充分利用各种经济、政治和文化手段来达到战争要实现的目标。无论如何,我们必须认识到,战争仅仅是政治的一种手段,而且是迫不得已才使用的危险手段,如果战争是必要的,那必须是必然的,必须是服务于既定战略目标的必然要求。如果一个国家没有一套崛起的整体战略,没有对实现战略目标的坚韧耐性,任何对战争的轻率考虑都是危险的。
在今天的局势中,我们必须把战争作为实现台湾统一的必要组成部分来思考,把战争作为政治的必要手段和可能途径来思考。这样的考虑恰恰是整个国家大战略的必要组成部分,这个大战略就是中华民族的崛起。没有台湾的统一,这个大战略无法实现,而为了实现这个大战略,当前的战略就是紧紧抓住本世纪二十年的战略机遇期,在这种战略机遇期内,坚持以经济建设为中心,尽最大可能避免战争。因此,无论是国家的大战略,还是实现国家大战略的战略步骤,都必须把战争考虑在内。这既包括充分准备战争,也包括尽最大可能避免战争。只有认真对待战争,真正准备战争,才有可能避免战争,缔造和平,或者通过一次代价有限的战争,缔造持久和平。这种战争与和平的辩证法,植根于无法改变的人性,因为只有以野心才能遏制野心,才能保持政治的平衡。 东阳三中 庞立刚追忆鲜血写就的历史,
让世界远离战争选修3《20世纪的战争与和平》教学分析课件42张PPT。高中历史试题命制技术漫谈一、怎样的试卷才是好试卷?㈠是否符合考核的宏观目标
1.是否符合考试的性质
2.是否达到考核的目标
⑴知识与能力
⑵过程与方法
⑶情感、态度与价值观
3.是否实现预期的难度
⑴学生情况和特点(重点中学和普通中学、各个年级)
⑵试卷结构(难题、简单题、一般题的分布情况)一、怎样的试卷才是好试卷?㈡微观角度:试题的命制是否准确无误二、怎样的试题才是好试题?例1 (2005年全国卷Ⅱ?12)图5为考古出土的一方汉印“滇王之印”的印文。该印是
A.刘邦所封异姓诸侯王的王印
B.汉朝赐予百越首领的印信
C.汉朝管理今昆明地区的实物证据
D.汉朝封夜郎侯为王时所赐印信二、怎样的试题才是好试题?例2 (2007年全国卷Ⅰ?12)帝王谥号主要依据其生前行为而定。下列各项中属于谥号的是
A.秦始皇 B.汉武帝
C.唐太宗 D.清康熙帝例3 (2008年全国卷Ⅰ?13)一位在华美国人士在评论近代中国的一部著作时说:“它是因中英战争刺激而产生的一部成果。我们认为它将极大地摧毁傲慢心态,驱散中国统治者和学究们的愚昧无知,证明他们所属的并非地球上的惟一一个国家。”该著作的作者是
A.姚莹 B.徐继畬 C.郑观应 D.严复二、怎样的试题才是好试题?例4 (2009年浙江卷?19)中国知识分子看到改造中国的新路径,提出“到民间去”的号召,并开始深入到工作中间进行启蒙宣传,是在
A.戊戌维新时期 B.辛亥革命时期
C.五四运动时期 D.国民革命时期二、怎样的试题才是好试题?例5 2009年浙江卷第38题(材料略)
⑴根据材料一、二,并结合所学知识,概括两位作者提出培植“新民”与“新青年”的原因。(10分)
⑵根据材料二,并结合所学知识,指出陈独秀期望培育的“新青年”“新”在哪里,体现了怎样的时代精神。(8分)
⑶根据以上材料,概括梁启超“新民”理念与陈独秀“新青年”理念之间的关系。(8分)
⑴维新变法和辛亥革命的失败(资产阶级共和国的有名无实),使他们意识到,以旧国民、旧心理驾驭新制度是不能取得成功的。必须通过思想启蒙改造国人意识,培养新的国民,为社会变革奠定基础。⑵“新”在成为自主的、进步的、开放的、富于进取和科学精神的新青年。集中体现了民主与科学的时代精神。⑶梁启超提出要建立新国家必须先培植新国民,突出了国民素质与国家兴衰、社会进步之间的重要关联。陈独秀继承发展了梁启超的“新民”思想,将目标具体锁定在“新青年”上,更符合实际。三、试题的常见错误或失误例析㈠技术性错误或失误
⒈逻辑不严密
例:某一首诗写道:“我想我的前身/原本是可用的栋梁/我活埋在地底多年/到今朝才得重见天光”。这种语体和风格的诗歌可能出现于下列哪一历史时期?(B)
A.鸦片战争 B.新文化运动
C.戊戌变法 D.改革开放新时期三、试题的常见错误或失误例析㈠技术性错误或失误
⒈逻辑不严密
例:马克思指出:小农阶级“不能自己代表自己,一定要别人来代表他们。他们的代表一定要同时是他们的主宰,是高高站在他们之上的权威”。上述情况从一个角度证明了(A)
A.小农阶级在思想上普遍信奉皇权主义
B.小农经济是封建中央集权制度的经济基础
C.儒家学说是封建专制制度的理论基础
D.封闭的自然环境和农耕经济必然产生专制三、试题的常见错误或失误例析㈠技术性错误或失误
⒈逻辑不严密
例:“地道战”、“地雷战”、“鸡毛信”、“小兵张嘎”是下列哪个时期的作品
A.北伐战争 B.解放战争
C.抗日战争 D.十年内战改正:“地道战”、“地雷战”、“鸡毛信”、“小兵张嘎”是反映哪个时期情况的作品?三、试题的常见错误或失误例析㈠技术性错误或失误
⒈逻辑不严密
例:电影《赤壁》的热映,引起了国人的“三国热”。剧中人物刘备,因曾为豫州牧而被称为“刘豫州”。汉代“州”的职能是(A)
A.监察地方政治 B.驻兵边塞,拱卫中原
C.执掌地方军政大权 D.钳制外朝,加强皇权
例:1872年,法国科幻小说家凡尔纳发表了著名的作品《八十天环游地球》。下列交通工具,当时可能出现的有①飞机②轮船③汽车④火车⑤飞艇(D)
A.①②③ B.③④⑤ C.①②④ D.①④三、试题的常见错误或失误例析㈠技术性错误或失误
⒈逻辑不严密
例:上世纪80年代末,华沙条约成员国相继发生危机,社会动荡,风起云涌,反映
A.社会制度的变化 B.文化观念的变化
C.国家名称的变化 D.民族构成的变化
例:1949年至1953年间,中国人民政治协商会议
A.选举基础上产生会议代表
B.中国社会主义民主政治的基本内容
C.颁布了《中华人民共和国土地改革法》
D.通过了中国第一部社会主义类型的宪法三、试题的常见错误或失误例析㈠技术性错误或失误
⒈逻辑不严密
例:材料一 (美国独立战争后,1786年爆发谢司领导的农民起义,在起义被镇压后)华盛顿说:天哪,人的行为为什么竟然这样反复无常,出尔反尔!前些日子为了建立我们今天的制度,为了建立我们自己选择和创立的制度,我们还在流血牺牲,可是现在我们又拔出刀来,想要推翻这些制度,这件事真难以理解……如无道理,就要马上运用政府的力量,给他们点颜色看看。 ——《世界近代政治思想史》
(1)材料一中,华盛顿对“以前共同奋斗,而今又反对”的“制度”在认识上有什么缺陷?这两者的斗争其实是什么性质的矛盾?(8分)
答案:华盛顿眼中的“制度”是自由资本主义制度(2分),其认识上的缺陷在于没有看到这一制度的剥削和压迫的本质(2分)。性质不同:前者是农民阶级反对资产阶级政府的武装起义;(2分),后者是北美人民反抗英国殖民统治的武装斗争。(2分)三、试题的常见错误或失误例析㈠技术性错误或失误
⒈逻辑不严密
例:冯天瑜等著的《中华文化史》对董仲舒学说的消极影响有这样一段评价:“……董仲舒学说的消极影响也是严重的……我们民族性格中封闭自我,盲目自足,因循守旧,不思进取等劣根性,都与之直接相关。”以下哪一学说对上述的影响最大?(B)
A.“大一统” B.“独尊儒术”
C.“三纲五常” D.“天人感应”三、试题的常见错误或失误例析㈠技术性错误或失误
⒉材料运用不当
例:史书记载:“苏南虽近洋场,本属首当其冲之地,但直到光绪年间,时人记叙还提到纺织与耕种相济以谋食营生的事实。甚至村镇收租之家,至其时,积布累累。问之,则皆佃者之穷而无告以布当钱米也。”这反映了当时(A)
A.自然经济占主导地位 B.小农经济已经破产
C.商品经济陷入困境 D.纺织品质高量多三、试题的常见错误或失误例析㈠技术性错误或失误
⒉材料运用不当
例:读右图,英国宪章运动的群众斗争反映当时已经有了马克思主义诞生的①经济基础 ②阶级基础③理论基础④实践基础(D)
A.①② B.③④
C.①③ D.②④或在图片下方增加 “英国宪章运动中的场景”三、试题的常见错误或失误例析㈠技术性错误或失误
⒉材料运用不当
例:右图是一本连环画的封面,该书讲述了孙家庄农民孙志刚的故事,图中的“社”指的是(A)
A.农业生产的合作组织
B.公私合营的生产组织
C.人民公社的合作组织
D.包产到组的生产组织1953年 中国美术出版社三、试题的常见错误或失误例析㈠技术性错误或失误
⒉材料运用不当
例:某一时期的美国《时代周刊》曾把蒋介石作为封面人物(见图),上面有简单的人物介绍:“General Chinag Kai-shek”(蒋介石将军),……rose out of the Sun-set(在孙陨落之后升起)”。根据材料和所学知识,判断蒋介石此时之所以成为《时代周刊》封面人物的主要原因是(A)
A.指挥北伐战争取得胜利
B.发动第五次围剿,迫使红军长征
C.担任盟军中国战区司令
D.大举进攻解放区,发动全面内战三、试题的常见错误或失误例析㈠技术性错误或失误
⒉材料运用不当
例:英国历史学家霍布斯鲍姆在《资本的年代》一书中写道:它以万国博览会这一自我庆祝的仪式来开了序幕。1851年伦敦博览会、1855年巴黎博览会和1876年费城博览会无不昭示着这一胜利,向世界展示其财富增长和科技进步。
请回答:
(2)如何理解19世纪中期英、法、美资本主义经济取得了“全面胜利”?改正:(2)以英、法、美国为例,简要说明“19世纪中期是欧美资本主义全面胜利的时代”。㈠技术性错误或失误
⒊备选项设置失误
例:明清时期松江地区形成“棉七稻二”甚至“棉九稻一”的农业经营新格局,并有“衣被天下”的美誉,这种情况的出现说明明清时期
①农业生产商品化程度提高 ②农村逐渐形成专业生产区域
③松江地区成为棉纺织业中心 ④资本主义萌芽兴起(A)
A.①②③ B.②③④ C.①③④ D.①②③④三、试题的常见错误或失误例析三、试题的常见错误或失误例析㈠技术性错误或失误
⒊备选项设置失误
例:旗袍源于满族妇女服装。1920年代初有人撰文指出,“近来女界旗袍盛行……惟旗袍之名,若有宗社党(满清贵族组成的秘密团体)之臭味……故我以为袍可着,惟不可以旗名。无以,其改称为暖袍乎!”对这段材料理解正确的是
①具有狭隘的民族主义色彩 ②民主共和观念的传播
③文明开化之风流行 ④新旧观念激烈碰撞 (D)
A.①②③ B.②③④
C.①③④ D.①②④三、试题的常见错误或失误例析㈠技术性错误或失误
⒋备选项不同质
例:下列说法不确切的是(C)
A.梭伦改革时设立了雅典“陪审法庭”
B.《十二铜表法》是罗马成文法发展史的起点
C.亚里士多德认为“求知是人类的本性”
D.罗马法种蕴涵着人人平等、公正至上的法律观念三、试题的常见错误或失误例析㈠技术性错误或失误
⒌语言表达冗余
例:上世纪80年代末,华沙条约成员国相继发生危机,社会动荡,风起云涌,反映
A.社会制度的变化 B.文化观念的变化
C.国家名称的变化 D.民族构成的变化改正:上世纪80年代末,华沙条约成员国相继发生危机,社会动荡,风起云涌。这些国家中发生的最突出变化是
A.社会制度 B.文化观念
C.国家名称 D.民族构成三、试题的常见错误或失误例析㈠技术性错误或失误
⒍问题情境缺失
例:《德意志帝国宪法》的颁布表明(C)
A.欧洲大陆的封建统治已经彻底结束
B.代议制已成为不可阻挡的历史潮流
C.民主共和取代专制统治已无可逆转
D.各主要资本主义国家政体趋向统一1871年,普鲁士王国在宰相俾斯麦的领导下经过三次王朝战争完成了德意志的统一。此后,德国颁布了《德意志帝国宪法》。这部宪法的颁布表明三、试题的常见错误或失误例析㈠技术性错误或失误
⒍问题情境缺失
例:以下关于英、德两国政治制度相同点的叙述,正确的是(A)
A.君主为国家最高元首
B.内阁首脑对君主负责
C.议会是国家权力中心
D.带有鲜明的专制色彩近代以来,英、德两国通过不同方式,先后确立了君主立宪制。以下关于两国政治制度相同点的叙述,三、试题的常见错误或失误例析㈠技术性错误或失误
⒎历史要素缺失
例:以下关于英、德两国政治制度相同点的叙述,正确的是
例:第一次世界大战后,战胜国集团通过一系列国际会议构成了帝国主义国际关系体系——凡尔赛-华盛顿体系。在此过程中,美国受益最大。下列表述,与“美国受益最大”这一说法不符的是历史是时间和空间的学问。三、试题的常见错误或失误例析㈠技术性错误或失误
⒏不符合汉语言文字规范
⑴标点符号错误
A. . 点
B. “”标
C. ? 点
⑵句子结构不完整三、试题的常见错误或失误例析㈡知识性错误
⒈历史常识错误
例:第一次世界大战后,战胜国集团通过一系列国际会议构成了帝国主义国际关系体系——凡尔赛-华盛顿体系。在此过程中,美国受益最大。下列表述,与“美国受益最大”这一说法不符的是(A)
A.操纵国际联盟,严厉制裁德国
B.签署《五国条约》,拆散英日同盟
C.通过《四国条约》,获得与英国同等的海上地位
D.签定《九国公约》,“门户开放”重新变成现实三、试题的常见错误或失误例析㈡知识性错误
⒈历史常识错误
例:法国总统戴高乐曾提出“欧洲是欧洲人的欧洲”,“美国不是欧洲的一部分”。反映了这一声音的国际舞台上的历史事件主要有 ①1945年雅尔塔体系形成 ②1951年欧洲煤钢共同体建立 ③1949年北大西洋公约组织诞生 ④1967年欧洲共同体成立(B)
A.①②③ B.②④ C.①② D.②③④三、试题的常见错误或失误例析㈡知识性错误
⒈历史常识错误
例:70多年前,面对严重的经济危机,美国总统罗斯福断然实行“新政”。其政策措施中有利于鼓励和刺激消费的有
①实行美元贬值 ②商品上贴“蓝鹰”标志
③实行“以工代赈” ④发放紧急救济金 (D)
A.①②③④ B.①②③ C.①③④ D.②③④三、试题的常见错误或失误例析㈡知识性错误
⒈历史常识错误
例:清朝政府中有权对边疆地区实行管理的是①皇帝②军机大臣③总理衙门④在边疆地区设置的将军和办事大臣(A)
A.①④ B.①②④
C.②③ D.①②③三、试题的常见错误或失误例析㈡知识性错误
⒈历史常识错误
例:毛泽东说:只有这种三民主义,才是新时期革命的三民主义,中共才称之为“中国今日之必须”,才宣布“愿为其彻底实现而奋斗”。“这种三民主义”
①是中国共产党在民主革命时期的政治纲领 ②具有彻底反帝、反封建的革命性 ③体现了孙中山先生提出的三大政策(B)
A.①② B.②③ C.①③ D.①②③三、试题的常见错误或失误例析㈡知识性错误
⒉材料运用错误
例:阅读下列材料:
材料一 “我们的制度之所以被称为民主政治,因为政权是在全体公民的手中,而不是在少数人手中。”
——[古希腊]克里斯提尼三、试题的常见错误或失误例析㈡知识性错误
⒉材料运用错误
例:中国民族资本主义代表新的生产方式,它的发展是曲折的(见下图)。图中出现▲处现象的主要原因是(D)
A.民国政府鼓励发展实业
B.清朝的封建统治被推翻
C.全国性抵制洋货运动兴起
D.列强暂时放松了经济侵略三、试题的常见错误或失误例析㈡知识性错误
⒊概念使用不当
例:而今,以口述回忆为主要研究对象和依据的口述史学正在悄然兴起。下列主题中,最适合今天按口述史方法进行研究的是
A.“巴黎公社”的诞生 B.“火烧曹宅”的真相
C.“长沙会战”的胜利 D.“911事件”的揭密三、试题的常见错误或失误例析㈡知识性错误
⒊概念使用不当
例:如右图所示,从“镰刀斧锤星旗”到“白蓝红三色旗”的变更宣告“苏维埃社会主义共和国联盟停止存在”。这一事件对于某班同学的一次国际关系探究活动来说,其历史价值在于(D)
A.完成一次历史图片的释读
B.认识到社会主义在苏联发展的曲折性
C.剖析出冷战格局的形成
D.找到世界格局多极化趋势加强的因果关系三、试题的常见错误或失误例析㈡知识性错误
⒊概念使用不当
例:1930年代初,美国一名记者从苏联回国后告诉国人:“我看到了未来,它行得通。”“它”是指苏联的(C)
A.农业集体化 B.优先发展重工业
C.斯大林模式 D.社会主义制度四、历史试题的命制例析㈠基于课文
1.找准知识点,并初步命制试题。
例:以“1912年是中华民国元年。”为主要知识点命制试题。
⑴命制1道突出考查“知识与能力”目标的选择题;
⑵命制1道突出考查“过程与方法”目标的简释或选择题;
⑶命制1道突出考查“情感态度与价值观”目标的问答题。四、历史试题的命制例析㈠基于课文
1.找准知识点,并初步命制试题。
例:以“1912年是中华民国元年。”为主要知识点命制试题。
⑴命制1道突出考查“知识与能力”目标的选择题;
⑵命制1道突出考查“过程与方法”目标的简释或选择题;
⑶命制1道突出考查“情感态度与价值观”目标的问答题。下列有关中华民国元年的历史表述无误的是(不恰当的命题)
A.孙中山被选举为中华民国临时大总统
B.成立了一个以革命派为主体的革命政府
C.袁世凯推行尊孔复古运动,妄图复辟帝制
D.孙中山与时俱进,提出了新三民主义○1937年12月,日寇攻陷南京并实施了惨绝人寰的南京大屠
杀,其时是中华民国
A.二十年 B.二十六年 C.三十年 D.三十四年
○ 2009年6月1日,中国国民党主席吴伯雄率团到南京晋谒
中山陵。中山陵纪念碑上深深刻着二十四个大字:“中国国
民党葬总理孙先生于此 中华民国十八年六月一日”。由此判
断,孙中山奉安南京中山陵的时间是
A.1925年6月1日 B.1928年6月1日
C.1929年6月1日 D.1930年6月1日四、历史试题的命制例析㈠基于课文
1.找准知识点,并初步命制试题。
例:以“1912年是中华民国元年。”为主要知识点命制试题。
⑴命制1道突出考查“知识与能力”目标的选择题;
⑵命制1道突出考查“过程与方法”目标的简释或选择题;
⑶命制1道突出考查“情感态度与价值观”目标的问答题。过程与方法
○1998年圣诞节,小明的一位亲戚从台湾回大陆省亲,送给他
及盒巧克力,盒上标明:“出品日期:八十七年八月,保质期
十二个月”,小明认为这个巧克力已经不能食用,担小明的奶
奶坚持可以吃。你同意谁的看法?为什么?
○2008年暑假,某校历史兴趣小组到九华山考察。导游在介绍
一座寺庙时说,该庙是清代的古建筑。但同学们发现该庙门前
石碑上写着“民国28年奠基”的字样。这说明导游的话有误,
因为这一建筑的历史至今不到
A.40年 B.50年 C.60年 D.70年四、历史试题的命制例析㈠基于课文
1.找准知识点,并初步命制试题。
例:以“1912年是中华民国元年。”为主要知识点命制试题。
⑴命制1道突出考查“知识与能力”目标的选择题;
⑵命制1道突出考查“过程与方法”目标的简释或选择题;
⑶命制1道突出考查“情感态度与价值观”目标的问答题。
2.磨题
3.成题情感态度价值观
○我国解决台湾问题的基本方针是什么?请简释“九二共识”。
如果你有机会参加两岸和平谈判,对台湾地区有些人想保留民
国纪年有何看法?简要说明你的理由。㈠基于材料
1.认真分析材料,与课文知识点建立关联,并初步命制试题。
例:贾客乐(唐?张籍)
金陵向西贾客多,船中生长乐风波。/欲发移船近江口,船头祭神各浇酒。/停杯共说远行期,入蜀经蛮谁别离。/金多众中为上客,夜夜算缗眠独迟。/秋江初月猩猩语,孤帆夜发潇湘渚。/水工持楫防暗滩,直过山边及前侣。/年年逐利西复东,姓名不在县籍中。/农夫税多长辛苦,弃业长为贩宝翁。
要求:⑴命制符合高考要求的选择题1道;⑵难度系数为0.6。
2.磨题
3.成题唐人张籍《贾客乐》中有关商人的诗句:“年年逐利西复东,姓名不在县籍中。农夫税多长辛苦,弃业长为贩宝翁。”这一诗句反映了(B)
A.商人为追逐利益往来奔波
B.农民赋税负担沉重,被迫弃农从商
C.唐人好逸恶劳,弃农从商
D.商人赋税负担沉重,被迫弃商从农四、历史试题的命制例析