冀教版 三年级下册语文19.陶罐和铁罐 教案

19.陶罐和铁罐

（提前板书：陶罐和铁罐）

一、导入
1.同学们，今天我们来学习一篇寓言故事。
2.齐读课题（一遍）。
3.瞧，这个就是陶罐（先出图，后出字），齐读两遍。
顾名思义，陶罐就是陶土做的罐子，它虽然容易破碎，但是不会随着时间的流逝而变质，反而会变得越发的珍贵。
这是一只铁罐子，铁这种金属质地坚硬，但是时间长了比较容易氧化，甚至会化为乌有。
同学们，根据老师的介绍，请你分别用一个词概括一下这两个罐子的特点。

板书：坚硬、易碎

二、检查预习

过渡：刚才我们已经认识了陶罐和铁罐的特点，现在老师来检查一下你们的词语。

1. <课件出示词语>
懦弱 争辩 恼怒 羞耻
流逝 宫殿 掘开 朴素
相提并论 和睦相处
①自读：同桌先相互检查。教师巡视，查2组，指着屏幕读给我听。
②指名读：谁愿意来读一读？（先找三个人，每人读一行）请你来读第一行，请你来读第二行，请你来读第三行，开始。
（注意评价：a.读得很准确！ b.声音很洪亮，但是字音出现了错误，谁发现了？你来教教他。）
③强调：大家看这个词（和睦相处），齐读。（课件：“处”字变色）
处字还有另外一个读音，谁知道？（课件出示chǔ、chù）
你能给它组个词吗？
④齐读：一起来读一遍！

2. <课件出示出示课文第1、10自然段>找两人朗读，相机订正错误。

过渡：字词咱们已经会读了，老师要抽查两个自然段，看看你是不是读通了。谁想读？！

相机询问：你知道“奚落”是什么意思吗？（用尖酸刻薄的话揭人短处，使人难堪）
a.你解释得真准确，你是用什么方法理解的?(查词典)恩,不错，查词典是理解词语的一种非常好的方法，以后遇到不理解的词语一定要动手查一查。
b.解释的不够准确，老师通过字典查到了这个词语的意思（用尖酸刻薄的话揭人短处，使人难堪）查词典可是理解词语的一种非常好的方法，以后遇到不理解的词语一定要动手查一查。
读后问：你仔细瞧瞧，这两个自然段分别写的是什么地方？（荒凉的地方指的就是野外）
（课件在相应自然段旁出示：厨房、野外）

三、学习课文

过渡：厨房和野外就是故事发生的两个场景。现在我们把镜头转到第一个场景。

1. <课件出示自学提示>
PPT--认真地读课文2--9自然段：
1.用“ ”画出铁罐说的话，用“ ”画出陶罐说的话，多读几遍。
2.想一想，完成填空：我看到了一个 的铁罐，一个 的陶罐。
3.练习读出不同的语气。

第2小题解释：看到这里（指向第二小题），通过陶罐和铁罐的对话，你认为二者分别具备什么样的品质，用一两个词语概括出来填在横线上，可以用书上的，也可以用自己想出来的。

教师巡视，指导个别朗读、勾画。-----班内交流：
交流问题1：画词句
过渡：刚才，老师看到同学们学的很认真，现在请你看大屏幕，你和老师画出的句子一样吗？不一样的快速修改一下。

<课件出示：我看到了一个 的铁罐，一个 的陶罐。>

交流问题2：你分别看到了一个什么样的罐子？

过渡：你看到了一个什么样的陶罐？
根据你们说的，我把“谦虚”写在这里吧！

你看到了一个什么样的铁罐？
嗯！老师听明白了，你看到了一个非常傲慢的铁罐。

相机板书：傲慢 谦虚

交流问题3：练习读出不同的语气

过渡：接下来，咱们一起来试一试，看看能不能把陶罐的谦虚和铁罐的傲慢给读出来，看大屏幕，谁来试试？

<课件出示第一组对话>
PPT-蓝色标示-“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。
“不敢,铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。
3.1 指名读两次第一组对话。指导朗读。
嗯，真傲慢！你读得很好！谁再像他这样读读！
b.陶罐的谦虚我听出来了，老师看着你还不是很傲慢，你听听老师是怎么傲慢的？（师范读：语调上扬，有挑衅的意味）你再来试一试or谁再来试试？

谁再来试一试，哎呀，傲慢的语气读出来啦！（大拇指）
c.陶罐的谦虚用自然平稳的语速和语调读出来就行啦！

a.同学们，什么是轻蔑？（看不起别人）
b.大家看这个“蔑”字，草字头下面是个横着的目，而且这个“目”还这么扁，就像一个人眯着眼从眼角看别人，把别人都看扁了。

3.2 分排合作读两次第二组对话。指导朗读。

<课件出示第二组对话>
PPT-红色标示-
“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。
“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……”
“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会变成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”

过渡：这一组谁来读？这么多同学想读啊，那请左边的两排读陶罐，右边的两排读铁罐。（读两遍，左右交换读）
相机评价：
a. 这铁罐已经恼羞成怒啦！左右交换角色试试！
b.（直接范读） 听老师读......，这样才是恼羞成怒，左右交换角色试试！


3.3 男女生合作读一次第三组对话。指导朗读。

过渡：怒不可遏的铁罐开始不讲理啦！男生读陶罐，女生读铁罐，开始！

<课件出示第三组对话>
PPT-蓝色标示-
“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”
“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”

3.4 练习读出语气。

<课件出示三组对话，停留在三组对话上>

过渡：你们已经读得非常到位了！接下来请和你的同桌快速分配好角色，一会儿咱们分角色朗读展示。

哪一组同桌想展示？
教师巡视----个别指导----展示第一组：
指名一人陶罐、一人铁罐、其余学生旁白
a.你们读得真好，谁能读的和他们一样好？
b.读得不错，声音再大一点就更好了！再来一组！
c.不拖长音！
展示第二组：指名一人陶罐、一人铁罐、其余学生旁白。
d.哪一组同桌还想展示？
大家都想读，太好了！这样！咱们推荐两个班里读书最好的同学，（指名读），其余同学读旁白。

学习第二个场景
<课件出示年代久远的图片，颜色打字机出示第11段课文>

过渡+朗读：
好了！我们安静，坐好，看大屏幕！（侧身手指向大屏幕）
让我们把镜头转换到第二个场景：野外。
（语速放缓，抑扬顿挫，读出年代感）许多年代过去了，有一天，人们来到这里，掘开厚厚的堆积物，发现了那个陶罐子......

1.请你默读课文10—17自然段，开始。（注意默读要求）拿起笔，把你认为有价值的词句画下来。（师巡视，指导：a.像这样的词可以画下来b.这个描写陶罐的词也非常好！）
2.针对这部分内容，我们做一个小练习。
3.请你从这些词语中选择合适的填到括号里，自己先快速的试试。
4.谁来说？
<课件出示场景二的选词填空>
时间在（ ），（ ）被埋在了厚厚的尘土下面，许多年代过去了，当（ ）被掘出来时，仍然是那样的（ ）、（ ）、（ ）。但是，（ ）却连影子都找不到了。

陶罐 光洁 铁罐 朴素 流逝 陶罐和铁罐 美观

过渡：填对啦！看来你们读懂了！让我们再次回到这部分内容，看看陶罐和铁罐的最终结局。老师找3个同学来读这部分课文（找3人），你来读11-13自然段，你来读14、15自然段，你来读16、17自然段，其他的同学边听边思考：
请你分别用一个四字词来概括陶罐和铁罐的结局。

1.陶罐的结局，谁来说？
a.课文中就有！（学生说的好就写学生的）

2.铁罐的结局，请你用一个ABAC格式词语来概括。
3.正是因为铁经过了长时间的氧化，一点一点的消失了，所以铁罐才变得------无影无踪。
相机板书：朴素美观、无影无踪

过渡+小结：同学们！时间不仅能够沉淀下真善美，也会风化掉假恶丑，瞧，两只罐子的命运就这样定格在了历史的长河中。

六、布置作业（出示课件）
<课件出示作业>
1.把课文中描写陶罐、铁罐神态和动作的词句抄下来。
2.读主题丛书4 第26页《完美不苛求》第28页《绿叶与根》。

七、板书设计
19.陶 罐 和 铁 罐
易碎?? ??坚硬
谦虚?? ??傲慢
朴素美观 无影无踪


四、表达感受、深化感情（机动环节）

过渡：课文学完了，老师相信你肯定有话对他们说，你想对谁说些什么？
陶罐我想对你说----- 铁罐我想对你说-----

过渡+小结：你们的收获可真不少，是啊！每个人都有长处和短处，咱们要善于看到别人的长处，尽最大努力改掉自己的短处，人与人之间相互尊重，才能和睦相处。（注意语气）

五、拓展阅读（机动环节）

下面打开主题丛书4 第20页《皮球与棉花》，请你选择自己喜欢的方式阅读，开始。---读后：选一段你最喜欢的读给大家听！









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