5、苹果里的五角星教案（2课时表格）
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文档简介
（四）年级（下）册 （语文）学科集体备课表
备课时间
2019.03.04
主 备 人
主 备 人
所在单位
复备时间
2019.03.08
授课教师
授课教师
所在单位
课?? 题
5、苹果里的五角星
课??? 型
新 授
课时分配
2
第1课时
上课时间
2019.03.11
项??? 目
内?????????? 容
教
?
学
?
目
?
标
知? 识
能? 力
学会本课15个生字，理解由生字组成的词语。 能正确、流利、有感情地朗读课文；会用“清晰”“魅力”造句。
过? 程
方? 法
理解 课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
情? 感
态? 度
价值观
理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通过这个故事受到启示，敢于质疑传统打破常规。
教学重点
理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通过这个故事受到启示，敢于质疑传统打破常规。
教学难点
指导学生紧紧围绕课后问题展开讨论，引导学生读书圈画、讨论交流、朗读感悟。
教学、教具
（课件）
准??? 备
??? 多媒体课件、生字卡、词卡
教???? 学???? 流??? 程
教
?
学
?
环
?
节
教? 师? 活? 动
预设学生活动
??? 第一课时
??? 一、目标导向，确定航点：
1、今天，我们要学的一篇课文讲的是用不同的处理方法会产生意想不到的结果，相信大家一定会感兴趣的。
2、揭示课题，解题激趣课题中的“五角星”为什么要加引号？
二、自主学习，探索航行：
1、出示自学题
(1)给课文自然段写上序号。
(2)自由轻声读课文，注意读准生字，
?
?
?
齐读课题，理解：这里的“五角星”加了引号，表示一种特殊的意义，并不是真的五角星，而是像五角星的东西。
?
?
教
?
?
学
?
?
环
?
?
节
? 读顺语句和课文。?
???? 3、检查自学
(1)抽读生字卡片，注意读准下列生字：循，案。
(2)解释词语，学生试答，教师确定。
??? 4、指名读课文，师生评议。
5、齐读课文。
三、合作交流，共享航海：
读读下面的词语，查字典或联系上下文，想想它们的意思。
清晰 生疏 循规蹈矩 感触
魅力 图案 鲜为人知 创造力
四、拓展创新，放眼航程：
1、读生字，认清字形、笔顺。
2、检查其他生字掌握情况。
3、进行扩词练习。按要求描红，仿影、临写。
?
2、学生自学，教师巡视，适时辅导后进生。
?
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??? 自由轻声按要求读课文。
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板
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书
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设
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计
??????????????? 常客 显示新本领 拦腰横切 苹果里的 { 清晰看出 从未见过 更没想到 } 创造力 “五角星” 深有感触 有魅力 传秘密
?
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教
?
学
?
反
?
思
?? “活”是拨通基本教法的金钥匙，是教学技艺走向成熟的标志。它基于教师对教材的把握和对学生的了解。在课堂上让学生横切苹果和竖切苹果进行比较，引导学生分小组讨论：什么是创造力，引导学生结合切苹果认识：创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方式。往大处说，创造力来源于打破常规的思维方式。教学即将结束之时，学生的兴奋点已不仅仅停留在苹果里的“五角星”上。他们又有了新的思考、新的发现……教师巧妙地引导学生分红豆和黄豆，不正激活了学生创新思维的火花吗？
灵活的教法还表现在适时、适度地对教材进行拓展和补充。 ???????????????????????????????????????????????????????????????????????
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（四）年级（下）册 （语文）学科集体备课表
备课时间
2019.03.04
主 备 人
主 备 人
所在单位
复备时间
2019.03.08
授课教师
授课教师
所在单位
课?? 题
5、苹果里的五角星
课??? 型
新 授
课时分配
2
第2课时
上课时间
2019.03.11
项??? 目
内?????????? 容
教
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学
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目
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标
知? 识
能? 力
学会本课15个生字，理解由生字组成的词语。 能正确、流利、有感情地朗读课文；会用“清晰”“魅力”造句。
过? 程
方? 法
理解 课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
情? 感
态? 度
价值观
理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通过这个故事受到启示，敢于质疑传统打破常规。
教学重点
理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通过这个故事受到启示，敢于质疑传统打破常规。
教学难点
指导学生紧紧围绕课后问题展开讨论，引导学生读书圈画、讨论交流、朗读感悟。
教学、教具
（课件）
准??? 备
??? 多媒体课件、生字卡、词卡
教???? 学???? 流??? 程
教
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学
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环
?
节
教? 师? 活? 动
预设学生活动
?? 一、目标导向，确定航点：
??? 1、听写文后练习3中的8个词语，同时指名二人上黑板听写，师生评议
?
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教
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学
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环
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节
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??? 2、指名读课文。
? 指名读第1、2自然段
? 第1自然段有几句话？从哪儿看出邻居家的小男孩是“我”家的常客？他来干什么？这里用两个“新”有什么含义？且等下文后再谈。
3、第2自然段里“我”是怎么回答小男孩的？
过渡：事情就是这样平静地开始，可接下来就有了新的发现让我惊奇了，请读第3、4自然段。读读，想想。
二、自主学习，探索航行：
1、指名读
2、第3自然段开头两句写小男孩说了什么，做了什么？第三句话写“我”看到小男孩切苹果的方法和众通常的切法有什么不同？第四句写小男孩有什么表现？说了什么？这一自然段哪一句体现了小男孩的新本领？第4自然段写“我”看到了什么？想到了什么？
3、小结：谁能说说第1-4自然段主要讲了什么？
三、合作交流，共享航海：
1、指名读。
2、这个自然段里第一句里的“这样切苹果”指的是什么？两次用“也许是出于”表示意思？这一句该怎么读？
3、第二句到第四句说的是“我”的感触。第二句中“这鲜为人知的图案”指的是什么？从哪里可以看出它“竟有那么大的魅力”？人的创造力是什么呢？课文是怎么来说的？“往小处说”是什么意思呢？
4、第5自然段主要讲了什么？
5、齐读第5自然段。四人小组读书讨论：说说自己的理解；
四：拓展创新，放眼航程：
1、这篇课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的新奇发现传给“我‘的事，告诉人们：创造力来源于打破常规的思维方式。
2、默读课文，说说你从小男孩切苹果的方法中想到了什么。
3、用“清晰、魅力“两个词语各造一句，写在作业本上。
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??? 讨论交流：
小男孩是常客，却差不多每天带来新闻、新本领，可见得是常来常新，怪招人喜爱的。
?
这说明“我”觉得问题太简单了，苹果里面当然是苹果核了，还会有什么别的东西吗？所以“我”瞧着小男孩平静地回答。
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??? 讨论理解
这4个自然段里小男孩的话该怎么读？“我”说的话和“我”看到和想到的内容该怎么读？
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学生讨论
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板
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书
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设
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计
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教
?
学
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反
?
思
?? “活”是拨通基本教法的金钥匙，是教学技艺走向成熟的标志。它基于教师对教材的把握和对学生的了解。在课堂上让学生横切苹果和竖切苹果进行比较，引导学生分小组讨论：什么是创造力，引导学生结合切苹果认识：创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方式。往大处说，创造力来源于打破常规的思维方式。教学即将结束之时，学生的兴奋点已不仅仅停留在苹果里的“五角星”上。他们又有了新的思考、新的发现……教师巧妙地引导学生分红豆和黄豆，不正激活了学生创新思维的火花吗？
灵活的教法还表现在适时、适度地对教材进行拓展和补充。 ???????????????????????????????????????????????????????????????????????
备课时间
2019.03.04
主 备 人
主 备 人
所在单位
复备时间
2019.03.08
授课教师
授课教师
所在单位
课?? 题
5、苹果里的五角星
课??? 型
新 授
课时分配
2
第1课时
上课时间
2019.03.11
项??? 目
内?????????? 容
教
?
学
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目
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标
知? 识
能? 力
学会本课15个生字，理解由生字组成的词语。 能正确、流利、有感情地朗读课文；会用“清晰”“魅力”造句。
过? 程
方? 法
理解 课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
情? 感
态? 度
价值观
理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通过这个故事受到启示，敢于质疑传统打破常规。
教学重点
理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通过这个故事受到启示，敢于质疑传统打破常规。
教学难点
指导学生紧紧围绕课后问题展开讨论，引导学生读书圈画、讨论交流、朗读感悟。
教学、教具
（课件）
准??? 备
??? 多媒体课件、生字卡、词卡
教???? 学???? 流??? 程
教
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学
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环
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节
教? 师? 活? 动
预设学生活动
??? 第一课时
??? 一、目标导向，确定航点：
1、今天，我们要学的一篇课文讲的是用不同的处理方法会产生意想不到的结果，相信大家一定会感兴趣的。
2、揭示课题，解题激趣课题中的“五角星”为什么要加引号？
二、自主学习，探索航行：
1、出示自学题
(1)给课文自然段写上序号。
(2)自由轻声读课文，注意读准生字，
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齐读课题，理解：这里的“五角星”加了引号，表示一种特殊的意义，并不是真的五角星，而是像五角星的东西。
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(1)抽读生字卡片，注意读准下列生字：循，案。
(2)解释词语，学生试答，教师确定。
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5、齐读课文。
三、合作交流，共享航海：
读读下面的词语，查字典或联系上下文，想想它们的意思。
清晰 生疏 循规蹈矩 感触
魅力 图案 鲜为人知 创造力
四、拓展创新，放眼航程：
1、读生字，认清字形、笔顺。
2、检查其他生字掌握情况。
3、进行扩词练习。按要求描红，仿影、临写。
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2、学生自学，教师巡视，适时辅导后进生。
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灵活的教法还表现在适时、适度地对教材进行拓展和补充。 ???????????????????????????????????????????????????????????????????????
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（四）年级（下）册 （语文）学科集体备课表
备课时间
2019.03.04
主 备 人
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所在单位
复备时间
2019.03.08
授课教师
授课教师
所在单位
课?? 题
5、苹果里的五角星
课??? 型
新 授
课时分配
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第2课时
上课时间
2019.03.11
项??? 目
内?????????? 容
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知? 识
能? 力
学会本课15个生字，理解由生字组成的词语。 能正确、流利、有感情地朗读课文；会用“清晰”“魅力”造句。
过? 程
方? 法
理解 课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
情? 感
态? 度
价值观
理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通过这个故事受到启示，敢于质疑传统打破常规。
教学重点
理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通过这个故事受到启示，敢于质疑传统打破常规。
教学难点
指导学生紧紧围绕课后问题展开讨论，引导学生读书圈画、讨论交流、朗读感悟。
教学、教具
（课件）
准??? 备
??? 多媒体课件、生字卡、词卡
教???? 学???? 流??? 程
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教? 师? 活? 动
预设学生活动
?? 一、目标导向，确定航点：
??? 1、听写文后练习3中的8个词语，同时指名二人上黑板听写，师生评议
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? 第1自然段有几句话？从哪儿看出邻居家的小男孩是“我”家的常客？他来干什么？这里用两个“新”有什么含义？且等下文后再谈。
3、第2自然段里“我”是怎么回答小男孩的？
过渡：事情就是这样平静地开始，可接下来就有了新的发现让我惊奇了，请读第3、4自然段。读读，想想。
二、自主学习，探索航行：
1、指名读
2、第3自然段开头两句写小男孩说了什么，做了什么？第三句话写“我”看到小男孩切苹果的方法和众通常的切法有什么不同？第四句写小男孩有什么表现？说了什么？这一自然段哪一句体现了小男孩的新本领？第4自然段写“我”看到了什么？想到了什么？
3、小结：谁能说说第1-4自然段主要讲了什么？
三、合作交流，共享航海：
1、指名读。
2、这个自然段里第一句里的“这样切苹果”指的是什么？两次用“也许是出于”表示意思？这一句该怎么读？
3、第二句到第四句说的是“我”的感触。第二句中“这鲜为人知的图案”指的是什么？从哪里可以看出它“竟有那么大的魅力”？人的创造力是什么呢？课文是怎么来说的？“往小处说”是什么意思呢？
4、第5自然段主要讲了什么？
5、齐读第5自然段。四人小组读书讨论：说说自己的理解；
四：拓展创新，放眼航程：
1、这篇课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的新奇发现传给“我‘的事，告诉人们：创造力来源于打破常规的思维方式。
2、默读课文，说说你从小男孩切苹果的方法中想到了什么。
3、用“清晰、魅力“两个词语各造一句，写在作业本上。
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这说明“我”觉得问题太简单了，苹果里面当然是苹果核了，还会有什么别的东西吗？所以“我”瞧着小男孩平静地回答。
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??? 讨论理解
这4个自然段里小男孩的话该怎么读？“我”说的话和“我”看到和想到的内容该怎么读？
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学生讨论
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?? “活”是拨通基本教法的金钥匙，是教学技艺走向成熟的标志。它基于教师对教材的把握和对学生的了解。在课堂上让学生横切苹果和竖切苹果进行比较，引导学生分小组讨论：什么是创造力，引导学生结合切苹果认识：创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方式。往大处说，创造力来源于打破常规的思维方式。教学即将结束之时，学生的兴奋点已不仅仅停留在苹果里的“五角星”上。他们又有了新的思考、新的发现……教师巧妙地引导学生分红豆和黄豆，不正激活了学生创新思维的火花吗？
灵活的教法还表现在适时、适度地对教材进行拓展和补充。 ???????????????????????????????????????????????????????????????????????