人教版四年级下册第三单元 加法运算定律 表格式教案
文档属性
| 名称 | 人教版四年级下册第三单元 加法运算定律 表格式教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 8.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-03-08 13:59:12 | ||
图片预览
文档简介
（四）年级（下）册（数学）学科集备表
备课时间
2019.3.1
主 备 人
主 备 人
所在单位
复备时间
2019.3.3
授课教师
授课教师
所在单位
课 ???题
加法运算定律
课 ??型
新授
课时分配
1课时
第?1?课时
上课时间
2019.3.11?
项 ??目
内 容
教
学
目
标
知 识
能 力
使学生理解并掌握加法交换律和加法结合律，并能够用字母来表示加法交换律和结合律
过 程
方 法
使学生经历探索加法交换律和结合律的过程，通过对熟悉的实际问题的解?决进行比较和分析，发现并概括出运算律。
情 感
态 度
价值观
使学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学的兴趣和信心，初步形成独立思考和探究问题的意识、习惯。
教学重点
理解和掌握加法交换律和结合律。
教学难点
对加法交换、结合律的熟练应用。
教学、教具
（课件）
准 备
课件
教 学 流 程
教
学
环
节
教 师 活 动
预设学生活动
一、?目标导向，确定航点。
1、在小学阶段?，我们学过的加法、减法、乘法和除法统称四则运算。下面面这两组属于哪种运算？想想：在加法算式37+23=60中，37、23和60分别叫什么？? 2、引入新课 师：我们已经学过了加法计算的有关知识，今天，我们就要进一步学习一些加法的规律性知识，这些知识对我们今后学习小数和分数有很大的帮助。 板书课题：加法运算定律
?
?
口?算 37+23= 0+123= 指名让学生迅速读题说出结果。
?
教
学
环
节
二、自主学习，探索“航行”
1、创设情境，引出例1 师:同学们，你们喜欢运动吗？李叔叔很喜欢骑自行车这项运动，他准备骑自行车外出旅行。（展示图片）你们看，这是他向我们介绍某一天骑车路程的相关数据。我们一起帮他算一算。（展示例1主题图、出示例1内容）
2、读题，出示线段图，让学生分析数量关系?。
3、提问：为什么要用加法计算？你是怎么想的？加法是一种什么运算？
4、引导学生观察，比较两种算法的结果?。
两个算式的结果相等，我们可以用一个什
么符号把两个算式连接起来？
这个等式说明了什么？
5、引导学生归纳规律。 出示：?36+84=84+36????158+68=68+158 上面的每算式有什么相同点？有什么不同点？你发现了什么规律？集体交流，老师根据学生的总结板书。
6、学生试着举例说明加法交换律 三、合作交流，共享“航海”
1、出示例题，提出问题，理解题意。 2、了解题中所给信息和所要解决的问题，用线段图表示数量关系?。 3、学生尝试解答。 4、质疑解答; (1)通过看图可以看出先算什么，再算什么？你是怎么列式的？
5、观察：想一想这两个算式，有什么相同点和不同点？ 6、通过这两个等式，你发现了什么规律？
7、抽象概括 如果用字母a、b、c分别表示3个加数，怎样用字母表示加法结合律呢？ 老师板书：(a+b)+c=a+(b+c) 8、学生试着举例说明加法交换律
四、拓展训练，放眼“航程
?
独立列式解答。指名学生口答。
方法一：40+56＝96（千米）?方法二：56+40＝96（千米）
加法就是把几个数合并成一个数的运算。
40+56（=）56+40
交换40和56两个加数的位置，和不变
两个加数相加，交换加数的位置，和不变，这叫做加法交换律。 加法交换律：?a+b=b+a）
65+145=＿+＿?109+31=＿+＿?b+＿=＿+＿?a+＿=10+＿
比较发现：（课件出示）? (69+172)+28□69+(172+28) 155+(145+207)□(155+145)+207
（?）相加，先把（?）相加，或者先把（）相加，（?）不变，这叫做加法结合律。 填写完，学生齐读，理解后记忆。
（43+145）+55=＿(+＿+＿) 215+（85+30）=(＿+＿)+＿ （134+112）+88=＿(+＿+＿)（下面等式运用了什么定律？） 82+0=0+82 47+（30+8）=（47+30）+8 （84+68）+32=84+（68+32）?75+（48+25）=(75+25)+48
板书设计
加法运算定律 40+56=56+40 (88+104)+96□88+(104+96)? 加法交换律：a+b=b+a?加法结合律：（a+b）+c=a+（b+c）
教学反思
本课围绕“观察猜想——举例验证——得出结论”这一数学方法展开，从学生的学习情况来看，通过本课的学习不但掌握了加法交换律，加法结合律的知识，更重要的是学会了数学方法，这些数学方法是学生终身学习必备的能力。
备课时间
2019.3.1
主 备 人
主 备 人
所在单位
复备时间
2019.3.3
授课教师
授课教师
所在单位
课 ???题
加法运算定律
课 ??型
新授
课时分配
1课时
第?1?课时
上课时间
2019.3.11?
项 ??目
内 容
教
学
目
标
知 识
能 力
使学生理解并掌握加法交换律和加法结合律，并能够用字母来表示加法交换律和结合律
过 程
方 法
使学生经历探索加法交换律和结合律的过程，通过对熟悉的实际问题的解?决进行比较和分析，发现并概括出运算律。
情 感
态 度
价值观
使学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学的兴趣和信心，初步形成独立思考和探究问题的意识、习惯。
教学重点
理解和掌握加法交换律和结合律。
教学难点
对加法交换、结合律的熟练应用。
教学、教具
（课件）
准 备
课件
教 学 流 程
教
学
环
节
教 师 活 动
预设学生活动
一、?目标导向，确定航点。
1、在小学阶段?，我们学过的加法、减法、乘法和除法统称四则运算。下面面这两组属于哪种运算？想想：在加法算式37+23=60中，37、23和60分别叫什么？? 2、引入新课 师：我们已经学过了加法计算的有关知识，今天，我们就要进一步学习一些加法的规律性知识，这些知识对我们今后学习小数和分数有很大的帮助。 板书课题：加法运算定律
?
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口?算 37+23= 0+123= 指名让学生迅速读题说出结果。
?
教
学
环
节
二、自主学习，探索“航行”
1、创设情境，引出例1 师:同学们，你们喜欢运动吗？李叔叔很喜欢骑自行车这项运动，他准备骑自行车外出旅行。（展示图片）你们看，这是他向我们介绍某一天骑车路程的相关数据。我们一起帮他算一算。（展示例1主题图、出示例1内容）
2、读题，出示线段图，让学生分析数量关系?。
3、提问：为什么要用加法计算？你是怎么想的？加法是一种什么运算？
4、引导学生观察，比较两种算法的结果?。
两个算式的结果相等，我们可以用一个什
么符号把两个算式连接起来？
这个等式说明了什么？
5、引导学生归纳规律。 出示：?36+84=84+36????158+68=68+158 上面的每算式有什么相同点？有什么不同点？你发现了什么规律？集体交流，老师根据学生的总结板书。
6、学生试着举例说明加法交换律 三、合作交流，共享“航海”
1、出示例题，提出问题，理解题意。 2、了解题中所给信息和所要解决的问题，用线段图表示数量关系?。 3、学生尝试解答。 4、质疑解答; (1)通过看图可以看出先算什么，再算什么？你是怎么列式的？
5、观察：想一想这两个算式，有什么相同点和不同点？ 6、通过这两个等式，你发现了什么规律？
7、抽象概括 如果用字母a、b、c分别表示3个加数，怎样用字母表示加法结合律呢？ 老师板书：(a+b)+c=a+(b+c) 8、学生试着举例说明加法交换律
四、拓展训练，放眼“航程
?
独立列式解答。指名学生口答。
方法一：40+56＝96（千米）?方法二：56+40＝96（千米）
加法就是把几个数合并成一个数的运算。
40+56（=）56+40
交换40和56两个加数的位置，和不变
两个加数相加，交换加数的位置，和不变，这叫做加法交换律。 加法交换律：?a+b=b+a）
65+145=＿+＿?109+31=＿+＿?b+＿=＿+＿?a+＿=10+＿
比较发现：（课件出示）? (69+172)+28□69+(172+28) 155+(145+207)□(155+145)+207
（?）相加，先把（?）相加，或者先把（）相加，（?）不变，这叫做加法结合律。 填写完，学生齐读，理解后记忆。
（43+145）+55=＿(+＿+＿) 215+（85+30）=(＿+＿)+＿ （134+112）+88=＿(+＿+＿)（下面等式运用了什么定律？） 82+0=0+82 47+（30+8）=（47+30）+8 （84+68）+32=84+（68+32）?75+（48+25）=(75+25)+48
板书设计
加法运算定律 40+56=56+40 (88+104)+96□88+(104+96)? 加法交换律：a+b=b+a?加法结合律：（a+b）+c=a+（b+c）
教学反思
本课围绕“观察猜想——举例验证——得出结论”这一数学方法展开，从学生的学习情况来看，通过本课的学习不但掌握了加法交换律，加法结合律的知识，更重要的是学会了数学方法，这些数学方法是学生终身学习必备的能力。