【教学设计】《分类与整理》（西南师大）

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《分类与整理》
分类思想是一种基本的数学思想。分类既是学生学习数学的知识基础，又是发展儿组思维能力的重要途径.分类能力的发展，反映了儿童思维发展，特别是概括能力的发展水平。分类能力既是儿童逻辑思维能力发展的重要方面。又对促进儿童逻辑思维能力的发展具有重要的意义。进行分类时，首先要对各观事物进行分析、综合，通过比较。发现事物之间的联系与区别，并抽象。概括出事物的一般特点与本质展性。本课主要是为了使学生掌握初步的分类方法。先让学生学会按一定标准分类。
【知识与能力目标】
使学生能够根据给定的标准或自己选定的标准进行分类，体验分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。
【过程与方法目标】
使学生经历简单的数据整理过程，能够用自己的方式(文字，图面、表格等)呈现分类的结果。
【情感态度价值观目标】
通过具体、有趣的情景，激发学生参与统计活动的兴趣，培养分类与整理意识。
【教学重点】
使学生能够根据给定的标准或自己选定的标准进行分类。
【教学难点】
掌握多种分类方法。

多媒体课件，卡片。
一、谈话导入
教师：同学们去过超市吗？
学生：去过。
教师：那同学们有没有发现超市里面的东西是怎么摆放的？
学生甲：超市里面很整齐，很漂亮。
学生乙：它们一样的东西都是放在一起的。
教师：几位同学观察的很仔细，把同类的东西放在一起就叫做分类。现在咱们开始学习分类与整理吧。
二、讲授新课
教师：同学们还认不认识什么是三角形、圆呢？
学生：认识。
教师：那咱们来看一下图形分类。
教师：同学们看一下桌子上面有多少个图形呢？
学生进行数，回答问题。
学生：12个。
教师：对，谁能把它们分类呢？
学生进行讨论，交流。
教师进行引导学生看看图片有几种颜色，有几种形状。
学生甲：把颜色相同的放在一起。
教师：对，这样分成了什么呢？
学生：六个红色的图形，六个白色的图形。
教师：回答的很好，还有别的分类方法吗？
学生乙：把形状相同的放在一起？
教师：多少什么形状呢？
学生：三角形和圆。
教师：对，那是不是都分出来了呢？
学生：是。
教师：同学们思考一下，分类你们是怎么想的呢？
学生进行思考，教师引导学生向分类要先确定一个标准进行分类。
教师：同学们把准备好的卡片拿出来。
学生准备拿出卡片。
教师：同学们这要怎么分类呢？
学生思考、讨论，交流。
教师进行引导学生这些数字有什么不同。
学生甲：老师，我觉得可以按单数和双数分。
教师：回答的很好，那你能不能分出来呢？
学生进行分类，班级进行订正。
教师：还有什么分发吗？
学生乙：可以按一位数、两位数进行分类。
教师：对，这些数字是不是有一位的，有两位的，同学们的回答很棒。
教师展示多媒体课件。
教师：同学们知不知道自己几岁了？
学生：知道。
教师：咱们现在来看一下图上这几个同学的年级吧，同学们觉得应该怎么分类？
学生：可以按年龄分。
教师：对，有八岁、九岁、十岁的小朋友是不是？
学生：是。
教师：同学们能不能数一数八岁的同学有几个人，他们的号码是什么呢？
学生进行思考，回答问题。
教师：谁还能在提出个问题呢？
学生：九岁的同学有几个人。
教师：提的很好，现在请同学们和同桌一起来提问题，同桌回答。
学生进行讨论、交流。
教师：同学们咱们已经按年龄分好了，谁能让按年龄分更清晰呢？
学生：画表格。
教师：对，那咱们画出表格，学生把他们填进去。
学生进行画表格，填数字。
教师：还有什么分类方法吗？
学生乙：按男女分。
教师：可以啊，那你能不能画出表格来，填入你所要的数据。
学生进行思考，教师巡视，集体订正。
教师：同学们都很棒，那咱们现在帮帮农民伯伯把这些家禽分类。
学生讨论、交流，每个学生都有自己的想法。
学生甲：按种类分。
教师：可以把鸡、鸭分别围在一个栅栏里。
学生：鸡和鸭一共多少只？
教师：同学来查一查好不好，然后填到表格里面。
学生：按大小分。
教师：对，那怎么分呢？
学生：可以把小鸡和小鸭围在一个栅栏里。
教师：很好，那应该怎么画表格呢？
学生：小鸡、小鸭有多少只，填到表格里，大鸡、大鸭有多少只填到表格里。
教师：说的很对，还有什么分类方法吗？
学生：按种类分：小鸡、小鸭、大鸡、大鸭。
教师：说的很对，那同学们能不能数出它们分别多少只呢？
学生：能。
教师：同学们还有什么问题吗？
学生：小鸡比小鸭多多少只？
教师：同学们数出它们分别多少只了吗？
学生：数出来了。
教师：现在知不知道了。
学生：知道了。
教师：生活中还有哪些地方要用到分类？
学生进行讨论、交流，回答问题。
略。