苏教版四年级下册语文练习三 表格式教案 共3课时
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| 名称 | 苏教版四年级下册语文练习三 表格式教案 共3课时 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 16.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2019-03-08 22:04:13 | ||
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（ 四）年级（下）册（语文）学科集体备课个案表
备课时间
2019-3-29
主 备 人
主备人
所在单位
复备时间
2019-4-1
复 备 人
复备人
所在单位
课?? 题
练习三
课 型
新授
课时分配
?3
第? 1课时
上课时间
2019-4-2
项??? 目
内?? 容
教
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学
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目
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标
知? 识
能? 力
1、写好钢笔字。知道撇捺在字的中部要写得如同鸟翅，要舒展。 2、熟记八个词语。 3、学写毛笔字。
过? 程
方? 法
??? 练习诵读《三国演义》的精彩片段，讲跟“三国”有关的故事，知道从课外阅读中也能学习语文。
情? 感
态? 度
价值观
?
练习口语交际，学会安慰。
教学重点
??? 练习诵读《三国演义》的精彩片段，讲跟“三国”有关的故事，知道从课外阅读中也能学习语文。
教学难点
练习口语交际，学会安慰。
教学、教具
（课件）
准??? 备
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多媒体课件
教???? 学???? 流??? 程
?教
?
学
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环
?
节
教? 师? 活? 动
预设学生活动
教学第一题（处处留心） 一、目标导向，确定航点
教学第一部分 （1）谈话导入：同学们，中国有四大古典名著，你们了解吗？是哪几部？
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?教
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学
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??
环
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??
节
（2）今天，老师要向大家介绍《三国演义》中写得非常精彩的一段，叫做“关云长温酒斩华雄”。 （3）教师相机点拨、讲解。 （4）同学们再认真读一读。看看文中的关云长给你留下什么印象。 （5）指名交流，学生品读。 二、自主学习，探索航行。
教学第二部分 （1）“三国”的故事实在精彩。课前老师要求大家阅读《三国演义》，你们都看了吗？ （2）通过阅读，你们都了解哪些“三国”故事？ （3）出示：空城计 苦肉计 夜走麦城 刮骨疗毒 过五关，斩六将 万事具备，只欠东风 这些词语都跟“三国”故事有关，是人们经常说的，有的已经成为成语。你知道其中的故事吗？能不能简单说一说？
3、合作交流，共享航海 （4）在这些故事中，你们最感兴趣的是哪一个？那么我们就一起来练习讲这个故事好吗？讲的时候要抓住要点，关键的地方要讲的具体、生动。 （5）每组派代表在讲台前讲故事，声音要响亮，举止要大方，并要带有表情。 （6）全班同学从以下几方面进行评议：有没有讲错的地方？故事的要点有没有抓住？关键的地方讲得是否具体、生动？ （7）教师归纳学生评议的意见，小结讲好故事的基本方法。 （8）鼓励学生回去后给家人讲“三国”的故事。
4、拓展训练，放眼航程
学生在小组内讲故事，选出讲得最好的 代表小组参加班级的交流。
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学生借助字典读通。
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有读不懂的地方提出来，学生间交流，
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学生练习诵读，要求能把关羽的神勇气概读出来。 ?
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交流
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学生在小组内讲故事，选出讲得最好的 代表小组参加班级的交流。
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认读
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板书设 计
练习三
过五关斩六将? 空城计?? 苦肉计?? 夜走麦城
课后
反思
??? 通过阅读片段，了解一些人们常说的与三国有关的故事，将自己了解到的故事向同学们讲一讲，讲时抓住要点，关键地方要讲具体，生动。
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（ 四）年级（下）册（语文）学科集体备课个案表
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备课时间
2019-4-1
主 备 人
主备人
所在单位
复备时间
2019-4-2
复 备 人
复备人
所在单位
课?? 题
练习三
课 型
新授
课时分配
?3
第2课时
上课时间
2019-4-3
项??? 目
内?? 容
教
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学
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目
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标
知? 识
能? 力
1、写好钢笔字。知道撇捺在字的中部要写得如同鸟翅，要舒展。 2、熟记八个词语。 3、学写毛笔字。
过? 程
方? 法
??? 练习诵读《三国演义》的精彩片段，讲跟“三国”有关的故事，知道从课外阅读中也能学习语文。
情? 感
态? 度
价值观
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练习口语交际，学会安慰。
教学重点
??? 练习诵读《三国演义》的精彩片段，讲跟“三国”有关的故事，知道从课外阅读中也能学习语文。
教学难点
练习口语交际，学会安慰。
教学、教具
（课件）
准??? 备
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多媒体课件
教???? 学???? 流??? 程
?教
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学
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环
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节
教? 师? 活? 动
预设学生活动
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?教
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学
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环
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节
一、目标导向，确定航点
教学第二题（写好钢笔字） 1、出示生字卡片，学生认读“奈”、“恭”、“慕”三个字。
2、自主学习，探索航行 2、引导学生读贴，要求学生重点观察这三个字的结构和关键笔画的书写要求。 3、这些字在书写时，你认为有哪些地方应该提醒大家注意的？
3、合作交流，共享航海 4、教师重点知道学生写“奈”。提醒学生注意，字中的撇捺要写得舒展，如同鸟翅。下半部分要呈上靠之势。 5、教师巡视指导。 6、根据描红情况，教师及时进行小结。 四、拓展训练，放眼航程
教学第三题（读读背背） 1、教师范读。
2、指名读。
指名背。 ?
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板
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书
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设
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计
练习三
初出茅庐? 才华横溢
?????????????????????????? 料事如神? 胆大心细
?????????????????????????? 鞠躬尽瘁? 死而后已
????????????????????????????? 独木难支? 回天无力?
课
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后
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反
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思
?? 通过诵读，了解了词语的意思，并且知道这些词语是描写诸葛亮的，从而感受诸葛亮的性格品质。背诵并且进行积累。达到学以致用的目的。
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（ 四）年级（下）册（语文）学科集体备课个案表
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备课时间
2019-4-2
主 备 人
主备人
所在单位
复备时间
2019-4-3
复 备 人
复备人
所在单位
课?? 题
练习三
课 型
新授
课时分配
?3
第? 3课时
上课时间
2019-4-4
项??? 目
内?? 容
教
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学
?
目
?
标
知? 识
能? 力
1、写好钢笔字。知道撇捺在字的中部要写得如同鸟翅，要舒展。 2、熟记八个词语。 3、学写毛笔字。
过? 程
方? 法
??? 练习诵读《三国演义》的精彩片段，讲跟“三国”有关的故事，知道从课外阅读中也能学习语文。
情? 感
态? 度
价值观
?
练习口语交际，学会安慰。
教学重点
??? 练习诵读《三国演义》的精彩片段，讲跟“三国”有关的故事，知道从课外阅读中也能学习语文。
教学难点
练习口语交际，学会安慰。
教学、教具
（课件）
准??? 备
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多媒体课件
教???? 学???? 流??? 程
?教
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学
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环
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节
教? 师? 活? 动
预设学生活动
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环
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节
教学第四题（口语交际） 一、目标导向，确定航点
导入新课1、生活不是一帆风顺的，每个人都可能遇到不顺心的事。对此人们或难过或焦虑或痛苦，你或你的亲朋好友有过这样的生活体验吗？ 2、今天，我们就一起来学习如何安慰他人，使他们的心情舒畅起来。 3、板书：学会安慰 二、自主学习，探索航行 情境：解小惠是班上的同学，她学习认真、成绩
优异，家长对她的期望也很大。这一次考试，因为粗心，答错一题，没能取得满分的好成绩，她伤心得哭了。 根据学生的发言，指导学生从同情、鼓励、找回自信等方面进行安慰；试着换个角度，从自身方面设身处地进行安慰，安慰时注意得体、语气委婉。 指明一学生扮演解小惠，另外其他几位学生扮演解小惠的同学，台下的学生充当导演，进行指导。 妈妈安慰：试请学生上台表演。 自我安慰：听了这么多关心的话语，作为解小惠本人，她又应该如何来安慰自己呢？ 三、合作交流，共享航海
导入：考试失手、竞选没有成功、亲人离别等许多小事都会影响心情。我们该如何帮助他们消除烦恼呢？ 出示情境，自由选择话题，小组合作，现场交流。 情境1：A同学是四（3）班的班长。大队委竞选，仅以三票之差落选了，她愣愣地坐在教室里发呆…… 情境2：邻居王奶奶的儿子考上了托福，即将去美国留学。最近几天，王奶奶总觉得心里少了什么，很失落…… 小组选定话题，合作自由交流。 四、拓展训练，放眼航程
导入：针对同学们的生活、学习上的许多小烦恼，学校即将开通一条“小烦恼热热线”，让大家能有机会倾诉一下心中的烦恼，更主要的是让更多的同学参与我们的节目，来与有烦恼的同学们进行空中交流，从而达到安慰他们的目的。 1、选出嘉宾。 2、划分场内外观众听众，交待参与办法。 开始：（播放音乐）伴着悠扬的乐曲，亲爱的同学们，老师们，大家好！“小烦恼热线”今天与大家见面了。你的心情好吗，你的脸上还有微笑吗，成长的道路上总会有许多不顺心事。当你不开心时，不妨参与我们的节目，把你的烦恼说出来，我们会尽量帮助你的。 接进电话： 嘉宾与观众、听众交流，教师总结。 …… 结束：时间过得真快，今天的节目接近尾声了，还有那么多朋友们想参加与我们的节目。希望与你们明天相约在“小烦恼热线“，感谢嘉宾的参与。 五、总结 让我们每个学生在今后的生活中都去安慰有需要的人。 第四课时 教学第五题（学写毛笔字） 1、明确本次学写的部首：反犬旁、马字旁。 2、指导 （1）出示范字反犬旁。 反犬旁由哪几笔构成？反犬旁形体有什么特点？ （2）分析“猪”字。 写右边的“者”有什么要求？ （3）出示范字“马”。 “马”做部首，字形有什么变化？ （4）小结：“猪”与“验”都呈左窄右宽之势。 3、练习 （1）教师范写。 （2）学生练习，反馈，发现问题再指导。 （3）学生再次临摹，教师巡视，帮助有困难的学生。
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板
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书
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设
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计
练习三
学会安慰
课
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后
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反
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思
?? 想要学生在课堂上开口说话参与和学会安慰别人，光有情境还不够，方法也很关键。我们常常抱怨，学生不想说或是不懂说，其实是我们一开始给了学生太高的要求，所以我在本课中的方法是：降低难度，由扶到放。在课堂的第一个案例的训练时，我并没有直接让学生自己去说该怎么安慰，而是出示一句不完整的安慰的句子，让学生去照着把它说完整，这样一来，难度就小多了，学生也容易说，也愿意说。在学生知道，安慰别人该注意些什么，该怎么说后，剩下的两个案例再让学生自己去说，或是去表演出来。这就体现出了“由扶到放”过程，也体现出学生的主体地位。
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备课时间
2019-3-29
主 备 人
主备人
所在单位
复备时间
2019-4-1
复 备 人
复备人
所在单位
课?? 题
练习三
课 型
新授
课时分配
?3
第? 1课时
上课时间
2019-4-2
项??? 目
内?? 容
教
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学
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目
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标
知? 识
能? 力
1、写好钢笔字。知道撇捺在字的中部要写得如同鸟翅，要舒展。 2、熟记八个词语。 3、学写毛笔字。
过? 程
方? 法
??? 练习诵读《三国演义》的精彩片段，讲跟“三国”有关的故事，知道从课外阅读中也能学习语文。
情? 感
态? 度
价值观
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练习口语交际，学会安慰。
教学重点
??? 练习诵读《三国演义》的精彩片段，讲跟“三国”有关的故事，知道从课外阅读中也能学习语文。
教学难点
练习口语交际，学会安慰。
教学、教具
（课件）
准??? 备
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多媒体课件
教???? 学???? 流??? 程
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学
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教? 师? 活? 动
预设学生活动
教学第一题（处处留心） 一、目标导向，确定航点
教学第一部分 （1）谈话导入：同学们，中国有四大古典名著，你们了解吗？是哪几部？
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（2）今天，老师要向大家介绍《三国演义》中写得非常精彩的一段，叫做“关云长温酒斩华雄”。 （3）教师相机点拨、讲解。 （4）同学们再认真读一读。看看文中的关云长给你留下什么印象。 （5）指名交流，学生品读。 二、自主学习，探索航行。
教学第二部分 （1）“三国”的故事实在精彩。课前老师要求大家阅读《三国演义》，你们都看了吗？ （2）通过阅读，你们都了解哪些“三国”故事？ （3）出示：空城计 苦肉计 夜走麦城 刮骨疗毒 过五关，斩六将 万事具备，只欠东风 这些词语都跟“三国”故事有关，是人们经常说的，有的已经成为成语。你知道其中的故事吗？能不能简单说一说？
3、合作交流，共享航海 （4）在这些故事中，你们最感兴趣的是哪一个？那么我们就一起来练习讲这个故事好吗？讲的时候要抓住要点，关键的地方要讲的具体、生动。 （5）每组派代表在讲台前讲故事，声音要响亮，举止要大方，并要带有表情。 （6）全班同学从以下几方面进行评议：有没有讲错的地方？故事的要点有没有抓住？关键的地方讲得是否具体、生动？ （7）教师归纳学生评议的意见，小结讲好故事的基本方法。 （8）鼓励学生回去后给家人讲“三国”的故事。
4、拓展训练，放眼航程
学生在小组内讲故事，选出讲得最好的 代表小组参加班级的交流。
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学生借助字典读通。
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有读不懂的地方提出来，学生间交流，
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学生练习诵读，要求能把关羽的神勇气概读出来。 ?
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学生在小组内讲故事，选出讲得最好的 代表小组参加班级的交流。
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认读
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板书设 计
练习三
过五关斩六将? 空城计?? 苦肉计?? 夜走麦城
课后
反思
??? 通过阅读片段，了解一些人们常说的与三国有关的故事，将自己了解到的故事向同学们讲一讲，讲时抓住要点，关键地方要讲具体，生动。
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（ 四）年级（下）册（语文）学科集体备课个案表
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备课时间
2019-4-1
主 备 人
主备人
所在单位
复备时间
2019-4-2
复 备 人
复备人
所在单位
课?? 题
练习三
课 型
新授
课时分配
?3
第2课时
上课时间
2019-4-3
项??? 目
内?? 容
教
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学
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目
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标
知? 识
能? 力
1、写好钢笔字。知道撇捺在字的中部要写得如同鸟翅，要舒展。 2、熟记八个词语。 3、学写毛笔字。
过? 程
方? 法
??? 练习诵读《三国演义》的精彩片段，讲跟“三国”有关的故事，知道从课外阅读中也能学习语文。
情? 感
态? 度
价值观
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练习口语交际，学会安慰。
教学重点
??? 练习诵读《三国演义》的精彩片段，讲跟“三国”有关的故事，知道从课外阅读中也能学习语文。
教学难点
练习口语交际，学会安慰。
教学、教具
（课件）
准??? 备
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多媒体课件
教???? 学???? 流??? 程
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教? 师? 活? 动
预设学生活动
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节
一、目标导向，确定航点
教学第二题（写好钢笔字） 1、出示生字卡片，学生认读“奈”、“恭”、“慕”三个字。
2、自主学习，探索航行 2、引导学生读贴，要求学生重点观察这三个字的结构和关键笔画的书写要求。 3、这些字在书写时，你认为有哪些地方应该提醒大家注意的？
3、合作交流，共享航海 4、教师重点知道学生写“奈”。提醒学生注意，字中的撇捺要写得舒展，如同鸟翅。下半部分要呈上靠之势。 5、教师巡视指导。 6、根据描红情况，教师及时进行小结。 四、拓展训练，放眼航程
教学第三题（读读背背） 1、教师范读。
2、指名读。
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初出茅庐? 才华横溢
?????????????????????????? 料事如神? 胆大心细
?????????????????????????? 鞠躬尽瘁? 死而后已
????????????????????????????? 独木难支? 回天无力?
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?? 通过诵读，了解了词语的意思，并且知道这些词语是描写诸葛亮的，从而感受诸葛亮的性格品质。背诵并且进行积累。达到学以致用的目的。
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（ 四）年级（下）册（语文）学科集体备课个案表
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备课时间
2019-4-2
主 备 人
主备人
所在单位
复备时间
2019-4-3
复 备 人
复备人
所在单位
课?? 题
练习三
课 型
新授
课时分配
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第? 3课时
上课时间
2019-4-4
项??? 目
内?? 容
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知? 识
能? 力
1、写好钢笔字。知道撇捺在字的中部要写得如同鸟翅，要舒展。 2、熟记八个词语。 3、学写毛笔字。
过? 程
方? 法
??? 练习诵读《三国演义》的精彩片段，讲跟“三国”有关的故事，知道从课外阅读中也能学习语文。
情? 感
态? 度
价值观
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练习口语交际，学会安慰。
教学重点
??? 练习诵读《三国演义》的精彩片段，讲跟“三国”有关的故事，知道从课外阅读中也能学习语文。
教学难点
练习口语交际，学会安慰。
教学、教具
（课件）
准??? 备
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多媒体课件
教???? 学???? 流??? 程
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教? 师? 活? 动
预设学生活动
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教学第四题（口语交际） 一、目标导向，确定航点
导入新课1、生活不是一帆风顺的，每个人都可能遇到不顺心的事。对此人们或难过或焦虑或痛苦，你或你的亲朋好友有过这样的生活体验吗？ 2、今天，我们就一起来学习如何安慰他人，使他们的心情舒畅起来。 3、板书：学会安慰 二、自主学习，探索航行 情境：解小惠是班上的同学，她学习认真、成绩
优异，家长对她的期望也很大。这一次考试，因为粗心，答错一题，没能取得满分的好成绩，她伤心得哭了。 根据学生的发言，指导学生从同情、鼓励、找回自信等方面进行安慰；试着换个角度，从自身方面设身处地进行安慰，安慰时注意得体、语气委婉。 指明一学生扮演解小惠，另外其他几位学生扮演解小惠的同学，台下的学生充当导演，进行指导。 妈妈安慰：试请学生上台表演。 自我安慰：听了这么多关心的话语，作为解小惠本人，她又应该如何来安慰自己呢？ 三、合作交流，共享航海
导入：考试失手、竞选没有成功、亲人离别等许多小事都会影响心情。我们该如何帮助他们消除烦恼呢？ 出示情境，自由选择话题，小组合作，现场交流。 情境1：A同学是四（3）班的班长。大队委竞选，仅以三票之差落选了，她愣愣地坐在教室里发呆…… 情境2：邻居王奶奶的儿子考上了托福，即将去美国留学。最近几天，王奶奶总觉得心里少了什么，很失落…… 小组选定话题，合作自由交流。 四、拓展训练，放眼航程
导入：针对同学们的生活、学习上的许多小烦恼，学校即将开通一条“小烦恼热热线”，让大家能有机会倾诉一下心中的烦恼，更主要的是让更多的同学参与我们的节目，来与有烦恼的同学们进行空中交流，从而达到安慰他们的目的。 1、选出嘉宾。 2、划分场内外观众听众，交待参与办法。 开始：（播放音乐）伴着悠扬的乐曲，亲爱的同学们，老师们，大家好！“小烦恼热线”今天与大家见面了。你的心情好吗，你的脸上还有微笑吗，成长的道路上总会有许多不顺心事。当你不开心时，不妨参与我们的节目，把你的烦恼说出来，我们会尽量帮助你的。 接进电话： 嘉宾与观众、听众交流，教师总结。 …… 结束：时间过得真快，今天的节目接近尾声了，还有那么多朋友们想参加与我们的节目。希望与你们明天相约在“小烦恼热线“，感谢嘉宾的参与。 五、总结 让我们每个学生在今后的生活中都去安慰有需要的人。 第四课时 教学第五题（学写毛笔字） 1、明确本次学写的部首：反犬旁、马字旁。 2、指导 （1）出示范字反犬旁。 反犬旁由哪几笔构成？反犬旁形体有什么特点？ （2）分析“猪”字。 写右边的“者”有什么要求？ （3）出示范字“马”。 “马”做部首，字形有什么变化？ （4）小结：“猪”与“验”都呈左窄右宽之势。 3、练习 （1）教师范写。 （2）学生练习，反馈，发现问题再指导。 （3）学生再次临摹，教师巡视，帮助有困难的学生。
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练习三
学会安慰
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?? 想要学生在课堂上开口说话参与和学会安慰别人，光有情境还不够，方法也很关键。我们常常抱怨，学生不想说或是不懂说，其实是我们一开始给了学生太高的要求，所以我在本课中的方法是：降低难度，由扶到放。在课堂的第一个案例的训练时，我并没有直接让学生自己去说该怎么安慰，而是出示一句不完整的安慰的句子，让学生去照着把它说完整，这样一来，难度就小多了，学生也容易说，也愿意说。在学生知道，安慰别人该注意些什么，该怎么说后，剩下的两个案例再让学生自己去说，或是去表演出来。这就体现出了“由扶到放”过程，也体现出学生的主体地位。
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