《词二首》同步练习
一、看拼音，写汉字
xī? ?tíng rì?? mù chén zuì bái?? lù
（ ） ( ) ( ) ( )
二、请给下列字注音。
鳜鱼（ ） 箬（ ）
???? 笠（ ） ?蓑（ ）衣
三、重点词语解释。
1.《如梦令》
常记： 沉醉： 兴尽：
藕花： 争渡：
2.《渔歌子》
白鹭： 鳜鱼：
箬笠： 蓑衣： 归：
四、理解填空
1.李清照（1084——约1155），号 ，济南章丘（今山东章丘）人。 代女词人。其词令慢均工，擅长白描，善用口语，被称为“易安体”。给辛弃疾、陆游等爱国词人以深刻的影响。现传 。
2.《如梦令》和《渔歌子》都是词牌，我还知道的词牌有： 、 、 。
3.《渔歌子》中写雨的诗句： ， 。你还知道的写春雨的诗句： ， 。
4.默写《词两首》
《如梦令》 《渔歌子》
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五、阅读
如 梦 令
南宋·李清照
常记溪亭日暮，沉醉不知归路，兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
1.词是古代诗歌的一个分支，原来也称曲、曲子词，又因句子参差不齐而称 。词，早先都是入乐的，要按照曲调的要求来写，曲调即?????????《如梦令》是??????????。
2.《如梦令》这首词中，表现作者心底欢娱的词语是??????????????，词中与“误入”互为照应的是“??????????????”和“??????????????”。
3.对《如梦令》一词赏析有误的一项是（?）
A.这首词表现了词人热爱生活、热爱自然的欢畅心情和清雅逸趣。
B.“沉醉”表明因尽兴畅饮而大醉，也包含了词人为初秋溪边美景沉醉之意。
C.“惊起”句让我们联想到当时鸥鹭受惊纷飞，主人公心惊酒醒，倍感舒畅的情景。
D.朗读时，第一句节奏可划分为“常记溪亭日暮”。
4.试赏析“惊起一滩鸥鹭”中“惊”字的妙处。
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参考答案
基础知识达标
一、西亭 日暮 沉醉 白鹭
二、 鳜鱼guì 箬ruò? 笠lì ?蓑suō衣
课内知识巩固 三、1.《如梦令》
常记：常常记起 沉醉：醉的很深 兴尽：兴致得到极大的满足
藕花：荷花 争渡：抢着争着奋力划船渡过
2.《渔歌子》
白鹭：一种水鸟，头颈和腿都很长，羽毛白色。
鳜鱼：江南又称桂鱼，肉质鲜美，十分可口。
箬笠：用竹叶、竹篾编的宽边帽子，常作为雨具，又称斗笠。
蓑衣：用茅草或是棕丝编织成的，披在身上的、用来遮风挡雨的衣服。
归：回家
四、理解填空
1. 易安居士 宋 《漱玉词》
2.词牌有： 声声慢 、 浪淘沙 、 天净沙 。
3.《渔歌子》中写雨的诗句： 青箬笠，绿蓑衣 ， 斜风细雨不须归 。你还知道的写春雨的诗句： 好雨知时节 ， 当春乃发生 。
4.略
课内阅读训练
五、阅读。
1.长短句 “词牌” 词牌名。
2.沉醉、不知归路、争渡。
3. C
4.“惊”字既暗写出了船行之快，又生动地写出停栖在小洲上的鸥鹭被吓得惊慌失措的情态。
《词二首》教学设计
《渔歌子》又名《渔父乐》或《渔父》，被称作是一幅用诗写成的山水画，这首词把春天的江南水乡描绘得既色彩斑斓，又生机勃勃。熟悉张志和的人会知道他能书善画，长于音乐，他的词即画，现存《渔父》词五首，描绘江南水乡风光，渔父生活，《渔歌子》即其中最好的一首。
词人写这首词，并不只在表达对江南春的赞美和热爱。所谓“诗言志”，词人更是表达了自己的人生取向。末三句写渔翁，实即写词人自己。他头戴青竹笠，身披绿蓑衣，迎着斜风，冒着霏霏细雨，遨游在大自然的画幅里，显得多么逍遥自在！张志和把当时的渔民生活理想化，目的乃在于表示不肯与恶浊的统治集团同流合污，词人旷达乐观的襟怀和对世俗的鄙视依稀见于言外。
《如梦令》是宋代女词人李清照所作。词人回忆了一次愉快的郊游情景，因酒醉在途中误入藕花深处，把栖息的鸥鹭都吓飞了。作者遣词、造句一如内容一样的平实、自然。侧重写景，情景交融。通过景物的刻划来抒发作者对大自然的赞美，对生活的热爱，意境创造含蓄而深沉。
这首小令用词简练，只选取了几个片断，把移动着的风景和作者怡然的心情融合在一起，写出了作者青春年少时的好心情，让人不由想随她一道荷丛荡舟，沉醉不归。正所谓“少年情怀自是得”，这首诗不事雕琢，富有一种自然之美。
【知识与能力目标】
1.自主识记本课生字； 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 【过程与方法目标】
借助工具书或注释自主学词，理解两首词的意思。 【情感态度价值观目标】
对两首词描写的景象展开想象，体会作者的思想感情。
【教学重点】
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文； 2.借助工具书或注释自主学词，理解两首词的意思。 【教学难点】
对两首词描写的景象展开想象，体会作者的思想感情。
课件，搜集有关两首词的资料。
第一课时
创设情境，导入新课
1.导入。
同学们，你们还记得我们学过的《忆江南》吗？指名背，师生齐背，这是一首描写江南美景的词，今天我们来学习另外一首描写江南美景的词。板书课题。 师介绍：这是一首词，词是诗的一种，配上音乐可以歌唱，词的句子有长有短，所以又叫长短句。 2.解题。
简介作者及背景。
张志和，唐代诗人，因仕途不顺而隐居，自称“烟波钓徒”“浪迹先生”。这首词借表现渔夫生活表达了自己隐居生活的志趣。
二、读中渲染，理解词意
1.用课件出示课文及朗读音频，营造气氛。 2.同桌互读，读准字音。借助注释和词典，读通句子，整体感知。 3.指名朗读，师生正音。 4.自主探究，了解词的意思。
（1）自由读，借助课文注释说说这首词主要写了哪些景物。同桌交流。
（2）小组内交流能理解的词句的意思及自己不懂的地方。
（3）全班交流，教师点拨指导。画出景物，重点词意：肥、须、回。
重点解决的问题：渔者为什么不回家？ 5.学生用自己的话描绘这首词所描写的景物。 三、反复吟诵，感悟意境 1.自由朗读，边读边想象每一个画面。 2.指名朗读，教师指导。再小组轮读，相互欣赏。 3.配乐有感情朗读背诵，感悟意境。 4.学生在音乐声中画画诗中景物。 5.根据学生所画来总结全首词的意思。
美丽的西塞山前，白鹭高飞。江边桃花盛开，盛涨的江水中必定有肥美的鳜鱼在游动吧。在风景如画的江边，诗人头戴青箬笠，身穿绿蓑衣，斜风细雨中，久久不愿离去。
这是一幅垂钓的画面，白色的鹭和红色的桃花点缀其间，色彩本来极其鲜明，而由于斜风细雨的笼罩，却又呈现出迷蒙的意境。
第二课时
一、创设情境，导入新课
1.背诵《渔歌子》。 2.说说你知道的其他词牌名。 3.师：在宋代有位才华横溢的女词人——李清照。这节课我们一起来学习她的一首词。板书课题：如梦令
生齐读课题。
师：在学习这首词的时候，我们要开动所有的官能，用耳朵去听，用嘴吟诵，用脑思考，用心想象。 二、读中渲染，理解词意
1.师配乐朗诵。生倾听，初步感知内容。 2.生自己读词，把字音读准，把词读正确、流利。 3.学生借助注释自己学词，理解词的意思。 4.小组交流学习成果，教师巡视。 5.全班交流。
（1）你读懂了哪句？
（2）哪里你还不能理解？ 6.指名说说这首词的意思。
参考：还时常记得游溪亭，玩到日黑天暮，醉酒忘记归路。一直玩到兴尽，回舟返途，却误入藕花的深处。大家急忙划呀划，荷深不见路，惊起了满滩的鸥鹭。 三、品读感悟，体会诗情
1.师：读诗词我们不能光理解意思，还要感受诗句描写的情景。这是一首非常美的词，需要我们好好地品味。同学们，你们能从这首词中读出哪些画面？ 2.板书：溪亭日暮藕花深处一滩鸥鹭
画面一：“溪亭日暮”
（1）指名读第一、二句。
（2）“溪亭日暮”，让你想起怎样的画面来？
生用自己的话描述：小溪边有座亭子，诗人就站在亭子里面看日落。
（3）在这样的地方，这样的时候，词人会在溪边亭子里干什么呢？
生各抒己见：饮酒作诗，欣赏美景……
画面二：“藕花深处”
（1）说说你对“藕花深处”的理解？
想象荷叶茂密，荷花多，花香浓。还可以联系以前学过的有关“荷”的诗句来体会。
（2）展开讨论：为何会误入“藕花深处”？
（3）深情朗读。
画面三：“一滩鸥鹭”
（1）从“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”你听到了什么？看到了什么？
想象词人急切的心情，溪水声，划船的“哗哗”声，仿佛看到了一群鸥鹭被惊起，飞入夜幕中，那情景该多么壮观啊！
（2）学生带着自己的情感体验、朗读这几句。 3.这首词是围绕这里边的哪一个字来写的？
生各抒己见，教师根据交流的情况提炼出几个词：“记、兴、醉”。
板书：记兴醉 4.重点讨论“醉”字。词人为何而醉？
是香醇的美酒，更是那美丽的自然风光与愉悦的心情，令词人“沉醉”而“不知归路”。 四、比较阅读，深入体会 1.师出示李清照《如梦令》另外一首，比较两首词有何异同。 如梦令
昨夜雨疏风骤。浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道“海棠依旧”。知否？知否？应是绿肥红瘦。
①相同：都提到了“醉”。 ②不同：两首词的时间、地点、景物、人物都不同，心境也不同。虽然都“醉”，课文这一首是因美景、心情陶醉，后一首词人为花而喜，为花而悲，实则是伤春惜春，以花自喻，慨叹自己的青春易逝。而“常记溪亭日暮”之情景，是追忆美好快乐的时光。 ③对比朗读，读出感情。 2.指导背诵。可以多种形式进行。
（略）
