《指尖的世界》同步练习
一、看拼音，写汉字
cōng lóng zhàng láng xuān xiāo
（ ） ( ) 碍 走( ) ( )
lán táo zuì āo tū
色彩斑( ) ( ) ( )
二、重新有序排列各组词语。
1.生根 结果 开花 发芽
2.深夜 中午 黎明 傍晚
3.生物 昆虫 动物 蜻蜓
4.观察 修改 构思 写作
三、在下列的句子中，填上适合的关联词语
1.( )把一万四千条家蝉吐的丝连接起来，( )能沿着赤道绕地球一圈。
2.( )我说不出为什么要这样做，( )我觉得非这样做不可。
3.( )有了老大爷的帮助，( )我画了一幅难忘的画。
四、照样子写词语
半信半疑__________ __________ __________
晃头晃脑__________ __________ __________
叮叮当当__________ __________ __________
五、短文阅读，回答问题
厚厚的盲文课本，由许许多多凹凸的小点组成，孩子们静静地读着，指尖（ ）地移动，仿佛走在通向光明世界的长廊里。 学校里有琴房，琴声悦耳，一个孩子正（ ）在音乐里。他的指尖轻快地在黑白琴键上移动，演奏心中已十分熟悉的曲谱。对喜欢音乐的盲孩子而言，音乐是另一个世界，一个自己（ ）的完美世界。 他们看不见颜色，但对颜色却有独特的理解和想象。在手工课上，他们用纸和剪刀，更是用心，创作出一幅幅（ ）的作品。 上操的铃声响了，他们互相搀扶着下楼，来到操场做操。这时，他们学会走出个人的世界，在人生的路上互相（ ）。
1.根据课文内容，在括号里填上合适的词语。
2.划线句子中的“长廊”指什么，为什么要这么形容？
3.通过短文，我们看到了盲孩子的生活，用词语概括一下他们的生活。
4. 写一条公益广告，号召人们加入到关爱残障人的行动中来。
参考答案
基础知识达标
一、葱茏 障碍 走廊 喧嚣 色彩斑斓 陶醉 凹凸
二、1.生根 发芽 开花 结果
2.黎明 中午 傍晚 深夜
3.生物 动物 昆虫 蜻蜓
4.观察 构思 写作 修改
课内知识巩固 三、1.如果……就…… 2.虽然……但是…… 3.因为……所以……
四、一心一意 载歌载舞 无边无际
摇头摆尾 思前想后 游山玩水
哗哗啦啦 噼噼啪啪 叮叮咚咚
课内阅读训练
五、阅读。
1.灵巧 陶醉 创造 色彩斑斓 扶持
2. “长廊”指学校，学校就是教育孩子认识世界，走向生活的长廊。
3. 自信、乐观、幸福的生活
4. 扶残助残有你有我，让社会更美好。
情系残疾兄弟姐妹，奉献一份诚挚爱心。
《指尖的世界》教学设计
盲孩子失去眼睛，他们看不见，他们最直接地感知事物、生活的方式就是触摸。通过双手读书学习，弹琴画画。对于常人来说，世界在我们的眼里，而对于他们来说，世界在他们的指尖上。
盲孩子虽然看不见这个多彩世界，但在他们生活的每一个角落，或许是路人的帮助，或许是清晨凉爽的微风，依然能让他们感知到这个世界的美。《指尖的世界》将带我们走进盲童，去领略他们认知中的不一样的世界。
【知识与能力目标】
1.自主识写生字，积累词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。 【过程与方法目标】
理解课文内容，了解“指尖的世界”的含义。 【情感态度价值观目标】
理解文中含义深刻的句子，了解盲人教育工作者的奉献精神，唤起对生活的自信与乐观。
【教学重点】
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解文中含义深刻的句子，了解盲人教育工作者的奉献精神，唤起对生活的自信与乐观。 【教学难点】
理解课文内容，了解“指尖的世界”的含义。
课件，背景资料。
第一课时
一、创设情境，导入新课
1.师：有一群孩子，他们因为先天的或后天的某些原因，永远告别了光明与色彩，一生笼罩在黑暗中。（教师一边叙述一边播放有关盲童的录像资料）
他们原本以为自己的生活永远也不再有希望，但是善良的人们为他们营造了一个美好的环境，带他们在“指尖的世界”里重新找到希望。
板书课题：指尖的世界 二、自读课文，检查预习
1.生自由读课文。
提示：（1）读准确，读通顺。（2）初读了课文，你知道了什么？ 2.检测初读情况。学习会认字，学习会写字。 3.再读课文。 提示：（1）读流利，知内容。（2）说说课文是按什么样的顺序叙述的？
生再读课文，把课文分为三个部分，理清脉络。 三、品读课文，走近“指尖的世界” 出示阅读提示：找到文中最打动你的段落，做上记号，读一读，在脑中想象出画面。 1.学生默读课文。教师巡视，了解学情。 2.全班交流。（学情预设，重点指导朗读及体会） （1）“虽然孩子们看不见阳光，看不见绿树，看不见日日进出的朱红色校门和里面一片多彩的天地……但是，他们体会到了，身上那暖暖的感觉是太阳给的；走近那些小树，能闻到叶子的清香；靠近花园，能闻见花的香甜；他们知道，操场的尽头有一个音乐喷泉，那里有美妙的音乐和欢快的水珠一起舞蹈。” 这段话用一系列的排比，用看不见与能闻、能听的对比，表现出盲孩子们在学校生活的快乐。学生对这种快乐可能较难理解，在指导朗读时，教师可联系课前他们查找的资料及之前观看的录像，两相对比，让学生明白在盲人学校里的孩子也是快乐的。 练习用“虽然孩子们看不见……但是，他们……”说话。想象盲孩子们在学校的其他生活情形，再指名朗读。
（2）“学校里有琴房，琴声悦耳，一个孩子正陶醉在音乐里。他的指尖轻快地在黑白琴键上移动，演奏心中已十分熟悉的曲谱。对喜欢音乐的盲孩子而言，音乐是另一个世界，一个自己创造的完美世界。” 提示：他可能在想什么？如果此刻你在他旁边，你有什么问题想问问他吗？ 有感情地读读这段话。 （3）“有时，孩子们还玩儿足球。足球是特制的，里面装着铃铛，滚动时发出清脆的声音。孩子们跑几步，停下来听听，再跑几步，咿咿呀呀地交换意见。比赛时，他们在球门上挂上风铃，叮叮当当的声音，指引着他们投入地奔跑。” 联系学生踢足球的经验理解：正常人踢足球不难，可是对于盲童来说，奔跑就很困难了，更何况去踢球。但是他们克服了这些困难，而且玩得非常开心。让学生体会盲孩子因为自己也能踢球而产生的自豪感、快乐感，想象画面，激情地朗读。
第二课时
一、深入理解，走进“指尖的世界” 1.“所幸的是，总有善良的人们愿意给他们营造一个美好的环境；他们相信，无法驱走黑暗的时候，美好的心灵更是可贵的明灯。” “善良的人们”指的是那些关爱盲人的人，为盲人教育工作奔走奉献的人。“美好的心灵”指对生活充满自信、乐观、积极向上的心。
（课件：补充西藏盲人学校德籍女校长的资料以及这篇课文的创作背景，再让学生结合生活实际谈谈，感受他们善良美好的品质，受到思想的熏陶。）
师：带着对他们的崇敬赞美之情再读一读这句话吧！ 2.“厚厚的盲文课本，由许许多多凹凸的小点组成。孩子们静静地读着，指尖灵巧地移动，仿佛走在通向光明世界的长廊里。” “长廊”指什么？ 板书：学校
为什么把学校比作一条长廊？
理解：学校就是教育孩子认识世界，走向生活的长廊。
课题为“指尖的世界”，现在你如何理解？ 盲孩子失去眼睛，他们看不见，他们最直接地感知事物、生活的方式就是触摸。通过双手读书学习，弹琴画画。对于常人来说，世界在我们的眼里，而对于他们来说，世界在他们的指尖上。 二、探究交流，升华主题
“但若是每一日，他们的快乐与信心都多一点儿，那么，他们便会在都市的转角、在树梢送来的微风中、在生命的一站与另一站之间，看到曾经想过或未曾想过的世界与光影。” “都市的转角”“树梢送来的微风”“生命的一站与另一站”指什么？
指的是生活的每一个角落，每一个细节。
他们“曾经想过”什么呢？而他们“未曾想过的世界与光影”又指什么呢？
学生自由发言。盲孩子虽然看不见这个多彩世界，但在他们生活的每一个角落，或许是路人的帮助，或许是清晨凉爽的微风，依然能让他们感知到这个世界的美。
这句话告诉我们：对生活要充满信心，要有乐观的心态。
板书：自信、乐观、幸福的生活
三、拓展延伸
1.思考：读了这篇课文你想到了什么？有什么想说的？
可以谈向盲孩子学习乐观、自信地面对学习与生活；可以谈盲人成功的事迹…… 2.总结：只要对生活充满信心，并为之努力，每个人都能实现自己的梦想。 3.积累课文中的好词好句。 4.写一条公益广告，号召人们加入到关爱残障人的行动中来。
（略）
