初中物理《摩擦力》教案设计
一、教案背景
1、面向学生：初中学生
2、教材版本：苏科版八年级下册
3、讲课人：文茂伟
4、课时：1课时
二、教学课题：摩擦力
一、教学目标的确定
(1)知识与技能
知道滑动摩擦力与什么因素有关；知道增大和减小摩擦的方法，并能在日常生活中应用这些知识；进一步熟悉弹簧测力计的使用方法。培养学生利用知识解决实际问题的能力。
(2)过程与方法
经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，体会怎样进行科学的猜想，理解在研究多因素问题中怎样运用“变量控制”的方法。
(3)情感态度与价值观：
培养学生实事求地是进行实验的科学态度和科学精神。注重对学生探究能力、创新精神的培养，更注重让学生主动获取知识。
二、教材的重难点
本节教材的重难点是引导学生进行探究。对于教材中的知识点，学生大都能理解和掌握，但更重要的是让学生在探究能力培养和探究过程体验方面，通过对影响滑动摩擦力大小的各种因素的实验探究，突出“猜想与假设”这个环节，同时认识在探究过程中“变量控制”的意义和方法。
三、教材分析
1、教材分析:
本节课主要讲述滑动摩擦力和决定滑动摩擦力大小的因素。教材对滚动摩擦也没有单独讲述，而是作为减小摩擦的方法来介绍的。教材首先通过分析一些事例使学生认识摩擦力的存在，并在此基础上说明摩擦力是阻碍物体相对运动的；随后研究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关。“增大和减小摩擦的方法”是摩擦力在日常生活和工、农业生产中知识的具体应用，学会根据不同条件选择增大或减小摩擦的方法，但这些应用都基于对影响滑动摩擦力大小因素的理解，因此，应充分重视研究影响摩擦力大小因素的实验。
2、现状分析
学生已经学习了力的初步知识，对力的三要素已经有所了解，同时还懂得了弹簧测力计的使用和匀速直线运动等知识。加上学生日常生活中经常与摩擦力的接触，所以对于接受摩擦力的相关知识应该不会难。
四、教学方法
就学生状况来说，本班学生存在个体差异，喜欢老师用点拨式的教学方式，喜欢思考和讨论；所以对于本节课中的难点理解突破应该不是大问题。但是由实验现象总结归纳物理规律的能力不强，所以要注意引导。用所学知识解决实际问题对学生来说也有一定的难度，要调动学生相互交流。
? 因此，在教学中应引导学生充分运用已知的物理知识和方法进行分析和探索，使学生在实践中亲自体验实践出真知的重要性，形成愿意运用科学思维方法和研究方法去解决问题的科学价值观。本节课的教学就尝试采用实验探索、问题启发式教学法，加强自主性、探究性、合作性学习，使学生通过亲自参与探究滑动摩擦力全过程，学习科学探究的方法，加深对物理知识的理解，使他们在创新精神和实践能力方面得到发展和提高。从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的精神。
五、教具和媒体
多媒体计算机、投影仪、弹簧测力计、木块、钩码、木板、米、塑料杯、筷子、水，学生身边的物品等。
六、教学过程
（一）创设情境，实验引入：
自行车在水平道路上滑行时，为什么无论路面多么光滑，总会慢慢停下来？
自行车刹车时，为什么手捏闸越紧，停止越快？
（二）新课学习
1、认识摩擦力
先请同学们把手平放在桌面上，手心朝下，一起来做几个动手实验。
(1)手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上运动，感受有没有一个阻碍手运动的力；
(2)手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不动，感受有没有一个阻碍手运动的力；
(3)手平放在桌面上，保持手不动，也不用力推或拉，感受有没有一个阻碍手运动的力；
1进而引入摩擦力的定义及种类。并进一步指出，滑动摩擦是初中学习的重点。
2 知道摩擦力产生的条件及方向
2.探究滑动摩擦力与哪些因素有关
(1)学生进行猜想与假设
在学生认识到摩擦力的存在后，很自然地向学生们提出了问题：同学们猜一猜滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢？
有的学生思维受教材的影响，提出的是教材上的猜想；有的同学在课堂上思维很活跃，不局限于书本，而会提出其它猜想，这时即使学生提出的某些猜想显得很幼稚、很荒诞，也要发掘其合理因素并予以鼓励。但同时要注意引导学生进行科学的猜想，在学生说出他的猜想后，可以问问他“你为什么要这样想呢？”在各种猜想均列出后，我向同学们指出，摩擦力产生的机理和制约因素都很复杂，对摩擦的研究已形成一门系统的学科“摩擦学”，其中一些问题至今仍在探索中。今天，我们只对三个猜想进行实验探究：滑动摩擦力的大小是否与压力有关？是否与接触面的粗糙程度有关？是否于表面积的大小有关?
(2)学生制定探究计划与设计实验
先让学生独立思考，再让他们交流讨论，然后有针对性地请了同学来说他探究计划。在这个过程中，注意对学生进行适当的引导，启发学生，问他们“大家赞同他的方案吗？其他同学还有没有更好的实验方案？”通过学生的思考、交流和讨论、老师的点拨，学生都会制定出正确的探究计划。引导学生们总结实验中采用的方法：一个物理量与多个因素有关，我们在研究某一个因素对该物理量的影响时，应怎么办？这种研究问题的方法叫做什么。
(3)学生进行实验与收集数据，分析论证得出实验结论
实验前，提醒同学们注意实验器材的选择，提醒学生如果想让弹簧测力计上的示数等于滑动摩擦力的大小，该让木块在长木板上做怎样的运动？（匀速直线运动）；在学生实验的过程中，巡视，帮助学生解决实验中遇到的问题。
实验结束后请部分学生说出自己的实验数据，全班同学共同分析，得出实验结论。无论学生的猜想是否与实验的结论相符，都要对学生进行鼓励，肯定探索精神。同时鼓励有兴趣的同学在课后继续探索滑动摩擦力是否与其他因素有关。
并请同学们观看视频，知道摩擦力大小与接触面的面积无关。
3、如何增大和减小摩擦
通过直观的视频来让学生更形象了解很多增大和减小摩擦的事例，学生都很熟悉，而且学生通过实验已获得了摩擦的有关知识，所以组织学生自己进行讨论，鼓励他们提供更多有趣的利用摩擦、减小摩擦的事例，结合视频学生动脑更好掌握这部分内容。
4 进行练习
5、思考假如生活中没有摩擦力
6．课后作业：做练习册本节练习
7小结
七、板书设计
8.3摩擦力
1．摩擦力的分类
2．滑动摩擦力的定义：
3．影响滑动摩擦力的因素：
4．.如何增大和减小滑动摩擦力
课件15张PPT。 西飞二中
文茂伟
一、摩擦力的产生 两个相互接触的物体，当他们做相对运动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这种力就叫做摩擦力。 二、摩擦力产生的条件（1）接触面粗糙
（2）两个物体相互接触挤压
（3）两个物体间有相对运动三、摩擦力的分类人推箱子，没推动——静摩擦力 三、摩擦力的分类人推动箱子以速度v运动——滑动摩擦力三、摩擦力的分类人使球滚动——滚动摩擦 1、用钢笔写字时，笔尖与纸面之间的摩擦为_____摩擦；用圆珠笔写字时，笔尖与纸面之间的摩擦为_______摩擦；手拿书本，手与书本之间的摩擦为______摩擦。 课堂露一手滑动滚动 2、足球在水平的地面上滚动，越滚越慢最终会停下来，这是因为___________________________。静足球受到了地面对它的摩擦力1）摩擦力的大小四、摩擦力的三要素探究实验：
探究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关结论： 滑动摩擦力的大小与接触表面受到的压力大小、接触面粗糙程度有关2）摩擦力的方向：与相对运动方向相反四、摩擦力的三要素摩擦力的方向与相对运动或相对运动趋势方向相反，不一定和物体的运动方向相反.3）摩擦力的作用点： 在与其它物体接触的面上，但为了简化问题可以看做在重心上四、摩擦力的三要素增大有益摩擦： 1） 增大表面压力 2） 使接触面变粗糙 五、摩擦力的应用减小有害摩擦： 1） 减小表面压力 2） 减小接触面粗糙程度 3） 加润滑剂 4 ） 分离接触面 5） 变滑动摩擦为滚动摩擦五、摩擦力的应用摩擦力产生的条件：有接触面（不光滑）；有压力；有相对运动或相对运动趋势。
有相对运动时产生滑动摩擦力；有相对运动趋势时产生静摩擦力。
摩擦可分为滑动摩擦、滚动摩擦和静摩擦。
摩擦力的方向与相对运动或相对运动趋势方向相反，不一定和物体的运动方向相反，不一定是阻力。
摩擦力的大小与接触面粗糙程度和压力大小有关 在日常生产和生活中，下面哪个措施的目的是减小摩擦 （ ）在机器的转动部分加润滑油
自行车紧急刹车时用力捏闸
汽车轮胎上有很多花纹
北方下雪时，常在道路上洒些灰渣 A
