19*《外国诗两首》教学设计

《外国诗两首》教学设计
一、教材分析
《外国诗两首》是外国诗歌，主题是写人生的，与成长有关。虽然从字面上学生比较容易理解，但不像一般的诗歌具形象性、抒情性、音乐性，实际上这两首诗内容比较含蓄。在教学中，学习此诗的难点在于，教师如何依照诗歌本身的内容和形式，让学生理解诗歌的象征意义，教师如何引导学生联系自身实际，深入体会诗歌的人生哲理，开始思考一下人生道路的大问题。
二、教学目标
1.熟记“涉”“幽”“诱”等字的读音及“瞬”“延”“忧”等字的字形，识记作家作品。
2.在品读诗歌的基础上，理解诗中蕴含的哲理，把握诗歌的思想感情。
揣摩诗歌中优美精炼的语言。
3.培养坚强的意志，学会勇敢地面对生活的磨难；慎重地选择自己的人生道路。
三、重点、难点突破
1．在品读诗歌的基础上，理解诗中蕴含的哲理，把握诗歌的思想感情。
揣摩诗歌中优美精炼的语言。
2. 培养坚强的意志，学会勇敢地面对生活的磨难；慎重地选择自己的人生道路。
四、教学策略
1.诵读法、指导法、合作法
2.教学课时：两课时
第一课时
五、教学过程
（一）导入
人生道路，不可能一帆风顺，有时生活真的不遂人愿。假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？今天我们来学习普希金的一首小诗，看看他是怎样面对人生的。
（二）检查预习：
普希金(1799—1837)，俄罗斯伟大的民族诗人，他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大，不仅是“俄罗斯文学之父”，而且在世界文学史上也享有盛誉。
（三）整体感知：
(教师引导学生反复阅读这首诗，独立思考，仔细品味、感悟诗歌的语言)
学生自由朗读诗歌，思考下列问题：
1．“假如生活欺骗了你”指的是什么？
讨论归纳：特指在生活中因遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。作者写这首诗时正被流放，是自己真实生活的写照。
2．诗歌的两节各写了怎样的内容？
讨论归纳：第一节写如果身处逆境，不必悲伤，要耐心等待，快乐的日子一定会到来。第二节写要永远向往美好的未来，现在虽身处逆境，当时过境迁，往事都将成为亲切的回忆。
3.这首诗歌表达了诗人怎样的人生态度？
讨论归纳：积极乐观的人生态度。
（四）合作探究：
学生再读诗歌，思考下列问题：
1．怎样理解“生活欺骗了你”？
讨论归纳：要联系诗人当时所处的环境来理解，即正义被沙皇专制所扼杀。
2．面对逆境，我们就只有耐心等待，不予抗争吗？
讨论归纳：当时沙皇专制统治相当严酷，革命势力一时还不足与之抗争，只能等待。
3．怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”？
讨论归纳：一方面，强调一种积极乐观的人生态度；另一方面，人生的体验应该是丰富多样的，都是一笔财富，都有助于把握人生。
4．与一般诗歌相比，这首诗有什么不同？
讨论归纳：本诗没有具体形象，只是以劝告的口吻说明道理。而一般的诗歌艺术形象都比较生动鲜明。
（5）当堂背诵本诗。
第二课时
（一）新课导入：
同学们，上节课，我们学习了《假如生活欺骗了你》。现在，我们再来学习另一首诗歌《未选择的路》。前者告诉我们该如何面对人生的挫折，后者则告诉我们将如何面对人生的选择。《假如生活欺骗了你》对人生的态度是积极乐观的，那么《未选择的路》对人生的选择又是怎样的呢？
（二）整体感知：
从整体到局部，再由局部到整体，认真阅读这首诗，最好是默读。深入思考每节诗歌的意思，然后把握全诗，了解作者的思想感情。
（三）思考质疑，学生合作研讨：
1．怎样理解诗歌中所说的“路”？这是怎样的一种表现手法？你能从学过的课文中找到类似的例子吗？
　　讨论归纳：本诗表面说的是自然界的道路，而实际上是借自然界的道路来表达对于人生之路的思考。这是一种象征手法。我们学过的《在山的那边》《化石吟》等都采用了这种写法。
2．四节诗各表达了什么意思？
讨论归纳：
第一节，写诗人站在道路岔口，遭遇道路选择的尴尬与无奈，陷入沉思——一经选择便无从回头。
第二节，写诗人选择了一条极富挑战的道路，这条道路“荒草萋萋，十分幽寂，/显得更诱人，更美丽”。
第三节，写诗人踏上自己选择的路，但他却留恋着那条未经选择的路，担心踏上一条错误的路而难以返回。
第四节，写诗人对未来的遥想。将来回顾往事，那条未选择的路是不是比已选择的路更好些呢？但是现实已经不能回头了。
3．这首诗告诉了我们什么？
讨论归纳：这首诗是写人生之路的。人生之路有很多，但人的一生只能选择一条路。当踏上这条道路以后，可能会发现诸多不尽人意的地方。于是就对未选择的路产生向往，也是对美好人生的向往，这便是诗人表达的意思。他告诉我们：人生的选择很无奈，既要勇于选择，更要慎重对待。
（四）讨论探究：
这两首诗歌可能对人产生怎样的影响？
讨论归纳：两首诗都富于哲理，且都富于人情味。《假如生活欺骗了你》积极乐观的人生态度给人以鼓舞，使人笑对人生；而《未选择的路》对于人生之路选择的思索，反映了人们普遍的心理，更容易引起共鸣。




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